工業(yè)賞析論文范文10篇

*，1966年出生，南京大學(xué)博士畢業(yè)，*大學(xué)博士后，教授，研究生導(dǎo)師，現(xiàn)任哈爾濱工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)。她為人正直，謙虛好學(xué)，業(yè)務(wù)精通，工作勤奮，樂(lè)于奉獻(xiàn)，在平凡的崗位上做出了不平凡的事跡。

一、承擔(dān)了大量教學(xué)任務(wù)。在學(xué)院教師嚴(yán)重不足的情況下，勇挑重?fù)?dān)，承擔(dān)了教學(xué)內(nèi)容跨度大的十幾門課，包括英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)、英美文學(xué)閱讀、英美詩(shī)歌賞析、莎士比亞選讀、大學(xué)英語(yǔ)、視聽(tīng)說(shuō)、理論語(yǔ)法、歐洲文化入門、論文寫作等，每年400多學(xué)時(shí)。指導(dǎo)研究生和本科生畢業(yè)論文40余人次。

二、發(fā)表了高水平學(xué)術(shù)論文20余篇，并有多篇獲獎(jiǎng)。其中《論田納西?威廉斯的柔性戲劇觀》、《陌生化與威廉斯戲劇中俗語(yǔ)及外語(yǔ)語(yǔ)句的詩(shī)意》、《多元文化格局中的族裔喧嘩》、《譯介?批評(píng)?方向——西方婦女戲劇在中國(guó)》、《主流文化下的獨(dú)特聲音：評(píng)北美華裔作家水仙花及其創(chuàng)作》、《變形與真實(shí)——試析〈第二十二條軍規(guī)〉中變形技巧的運(yùn)用》、《性別身份與舞臺(tái)表現(xiàn)：從〈欲望號(hào)街車〉到〈美夢(mèng)重圓〉》等均發(fā)表在CSSCI檢索期刊《外國(guó)文學(xué)評(píng)論》、《當(dāng)代外國(guó)文學(xué)》、《婦女研究論叢》及全國(guó)一級(jí)學(xué)會(huì)會(huì)議上。

三、主持了多項(xiàng)教科研項(xiàng)目。有“加拿大文學(xué)研究”（加拿大大使館資助項(xiàng)目）、“創(chuàng)造多維語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)再上新臺(tái)階”（獲黑龍江省高等教育優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)）、“大學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀課程建設(shè)”（被評(píng)為*省大學(xué)英語(yǔ)精品課程）、“規(guī)范公示語(yǔ)翻譯，改善*市國(guó)際語(yǔ)言環(huán)境”（*市社科重點(diǎn)研究課題）、“注重學(xué)生能力培養(yǎng)，全面提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量”、“ESP與大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程建設(shè)”、“規(guī)范劉公島旅游景點(diǎn)翻譯，營(yíng)造和諧城市形象”、“美國(guó)后現(xiàn)代派小說(shuō)藝術(shù)研究”、“田納西?威廉斯早期戲劇研究”等十余項(xiàng)。

四、主編、參編、專譯了多部著作。主編3部，包括《科技英語(yǔ)閱讀教程》（外研社），《大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練》（外研社）、《大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練》（外研社），副主編和參編3部，包括《外語(yǔ)學(xué)術(shù)論叢》（重大出版社）、《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》（外研社）、《新編英國(guó)文學(xué)教程》（山大出版社），其中*編寫部分有70余萬(wàn)字；出版?zhèn)€人專譯著《古典哲學(xué)的趣味》（譯林出版社）；在《二十世紀(jì)西方文論》（北大出版社）、《當(dāng)代外國(guó)文學(xué)》（譯林出版社）等多部著作及學(xué)術(shù)期刊中發(fā)表譯文。

五、承擔(dān)了大量行政工作，并取得了可喜成績(jī)。擔(dān)任院長(zhǎng)以來(lái)，不斷強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，堅(jiān)持民主決策，注重發(fā)揮教學(xué)名師的帶頭作用，關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，及時(shí)了解并幫助解決師生的學(xué)習(xí)、工作和生活中的困難。

“板塊式思路”是余映潮老師在1993年提出的一種課堂教學(xué)思路。余老師在《只提了四個(gè)主問(wèn)題——〈（白毛女）選場(chǎng)〉教例評(píng)析》（《中學(xué)語(yǔ)文》1993年第3期）一文中，分析了特級(jí)教師徐振維老師的教例，認(rèn)為徐老師設(shè)計(jì)的四個(gè)主問(wèn)題，呈現(xiàn)一種“板塊式”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。每個(gè)教學(xué)板塊集中一個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)構(gòu)清晰，邏輯層次分明。余老師在《余映潮的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主張》中進(jìn)一步闡述：“‘板塊式思路’，確切的說(shuō)法是‘板塊式教學(xué)思路’。它不是一種教學(xué)方法，而是一種策劃、安排課堂教學(xué)順序與層次的理念與要求。”接著，余老師又說(shuō)這種思路的“特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容呈‘塊狀’……以‘教學(xué)板塊’來(lái)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)形成教學(xué)流程，結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)”，“明晰地表現(xiàn)出‘一塊一塊地來(lái)落實(shí)’的教學(xué)態(tài)勢(shì)”。（中國(guó)輕工業(yè)出版社，2012年，第125-132頁(yè)）余映潮老師“板塊式教學(xué)思路”給我們的啟示是:在任務(wù)群教學(xué)中，可以把一個(gè)單元或者把一個(gè)任務(wù)群甚至多個(gè)任務(wù)群分為幾個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。下面介紹板塊設(shè)計(jì)的幾種方式：

