測量模式論文范文10篇

摘要：在生理學實驗教學實踐中，以個性化、高效率學習為教學目標，結(jié)合學校實際及學生學情，采用以學生為主體、以探究為主線、以教師指導為輔的實驗教學方法。通過使用學習通、思維互動課堂等學習平臺實現(xiàn)學生在實驗過程中的自主性。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校；生理學；探索性實驗

生理學是中醫(yī)藥院校各專業(yè)學生必修的一門重要醫(yī)學基礎(chǔ)課程，也是一門實驗性極強的學科。生理學的許多基礎(chǔ)理論都來源于實驗，同時實驗教學可以將抽象的理論知識直觀展示，加深學生對知識的記憶、理解和應用，從而增強學生理論課的學習效果及授課教師理論課的教學效果。實驗教學為學生提供了動手操作練習的機會，進而使學生掌握實驗技能。實驗結(jié)束后的報告書寫提高了學生的寫作能力，為學生今后順利完成畢業(yè)論文打下良好基礎(chǔ)[1-3]。探究性實驗教學方式是一種新型教學模式，教學過程中教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生提出問題，指導學生解決問題，是提高學生綜合素質(zhì)的極好途徑[4]。然而多年來，中醫(yī)院校生理學的實驗教學受制于教材、教學環(huán)境和實驗條件等多方面因素，開設(shè)的實驗項目數(shù)量少、內(nèi)容固定且多以驗證性實驗為主。此外，中醫(yī)院校學生不重視西醫(yī)基礎(chǔ)專業(yè)課程的實驗學習，許多教師實驗教學也多以驗證性實驗教學模式進行。驗證性實驗教學雖然鍛煉了學生的動手能力，訓練了學生的實驗基本技能，但學生對實驗項目的設(shè)計方案、實驗內(nèi)容沒有做深入了解與探究，故很難做到融會貫通[5-6]，難