1.根據(jù)文體特征設(shè)計(jì)板塊

在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)單元（或任務(wù)群）選文的文體特征，把一個(gè)單元（或任務(wù)群）分為幾個(gè)板塊設(shè)計(jì)具體的教學(xué)實(shí)施路徑。例如必修上冊(cè)第一單元可以設(shè)計(jì)詩(shī)歌和小說(shuō)兩個(gè)板塊。下面簡(jiǎn)述兩個(gè)案例：案例一：青春放歌——統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第一單元詩(shī)歌專題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（堯衛(wèi)國(guó)等，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》A刊，2020年1月）。第一課段：揣摩意象品詩(shī)情。核心任務(wù)：梳理詩(shī)歌意象中的文化內(nèi)涵。安排“我為詩(shī)歌尋佐證”“我為詩(shī)歌來(lái)配圖”“我為詩(shī)歌寫批語(yǔ)”“我為詩(shī)歌制張表”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，5課時(shí)。第二課段：詩(shī)樣年華淌筆端。核心任務(wù)：圍繞“致敬，青春！”的主題學(xué)習(xí)寫作新詩(shī)。安排“現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作方法”思維導(dǎo)圖、補(bǔ)寫新詩(shī)、閱讀交流、“青春詩(shī)語(yǔ)”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，2課時(shí)。第三課段：激昂詩(shī)會(huì)詠青春。核心任務(wù)：開(kāi)展詩(shī)歌誦讀會(huì)，編輯班級(jí)詩(shī)集。安排“致敬·青春”詩(shī)歌誦讀會(huì)、編輯班級(jí)《致敬·青春》詩(shī)集等活動(dòng)，2課時(shí)。案例二：時(shí)代的青春——統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第一單元小說(shuō)專題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（梁詩(shī)詠等，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》A刊，2020年1月）第一課段：那時(shí)候的青春。核心任務(wù)：對(duì)兩篇小說(shuō)進(jìn)行片段點(diǎn)評(píng)。安排“瀏覽并略讀《百合花》和《哦，香雪》，自選一個(gè)人物，概括其性格特點(diǎn)”等三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，3課時(shí)。第二課段：這時(shí)候的青春。核心任務(wù)：制作“青春歌詞本”。安排“閱讀《百合花》和《哦，香雪》的背景資料，小組討論，對(duì)比兩個(gè)年代的青年人所遇到的不同的青春困境。聯(lián)系自身實(shí)際，討論自身面臨的青春困境”等三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，2課時(shí)。這兩個(gè)案例就是按文體將單元學(xué)習(xí)任務(wù)分兩個(gè)板塊設(shè)計(jì)的。緊扣單元“人文主題”和“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的要求，設(shè)置了“品評(píng)詩(shī)情”“創(chuàng)作詩(shī)歌”“編輯班級(jí)詩(shī)集”“小說(shuō)片段點(diǎn)評(píng)”“制作‘青春歌詞本’”等活動(dòng)，內(nèi)容豐富，層次清晰。但是，上述兩個(gè)案例總課時(shí)14課時(shí)，超過(guò)了課標(biāo)9課時(shí)的要求。可以簡(jiǎn)化相關(guān)內(nèi)容，優(yōu)化板塊設(shè)計(jì)，確保在課標(biāo)規(guī)定的課時(shí)之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)板塊

必修上冊(cè)第七單元選文是三篇現(xiàn)代散文和兩篇古代散文，《教師教學(xué)用書》的“單元教學(xué)設(shè)計(jì)舉例”設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)案例。（根據(jù)《教師教學(xué)用書》第237-243頁(yè)整理，有刪改）案例三：現(xiàn)代散文——“獨(dú)抒性靈，情思悠遠(yuǎn)——品出‘這一篇’散文的情味”。活動(dòng)之一：景之擇取，自相殊異——賞析畫面之美。可以從意象選取、形聲色態(tài)、畫面組合、氛圍意境等角度進(jìn)行賞析。活動(dòng)之二：含英咀華，品賞語(yǔ)言——品味語(yǔ)言之美。比如《故都的秋》大俗與大雅融合的語(yǔ)言風(fēng)格，《我與地壇》于樸實(shí)之中蘊(yùn)含深邃的哲理。活動(dòng)之三：景隨意至，情景交融——探究情理之美。比如郁達(dá)夫以“悲”為美的傳統(tǒng)文人的審美情趣，朱自清淡淡的喜悅與淡淡的憂愁交織的復(fù)雜情感，史鐵生在歷經(jīng)苦難后感受到荒蕪中的生命活力。活動(dòng)之四：借鑒參照，嘗試寫作——感受體驗(yàn)之美。體驗(yàn)創(chuàng)作經(jīng)歷，體驗(yàn)編輯過(guò)程（包括擬定書名、編輯目錄、設(shè)計(jì)插圖、撰寫序言或跋等），體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂(lè)，等等。案例四：古代散文——“心靈的遠(yuǎn)游——探尋山水文化”。活動(dòng)之一：寄情山水，各具意趣。活動(dòng)之二：語(yǔ)言藝術(shù)，點(diǎn)評(píng)領(lǐng)略。活動(dòng)之三：賦體游記，各臻其妙。活動(dòng)之四：登山臨水，心靈遠(yuǎn)游。案例三和案例四將本單元的5篇散文按現(xiàn)代散文和古代散文設(shè)計(jì)成兩個(gè)板塊，每個(gè)板塊又分別設(shè)計(jì)了4項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。雖然同屬散文，但是因?yàn)閯?chuàng)作時(shí)代不同，所呈現(xiàn)的內(nèi)容也有差別，所以把不同時(shí)代的散文分設(shè)成不同的教學(xué)板塊，也是一種很好的設(shè)計(jì)思路。

3.按照學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)板塊

選題是否適當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)術(shù)論文的價(jià)值大小和寫作的成功與否。因此，確保選題沒(méi)有如下毛病，應(yīng)該是學(xué)術(shù)論文寫作首先要考慮的。

一、選題不夠?qū)徤鳎瑑r(jià)值不大

有的作者往往心血來(lái)潮，不進(jìn)行價(jià)值評(píng)估，匆忙間就確定一個(gè)選題。而自己對(duì)這個(gè)選題，既沒(méi)有深入研究，又不了解該選題當(dāng)前的研究狀況；既沒(méi)有查閱大量的文獻(xiàn)資料，又沒(méi)有征求專家、同行或老師的意見(jiàn)；既不了解這一選題對(duì)當(dāng)前工作有何作用和意義，又不愿深入實(shí)際調(diào)查研究。結(jié)果花費(fèi)了許多時(shí)間和精力，寫出來(lái)的東西卻沒(méi)有太大價(jià)值。所以在確定選題時(shí)，一定要考慮它有沒(méi)有研究的價(jià)值，或者是學(xué)術(shù)價(jià)值，或者是社會(huì)價(jià)值，這應(yīng)該是撰寫論文的基本前提。選題沒(méi)有太大價(jià)值，大致有如下幾種情況：

1．落后于社會(huì)和學(xué)科發(fā)展，過(guò)于陳舊。在學(xué)術(shù)研究中，有的選題與社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展有密切關(guān)系，特別是人文社會(huì)科學(xué)方面。某一社會(huì)發(fā)展階段過(guò)去了，一些重大理論問(wèn)題已經(jīng)得到解決，再研究就沒(méi)有意義了。比如關(guān)于“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，“依法治國(guó)的必要性”，“私營(yíng)企業(yè)在我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)生活中的地位與作用”，“中國(guó)加入wto的意義”等，都是過(guò)時(shí)的選題；而有關(guān)“發(fā)展經(jīng)濟(jì)與環(huán)境保護(hù)”，“三農(nóng)”問(wèn)題，“振興我國(guó)中西部和老工業(yè)基地”，“提高黨的執(zhí)政能力和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”等，則是當(dāng)前國(guó)家和全社會(huì)關(guān)注的迫切需要解決的問(wèn)題，應(yīng)該成為論文的選題。或者，某一學(xué)科或某一工作早已發(fā)展成熟、完善，你卻還要回過(guò)頭來(lái)將其概念、特點(diǎn)、意義等作為研究對(duì)象，也是沒(méi)有必要、沒(méi)有價(jià)值的。

2．重復(fù)他人研究，沒(méi)有獨(dú)到見(jiàn)解。有的人沒(méi)有良好的科研意識(shí)和習(xí)慣，選題時(shí)不做調(diào)查和比較，憑感覺(jué)，想當(dāng)然，隨意性太強(qiáng)，或者讓人感覺(jué)似曾相識(shí)，沒(méi)有新鮮感和閱讀興趣，如《當(dāng)前中小學(xué)素質(zhì)教育初探》、《論林黛玉的藝術(shù)形象》等；或者自己辛辛苦苦寫出來(lái)了，卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)選題前人或同時(shí)代的其他人已經(jīng)研究過(guò)了，而且對(duì)照一下，自己并沒(méi)有新的補(bǔ)充和發(fā)現(xiàn)。這樣完全重復(fù)他人研究過(guò)的選題也沒(méi)有太大價(jià)值。其實(shí)，當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)，各項(xiàng)事業(yè)全面發(fā)展，為學(xué)術(shù)論文的選題提供了廣闊的空間，只要緊跟自身工作發(fā)展趨勢(shì)，密切關(guān)注本學(xué)科研究動(dòng)態(tài)，就能不斷發(fā)現(xiàn)研究的空白點(diǎn)或相對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，就不難捕捉到新的、既不與前人重復(fù)又不與今人雷同的選題。當(dāng)然，他人研究過(guò)的選題并非不能再研究，但一定有所創(chuàng)新，或者角度新，或者研究方法新；也并非要求所有觀點(diǎn)都是全新的，或者有豐富發(fā)展，如補(bǔ)充前說(shuō)、糾正通說(shuō)等；或者有局部創(chuàng)新，如其中個(gè)別觀點(diǎn)有自己的心得、獨(dú)到見(jiàn)解等。

3．脫離工作實(shí)踐，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)需要。有些作者長(zhǎng)期在實(shí)際部門工作，或長(zhǎng)期從事應(yīng)用性、實(shí)踐性學(xué)科的教學(xué)與研究，對(duì)該工作或該學(xué)科非常熟悉，但他們卻往往忽略自己的這種優(yōu)勢(shì)，面對(duì)工作中出現(xiàn)的大量需要解決或探討的實(shí)踐和理論問(wèn)題視而不見(jiàn)，或者選題脫離工作實(shí)際，或者選題并非當(dāng)前工作實(shí)踐或理論所亟需，或者選擇自己并不擅長(zhǎng)的純理論問(wèn)題進(jìn)行研究，寫出來(lái)的論文自然價(jià)值不大。根本原因還是缺乏學(xué)術(shù)意識(shí)，學(xué)術(shù)嗅覺(jué)不夠靈敏，不能及時(shí)捕捉到切近實(shí)踐、服務(wù)現(xiàn)實(shí)的有價(jià)值的選題。

一、藝術(shù)學(xué)科科研成果分類的必要性與緊迫性

1.藝術(shù)學(xué)學(xué)科本身發(fā)展的需要改革開(kāi)放30多年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了舉世矚目的成績(jī)。隨著人們生活水平的提高，人們對(duì)文化藝術(shù)產(chǎn)品的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈。有需要就有市場(chǎng)，也就有了產(chǎn)品的提供者。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各大藝術(shù)院校紛紛適應(yīng)市場(chǎng)需求，拓展學(xué)科領(lǐng)域，除了傳統(tǒng)的音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科，還出現(xiàn)了傳媒、設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、文化產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)管理等新興專業(yè)，這使得藝術(shù)類科研成果表現(xiàn)形式越來(lái)越多樣化、數(shù)量越來(lái)越多。特別是國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于2011年2月中旬通過(guò)了最新版的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》調(diào)整方案，將藝術(shù)學(xué)科從上個(gè)世紀(jì)形成的文學(xué)門類下的“一級(jí)學(xué)科”提升為“門類學(xué)科”，并下設(shè)藝術(shù)學(xué)理論、音樂(lè)與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)五個(gè)一級(jí)學(xué)科，這對(duì)于藝術(shù)科學(xué)的建設(shè)與發(fā)展乃至對(duì)于當(dāng)代文化藝術(shù)的大發(fā)展大繁榮，都具有重要意義。國(guó)家層面對(duì)藝術(shù)學(xué)新的認(rèn)識(shí)、新的評(píng)價(jià)、新的定位，也會(huì)改變傳統(tǒng)的“藝乃小道”、僅只是“形下之器”等不重視藝術(shù)的觀念與行為，對(duì)于藝術(shù)的人文的、社會(huì)的、審美的價(jià)值給予更充分的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，這必將對(duì)藝術(shù)學(xué)的科研成果的推廣與應(yīng)用起到極大的促進(jìn)作用。因此，為藝術(shù)類科研成果設(shè)置一個(gè)科學(xué)的分類標(biāo)準(zhǔn)也就顯得尤為重要。

2.實(shí)際管理工作的需要首先，上級(jí)主管部門對(duì)藝術(shù)類高校的管理需要。近年來(lái)，筆者經(jīng)歷的幾件事情引起了對(duì)藝術(shù)學(xué)科科研成果類型與認(rèn)定的思考。第一、中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展項(xiàng)目；此項(xiàng)目一般支持以下幾個(gè)方面的建設(shè)：重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)類、教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)類、公共服務(wù)體系建設(shè)類、人才培養(yǎng)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)類等，在這幾類建設(shè)內(nèi)容中，其所給表格一般都是按照理工類院校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備購(gòu)置來(lái)加以設(shè)計(jì)，很多人文社科的科研成果根本無(wú)法填，更不必說(shuō)藝術(shù)類科研成果了；第二、江蘇優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目；第三、國(guó)家、省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)；第四、教育部學(xué)科評(píng)估。還有諸如每年的社科統(tǒng)計(jì)、江蘇高校科技為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)等表格。這些項(xiàng)目的申報(bào)，都要填寫大量的表格，而這些表格中往往非常重視科研成果及其轉(zhuǎn)化問(wèn)題，但是由于這些表格的設(shè)計(jì)一般偏向于傳統(tǒng)的、特別是理工類學(xué)科的科研成果形式，藝術(shù)類科研成果幾乎很難填入、特別是要填成果轉(zhuǎn)化的時(shí)候，藝術(shù)類院校更是顯得捉襟見(jiàn)肘。因此，如果能為藝術(shù)類科研成果及其轉(zhuǎn)化提供一個(gè)相對(duì)比較科學(xué)且得到教育部、教育廳等主管部門認(rèn)可的分類標(biāo)準(zhǔn)，那么對(duì)于這些部門今后在政策、表格的設(shè)置方面將提供一些有益的參考，也使得他們的管理更加有效。其次，藝術(shù)類高校科研管理部門管理的需要。筆者在一所綜合實(shí)力靠前的藝術(shù)院校從事科研管理工作多年，具體工作內(nèi)容涉及到制訂、實(shí)施、修訂學(xué)校科學(xué)研究、科研機(jī)構(gòu)建設(shè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的制度、規(guī)程及措施，并組織實(shí)施和督促檢查；國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、省廳級(jí)、校級(jí)等各類科研項(xiàng)目的申報(bào)、管理工作；各類科研成果的申報(bào)、鑒定、宣傳、統(tǒng)計(jì)等工作；職稱評(píng)定中的科研成果的審查與認(rèn)定工作；組織各類重點(diǎn)學(xué)科的申報(bào)工作；博士、碩士學(xué)位點(diǎn)的申報(bào)工作。無(wú)論是起草制定科研管理、學(xué)科建設(shè)方面的規(guī)章制度文件，還是具體的各級(jí)各類項(xiàng)目、成果的申報(bào)，都涉及到科研成果的認(rèn)定和轉(zhuǎn)化問(wèn)題，比如在評(píng)碩士、博士生導(dǎo)師的時(shí)候，老師們提交上來(lái)的成果形式多樣，如果沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)給科研管理部門的工作帶來(lái)諸多不便。

二、具體分類

藝術(shù)類院校哪些智力作品可以認(rèn)定為科研成果？怎樣的形式或者社會(huì)效益可以算作是藝術(shù)類科研成果的轉(zhuǎn)化？藝術(shù)學(xué)科科研成果形式及其轉(zhuǎn)化與傳統(tǒng)意義上的理工科類學(xué)科的成果及其轉(zhuǎn)化有何異同之處？上級(jí)主管部門對(duì)于藝術(shù)類科研成果的認(rèn)定與轉(zhuǎn)化效益的衡量是否區(qū)別對(duì)待？這些問(wèn)題，我們?cè)谄綍r(shí)的材料申報(bào)等工作中經(jīng)常遇到，但是沒(méi)有引起大家的足夠重視，學(xué)界對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究也幾乎處于空白。藝術(shù)類院校的科研成果形式除了與一般人文社科類院校相同的成果形式諸如學(xué)術(shù)論文、專著、編著、譯著、教材、校點(diǎn)選注、有價(jià)值的資料集、工具書，研究報(bào)告(包括調(diào)查咨詢報(bào)告)、軟件、光盤以及不宜公開(kāi)出版的確有學(xué)術(shù)或應(yīng)用價(jià)值的研究成果，還有其很多特殊形式的科研成果。比如，美術(shù)學(xué)科技法類老師的畫作；音樂(lè)與舞蹈學(xué)科老師的作曲作品、指揮一場(chǎng)高層次音樂(lè)會(huì)、編排一個(gè)頗具影響力的舞蹈；影視與戲劇學(xué)專業(yè)老師成功刻畫一個(gè)人物、傳媒專業(yè)老師制作的數(shù)字短片；設(shè)計(jì)學(xué)院老師設(shè)計(jì)的各種作品均可以列為科研產(chǎn)品。因?yàn)檫@些作品當(dāng)中不僅僅是一些技法動(dòng)作的簡(jiǎn)單組合，其中也蘊(yùn)含著豐富的理論與經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。筆者根據(jù)實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)和調(diào)研，初步將藝術(shù)類科研成果分為三類：

三、基礎(chǔ)理論類

[摘要]美國(guó)文學(xué)史是大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的必修課，但是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生們認(rèn)為的實(shí)用性不強(qiáng)而日趨邊緣化。在現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到授課過(guò)程中這樣的背景下，傳統(tǒng)的美國(guó)文學(xué)史授課方式受到巨大的沖擊。為了順應(yīng)時(shí)代要求，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)美國(guó)文學(xué)史課程的改革也迫在眉睫。該論文以慕課為理論指導(dǎo)，提出了美國(guó)文學(xué)史課程改革方案，以期在教學(xué)上取得良好的效果。

[關(guān)鍵詞]慕課視域；美國(guó)文學(xué)史；課程改革

1慕課理論與翻轉(zhuǎn)課堂

慕課（MOOCs）在二十一世紀(jì)初具模型，隨后經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，在2012年前后，美國(guó)的哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)和麻省理工大學(xué)的教授們紛紛建立自己的慕課平臺(tái)，掀起了教育上的改革風(fēng)暴。慕課的全稱是MassiveOpenOnlineCourses是指大型的開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)課程。近些年來(lái)由于網(wǎng)絡(luò)的全面普及，計(jì)算機(jī)的大面積使用，網(wǎng)絡(luò)課程成為了新的教學(xué)模式。受到國(guó)外慕課的影響，我國(guó)現(xiàn)在很多大學(xué)都紛紛推出搭建了慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在這種潮流的強(qiáng)大沖擊下，美國(guó)文學(xué)史傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”教學(xué)模式的改革迫在眉睫。傳統(tǒng)教學(xué)模式是“先教后學(xué)”，老師在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生需要課后完成作業(yè)，老師在課堂上處于主導(dǎo)地位；而慕課模式下的教學(xué)模式是“先學(xué)后教”，老師先布置視頻學(xué)習(xí)，在課堂上老師組織進(jìn)行討論答疑，重點(diǎn)知識(shí)講解。慕課的學(xué)習(xí)，是以學(xué)習(xí)者自己習(xí)慣和喜歡的方式進(jìn)行的，是一種自覺(jué)、自愿、自控的學(xué)習(xí)。在慕課的大背景下，就出現(xiàn)了新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）。翻轉(zhuǎn)課堂是知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化的顛倒，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即學(xué)生課前在家里通過(guò)觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)新知識(shí)，在課堂上做作業(yè)、交流、討論、做項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)形態(tài)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師的任務(wù)不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主講，而是創(chuàng)建教學(xué)短視頻，安排學(xué)生提前觀看，在上課時(shí)組織課堂活動(dòng)。教師在課堂上的作用是引導(dǎo)、協(xié)作、組織討論和仲裁。在這個(gè)模式中，學(xué)生課下學(xué)知識(shí)，課上鞏固知識(shí)，因此，課堂被翻轉(zhuǎn)了。

2美國(guó)文學(xué)史課程改革方案

傳統(tǒng)的“灌注式”教學(xué)模式極大地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抹殺了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此美國(guó)文學(xué)史課程改革勢(shì)在必行。在慕課平臺(tái)的大背景下，美國(guó)文學(xué)史課程的改革方案如下：

在工科院校中，隨著學(xué)習(xí)專業(yè)的不斷細(xì)化，學(xué)生所接觸的人文課程比較少，導(dǎo)致知識(shí)面狹窄，精神平庸化與冷漠化，因此他們迫切需要人文精神教育。文學(xué)教育公共選修課程（以下簡(jiǎn)稱公選課）在實(shí)現(xiàn)文理滲透互補(bǔ)，開(kāi)拓大學(xué)生的知識(shí)視野，調(diào)節(jié)思維方式，激發(fā)創(chuàng)造火花，塑造他們的健康人格，培育他們的人文情懷等方面具有其它課程不可替代的作用。安徽建筑工業(yè)學(xué)院以土木建筑類專業(yè)為特色，土木建筑類專業(yè)本身對(duì)文學(xué)素養(yǎng)有著特殊的需求，它需要把文學(xué)教育課程所包含的審美性、人文精神貫注進(jìn)去，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)造出有品位的建筑藝術(shù)作品，因此開(kāi)設(shè)文學(xué)教育公選課程非常必要。安徽建筑工業(yè)學(xué)院自2005年始至現(xiàn)在開(kāi)設(shè)的文學(xué)教育公選課程有：大學(xué)語(yǔ)文、《紅樓夢(mèng)》導(dǎo)讀、金庸作品欣賞、文學(xué)名著與影視欣賞、影視與當(dāng)代文學(xué)、文學(xué)與建筑藝術(shù)、走近魯迅、世界經(jīng)典科幻作品賞析、法國(guó)小說(shuō)欣賞等。這類課程總體上存在一些問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，以講授法為主的教學(xué)方法容易導(dǎo)致滿堂灌，多年級(jí)多專業(yè)的大班課堂紀(jì)律難以調(diào)控，已成為重要的輔助手段的多媒體教學(xué)或者體現(xiàn)不出多媒性或者過(guò)分追求多媒效果，以寫論文為主的考核方式容易造成抄襲現(xiàn)象體現(xiàn)不出學(xué)生的個(gè)體差異，等等這些問(wèn)題造成文學(xué)教育公選課整體教學(xué)效果不盡如人意，教學(xué)質(zhì)量難以保證和提高。因此有必要對(duì)文學(xué)教育公選課程的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，推動(dòng)這類課程可持續(xù)發(fā)展。我們近幾年進(jìn)行了以下的改革探索。

一、根據(jù)課程特點(diǎn)，更新教學(xué)內(nèi)容

安徽建筑工業(yè)學(xué)院的文學(xué)教育公選課一般是30學(xué)時(shí)，相對(duì)短暫的教學(xué)學(xué)時(shí)和教學(xué)對(duì)象的非專業(yè)化決定了文學(xué)教育公選課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容有所區(qū)別，它有較強(qiáng)的靈活性。我們以大綱制定的教學(xué)內(nèi)容為藍(lán)本，每學(xué)期對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷拓展、局部更新，盡可能地將最新的信息和資料帶進(jìn)課堂，做到經(jīng)典性和時(shí)尚性兼顧。90后的大學(xué)生多元化的審美需求和對(duì)時(shí)尚性表達(dá)的偏愛(ài)要求教師充分考慮他們的興趣愛(ài)好，引領(lǐng)他們鑒賞那些以前教材中、課堂上未被關(guān)注的文學(xué)樣式，如流行歌曲、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等，我們把其中適合做教學(xué)內(nèi)容的文學(xué)素材引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的審美趣味，提高鑒賞能力，形成正確的文學(xué)閱讀觀。例如：大學(xué)語(yǔ)文課程講授白居易的《長(zhǎng)恨歌》時(shí)，插入當(dāng)紅男旦李玉剛的“新貴妃醉酒”歌曲，這是一首帶有戲曲風(fēng)格的歌曲，很多學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)愛(ài)唱，“金雀釵玉搔頭是你給我的禮物，霓裳羽衣曲幾番輪回為你歌舞。劍門關(guān)是你對(duì)我深深的思念，馬嵬坡下愿為真愛(ài)魂斷紅顏。”我們引導(dǎo)學(xué)生就這幾句歌詞從原詩(shī)里找到相應(yīng)的表達(dá)，并說(shuō)說(shuō)各自寫法的妙處。陳洪主編的《大學(xué)語(yǔ)文》“導(dǎo)語(yǔ)”中有這樣的話“現(xiàn)代的流行歌曲，就是傳統(tǒng)意義上的樂(lè)府詩(shī)”，流行音樂(lè)入耳入心，更能引起學(xué)生的共鳴。影視與當(dāng)代文學(xué)課程講到知青題材的小說(shuō)時(shí)，把網(wǎng)絡(luò)上紅火的“最溫馨感人的情感讀物”——《山楂樹(shù)之戀》推介給學(xué)生在線閱讀，讓學(xué)生把小說(shuō)文本和張藝謀執(zhí)導(dǎo)的同名電影進(jìn)行比較，思考這部小說(shuō)所寫的“史上最干凈的愛(ài)情”在追求性解放的今天還有沒(méi)有價(jià)值？法國(guó)小說(shuō)欣賞課程講莫泊桑作品時(shí)，把當(dāng)今流行的《金陵十三釵》和《羊脂球》放在一起閱讀，比較二者表現(xiàn)的“崇高的人道主義”和“救贖的主題”。把古今中外的文學(xué)文本、文學(xué)文本與影視、文學(xué)文本與流行音樂(lè)進(jìn)行參照閱讀闡釋，“可擴(kuò)展課堂容量，充實(shí)教材中一成不變的內(nèi)容，使得教學(xué)對(duì)象在文學(xué)體驗(yàn)之路上獲得更多知識(shí)”[1]。我們還密切關(guān)注當(dāng)代文壇發(fā)展動(dòng)態(tài)，在課堂上及時(shí)向?qū)W生推介國(guó)內(nèi)的魯迅文學(xué)獎(jiǎng)、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，國(guó)外的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)、普利策獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)的獲獎(jiǎng)作品，保持教學(xué)內(nèi)容的新鮮性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

二、強(qiáng)化主體意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)方法

目前工科學(xué)校公選課基本都是大班（180-220人）上課，講授法為主要教學(xué)方法。人們常常將講授法與灌輸式、填鴨式聯(lián)系在一起，并把教學(xué)的呆板、照本宣科、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性看作是講授法帶來(lái)的必然結(jié)果。其實(shí)，造成這些弊病的不是因?yàn)槭褂昧酥v授法，而是運(yùn)用得不恰當(dāng)，即方法本身未能與教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及環(huán)境相協(xié)調(diào)[2]P269。講授法對(duì)教師的表述語(yǔ)言要求較高。90后大學(xué)生“他們對(duì)圖像化與游戲化的世界相當(dāng)熟悉，對(duì)種種輕巧、有趣的表達(dá)非常熱衷，對(duì)大話式的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言更是駕輕就熟”[3]。教師講授語(yǔ)言應(yīng)盡量適應(yīng)這樣一個(gè)教學(xué)群體的閱讀風(fēng)尚和欣賞旨趣，可以適當(dāng)采用戲仿、戲謔式議論、調(diào)侃式轉(zhuǎn)譯等表述方式，讓閱讀過(guò)程變?yōu)椤皭傋x”過(guò)程。“在中文教學(xué)中，文藝作品的閱讀、有關(guān)情景與人物形象的領(lǐng)會(huì)”，“均少不了言語(yǔ)直觀”，這就要求“教師講解聲調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言應(yīng)精煉、優(yōu)美、富有情緒性”[4]P164，加上巧妙剪裁內(nèi)容、適當(dāng)制造懸念、適時(shí)提出問(wèn)題、適度穿插花絮，這樣才能激發(fā)學(xué)生的感情，使課堂充滿活力和吸引力。教師要對(duì)講授法不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，并實(shí)現(xiàn)與其他教學(xué)方法如討論法、自學(xué)指導(dǎo)的優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)情景，獲得美的體驗(yàn)和人生啟迪。“文學(xué)經(jīng)典作品的闡釋與互動(dòng)是文學(xué)課堂的重要組成部分”[5]而且對(duì)經(jīng)過(guò)十多年應(yīng)試語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工科院校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們“普遍的要求是在課堂上能夠多參與，希望能和老師一起‘奇文共欣賞,疑義相與析’，將自己的認(rèn)識(shí)放在課堂中與大家交流，以便能夠提高自己的認(rèn)識(shí)水平”[6]。所以要增強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。互動(dòng)不是形式上的熱熱鬧鬧，而是一種情感、情緒的互動(dòng)，教師要真正尊重學(xué)生的主體性，所有的教學(xué)行為都緊緊圍繞學(xué)生主體性的思想、觀念、行為、情感的大量高揚(yáng)，而不是無(wú)視甚而壓抑。教學(xué)屬于文科教學(xué)，“教師提供更多的是認(rèn)識(shí)論上的判斷、機(jī)會(huì)、視界，以讓文科教學(xué)固有的大開(kāi)大合的教學(xué)場(chǎng)，承載大學(xué)生真實(shí)生活自我解放的性靈之聲”[7]。現(xiàn)代課程理論認(rèn)為，課程是師生一起探索未知的過(guò)程。“在大學(xué)階段，教師降低的是認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)”，古人云“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，教師要真正放下身段與學(xué)生對(duì)話交流，實(shí)現(xiàn)彼此精神的相遇、心靈的共鳴，這樣才能從根本上消除課堂上學(xué)生開(kāi)小差、學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)表現(xiàn)冷漠、教師自圓其說(shuō)的尷尬局面。

三、開(kāi)放教學(xué)空間，豐富教學(xué)手段

我于1983年考入吉林省延邊大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)系，1987年7月畢業(yè)，吉林省朝鮮族中學(xué)工作。1988年，我被評(píng)為中學(xué)二級(jí)教師。1996年1月，晉升為中學(xué)一級(jí)教師。畢業(yè)以來(lái)一直勤勤懇懇從事語(yǔ)文教學(xué)工作。，教齡總計(jì)達(dá)21年。我一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作，期間并擔(dān)任班主任工作多年，教研組組長(zhǎng)。任中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師六年來(lái)，我一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作,其中高一一年（1997-1998），高二兩年（1998-1999，2002-2003），高三三年（1999-2002），還擔(dān)任備課組長(zhǎng)兩年，班主任五年。

六年來(lái)我能忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，以"教書育人"為己任，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，在平凡的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)教育水平，并取得了較好的成績(jī)。另外，我還堅(jiān)持教學(xué)科研工作，每年至少撰寫一篇教學(xué)教育論文，從未間斷。其中《自批是作文教學(xué)系統(tǒng)中不可缺少的一環(huán)》榮獲南海市2000年教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；《研究性學(xué)習(xí)在高三語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用芻議》獲得南海市2002年教育教學(xué)論文一等獎(jiǎng)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)中南研究中心2002年論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。在任現(xiàn)職的六年年度考核中四年被評(píng)為優(yōu)秀。以下我就任現(xiàn)職6年來(lái)的工作做一個(gè)總結(jié)。

回顧過(guò)去的11年，主要工作總結(jié)如下：

一、傾心教育，為人師表

身為教師，為人師表，我深深認(rèn)識(shí)到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。多年來(lái)，始終具有明確的政治目標(biāo)，崇高的品德修養(yǎng)，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持黨的教育方針，認(rèn)真貫徹教書育人的思想，積極實(shí)踐“三個(gè)代表”。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛(ài)、關(guān)心全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育能夠動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀。每天堅(jiān)持早到晚歸，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好各項(xiàng)工作，甚至還放棄節(jié)假日的休息，回校做好有關(guān)工作；甘于奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，絕對(duì)做到個(gè)人利益服從集體利益。在學(xué)生和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。2000年，我光榮地加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。1999年，順德各校設(shè)立政教處，我擔(dān)任本校政教處副主任并負(fù)責(zé)學(xué)校的德育工作。三年間，建立了比較嚴(yán)格、全面的教師和學(xué)生德育管理制度、考核評(píng)比制度和德育工作的具體方案。由于各項(xiàng)計(jì)劃、制度具有科學(xué)性、客觀性、可行性、激勵(lì)性，全校師生能以主人翁的姿態(tài)，認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，發(fā)揮了較好的德育效能。積極創(chuàng)新德育工作的方法和途徑，認(rèn)真總結(jié)德育工作經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫德育論文，提高理論素養(yǎng)。2000年，《校外德育工作的研究與探索》一文獲順德市教師德育論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。我校還積極參與全省的德育科研工作，爭(zhēng)取科研課題的立頂，其中，《村鎮(zhèn)學(xué)校德育適應(yīng)城市化發(fā)展需要的研究》是廣東省“十五”德育科研重點(diǎn)課題，本人一直是這個(gè)課題主要的主持者、參與者。富有成效的德育科研，有力地促進(jìn)了教學(xué)工作的全面發(fā)展。

二、精心施教，形成特色

摘要:本文對(duì)北方工業(yè)大學(xué)法律系法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了全面梳理總結(jié)，展示了近些年由中青年教師進(jìn)行的若干新探索，結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的最新發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)法律系法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系提出完善建議。

關(guān)鍵詞:法學(xué);本科;實(shí)踐教學(xué);體系構(gòu)建

北方工業(yè)大學(xué)法律系一直以來(lái)高度重視法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，積極支持青年教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的新探索，法學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量始終保持穩(wěn)定的水平，得到社會(huì)各界的好評(píng)。本文對(duì)我校法律系法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的框架體系進(jìn)行了全面總結(jié)，結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的最新發(fā)展趨勢(shì)，提出了完善建議。

1法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展情況

北方工業(yè)大學(xué)法律系十分注重法學(xué)專業(yè)本科教育，除開(kāi)設(shè)國(guó)家教委指定的十六門法學(xué)核心課程外，根據(jù)法學(xué)專業(yè)的特色，還開(kāi)設(shè)了金融法、公司法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法以及政府法治管理等方向的選修課程。法學(xué)專業(yè)本科生教育側(cè)重在經(jīng)濟(jì)法（公司證券）、民商法（知識(shí)產(chǎn)權(quán)）方向，培養(yǎng)能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，特別是能在司法機(jī)關(guān)、金融證券機(jī)構(gòu)從事法律工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。正常課堂教學(xué)之外，法律系尤其專注于學(xué)生綜合人文素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建有完備的模擬法庭、教學(xué)示范中心、知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育基地、法律人才培養(yǎng)基地，與北京市第一中級(jí)人民法院、北京市石景山區(qū)人民法院、北京市石景山區(qū)人民檢察院等多家司法機(jī)構(gòu)屬于共建單位。法律系本科生近幾年來(lái)獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)學(xué)生競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，在大學(xué)生科技項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐研究等方面均表現(xiàn)優(yōu)異。

（1）大綱規(guī)范實(shí)踐教學(xué)。一是實(shí)踐實(shí)習(xí)。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐摸索，形成了體系化的實(shí)踐實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式，從一年級(jí)到三年級(jí)分階段、分層次開(kāi)展。具體來(lái)說(shuō)：一年級(jí)暑期開(kāi)展法學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；二年級(jí)暑期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐；三年級(jí)暑期開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)（現(xiàn)調(diào)整至三年級(jí)下學(xué)期前八周集中進(jìn)行）。三種實(shí)踐實(shí)習(xí)都有專門的教師擔(dān)任總負(fù)責(zé)，根據(jù)具體情況再分派不同的教師分組開(kāi)展指導(dǎo)工作。二是模擬法庭（納入課程體系）。目前我系已形成以模擬法庭辯論隊(duì)為基礎(chǔ)、參加各種模擬法庭競(jìng)賽為主要形式的模擬法庭實(shí)踐教學(xué)體系。此外，民訴、刑訴等程序法授課教師在授課中引入模擬法庭的教學(xué)方式也是該體系的重要組成部分。三是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（擬納入課程體系）。學(xué)院法律系2013年起開(kāi)始拓展法學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式。通過(guò)申請(qǐng)有關(guān)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，法律系購(gòu)置了相關(guān)設(shè)備，在學(xué)校和學(xué)院的大力支持下，組織安裝實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)試、運(yùn)行以及對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員的培訓(xùn)工作。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)為學(xué)院法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)提供了有力的推動(dòng)，為物證檢驗(yàn)與鑒定實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)打下了基礎(chǔ)。四是畢業(yè)設(shè)計(jì)。法學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)校的整體框架體系之內(nèi)，同時(shí)，針對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的特殊性，法律系委任專門的負(fù)責(zé)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行總負(fù)責(zé)，加強(qiáng)全系指導(dǎo)教師的組織管理工作，研究出臺(tái)針對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)文件，如選題指南、文獻(xiàn)綜述方法推薦等。

筆者在機(jī)關(guān)“爬格子”已近五載，個(gè)中辛苦自不待言。回想歷歷往事，感慨頗多：既有文章被采用的成就感，也有另起爐灶的苦惱；既有挑燈夜戰(zhàn)的辛苦，也有得到領(lǐng)導(dǎo)首肯的快樂(lè)。筆者認(rèn)為，公文寫作是秘書的看家本領(lǐng)和第一要?jiǎng)?wù)，文秘人員要提高以文輔政水平，為領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀助手，必須做到熟讀、精思、勤練、多改。

一、熟讀：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟

“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”蘇軾認(rèn)為讀書須在熟讀、深思上下苦功：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”熟讀就是要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，博覽群書，博古通今，博聞強(qiáng)記，最終達(dá)到博學(xué)多才。一個(gè)人文章寫得好壞，在很大程度上取決于讀書的多與寡。筆者自參加工作以來(lái)，從不打牌、唱歌、跳舞，利用辦公室報(bào)刊齊、資料全、視野廣、渠道寬的優(yōu)勢(shì)，不斷豐富自己的“資料庫(kù)”，充實(shí)自己的“圖書館”，在積累中擴(kuò)充內(nèi)涵，增強(qiáng)底蘊(yùn)。我堅(jiān)持每天晚上讀3個(gè)小時(shí)的書籍或報(bào)刊，認(rèn)真研讀了《愿你成為大手筆》、《經(jīng)典公文賞析》、《應(yīng)用文寫作實(shí)踐談》、《領(lǐng)導(dǎo)講話稿寫作規(guī)范與技巧》等書籍，私費(fèi)訂閱了《秘書工作》、《秘書之友》等雜志。平時(shí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線方針政策、法律法規(guī)及報(bào)刊重要言論，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，提高政策水平；學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，有意識(shí)地選讀一些范文，閱讀上級(jí)的重要文件、領(lǐng)導(dǎo)講話稿及內(nèi)部資料，了解公文的基本格式、構(gòu)成要素、語(yǔ)言特點(diǎn)、版式字體等基本知識(shí)；了解本地本部門工作，學(xué)習(xí)本職業(yè)務(wù)知識(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)；多學(xué)哲學(xué)，運(yùn)用發(fā)展的、聯(lián)系的、全面的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法分析思考問(wèn)題。

二、精思：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

精思是學(xué)習(xí)之要。提高能力，光讀書不行，讀死書、死讀書更不行，必須學(xué)會(huì)思考。馬克思曾說(shuō)：“思考是無(wú)上的樂(lè)事。”古希臘哲學(xué)家德謨克利特說(shuō)過(guò)：“行動(dòng)之先，以深思為佳。”英國(guó)作家波爾克指出：“讀書不思考，等于吃飯而不消化。”因此，秘書人員必須在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，學(xué)思并重，思接千載，視通萬(wàn)里，做到“閑時(shí)多謀、忙時(shí)善斷”。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”學(xué)識(shí)、見(jiàn)識(shí)、膽識(shí)，都要在實(shí)踐中不斷豐富和完善，也只有付諸實(shí)踐才能彰顯其價(jià)值，轉(zhuǎn)化為財(cái)富。要善于把握領(lǐng)導(dǎo)決策的需求，切實(shí)增強(qiáng)工作的主動(dòng)性和預(yù)見(jiàn)性，未雨綢繆。要大興調(diào)查研究之風(fēng)，多到“深水區(qū)”去“補(bǔ)氧”，多到工作一線去“充血”。在工作中，我認(rèn)真了解中央、省、市的工作重點(diǎn)、工作思路，走村入戶，深入實(shí)際，就社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、干部隊(duì)伍建設(shè)、先進(jìn)性教育活動(dòng)、推進(jìn)新型工業(yè)化等課題開(kāi)展調(diào)查研究，收集、整理先進(jìn)地區(qū)的好經(jīng)驗(yàn)、好做法、好思路，著力拓寬調(diào)研領(lǐng)域，形成自己的公文寫作思想庫(kù)，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考。

三、勤練：常看胸中有本，常寫筆下生花

筆者在機(jī)關(guān)“爬格子”已近五載，個(gè)中辛苦自不待言。回想歷歷往事，感慨頗多：既有文章被采用的成就感，也有另起爐灶的苦惱；既有挑燈夜戰(zhàn)的辛苦，也有得到領(lǐng)導(dǎo)首肯的快樂(lè)。筆者認(rèn)為，公文寫作是秘書的看家本領(lǐng)和第一要?jiǎng)?wù)，文秘人員要提高以文輔政水平，為領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀助手，必須做到熟讀、精思、勤練、多改。

一、熟讀：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟

“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”蘇軾認(rèn)為讀書須在熟讀、深思上下苦功：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”熟讀就是要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，博覽群書，博古通今，博聞強(qiáng)記，最終達(dá)到博學(xué)多才。一個(gè)人文章寫得好壞，在很大程度上取決于讀書的多與寡。筆者自參加工作以來(lái)，從不打牌、唱歌、跳舞，利用辦公室報(bào)刊齊、資料全、視野廣、渠道寬的優(yōu)勢(shì)，不斷豐富自己的“資料庫(kù)”，充實(shí)自己的“圖書館”，在積累中擴(kuò)充內(nèi)涵，增強(qiáng)底蘊(yùn)。我堅(jiān)持每天晚上讀3個(gè)小時(shí)的書籍或報(bào)刊，認(rèn)真研讀了《愿你成為大手筆》、《經(jīng)典公文賞析》、《應(yīng)用文寫作實(shí)踐談》、《領(lǐng)導(dǎo)講話稿寫作規(guī)范與技巧》等書籍，私費(fèi)訂閱了《秘書工作》、《秘書之友》等雜志。平時(shí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線方針政策、法律法規(guī)及報(bào)刊重要言論，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，提高政策水平；學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，有意識(shí)地選讀一些范文，閱讀上級(jí)的重要文件、領(lǐng)導(dǎo)講話稿及內(nèi)部資料，了解公文的基本格式、構(gòu)成要素、語(yǔ)言特點(diǎn)、版式字體等基本知識(shí)；了解本地本部門工作，學(xué)習(xí)本職業(yè)務(wù)知識(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)；多學(xué)哲學(xué)，運(yùn)用發(fā)展的、聯(lián)系的、全面的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法分析思考問(wèn)題。

二、精思：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

精思是學(xué)習(xí)之要。提高能力，光讀書不行，讀死書、死讀書更不行，必須學(xué)會(huì)思考。馬克思曾說(shuō)：“思考是無(wú)上的樂(lè)事。”古希臘哲學(xué)家德謨克利特說(shuō)過(guò)：“行動(dòng)之先，以深思為佳。”英國(guó)作家波爾克指出：“讀書不思考，等于吃飯而不消化。”因此，秘書人員必須在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，學(xué)思并重，思接千載，視通萬(wàn)里，做到“閑時(shí)多謀、忙時(shí)善斷”。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”學(xué)識(shí)、見(jiàn)識(shí)、膽識(shí)，都要在實(shí)踐中不斷豐富和完善，也只有付諸實(shí)踐才能彰顯其價(jià)值，轉(zhuǎn)化為財(cái)富。要善于把握領(lǐng)導(dǎo)決策的需求，切實(shí)增強(qiáng)工作的主動(dòng)性和預(yù)見(jiàn)性，未雨綢繆。要大興調(diào)查研究之風(fēng)，多到“深水區(qū)”去“補(bǔ)氧”，多到工作一線去“充血”。在工作中，我認(rèn)真了解中央、省、市的工作重點(diǎn)、工作思路，走村入戶，深入實(shí)際，就社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、干部隊(duì)伍建設(shè)、先進(jìn)性教育活動(dòng)、推進(jìn)新型工業(yè)化等課題開(kāi)展調(diào)查研究，收集、整理先進(jìn)地區(qū)的好經(jīng)驗(yàn)、好做法、好思路，著力拓寬調(diào)研領(lǐng)域，形成自己的公文寫作思想庫(kù)，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考。

三、勤練：常看胸中有本，常寫筆下生花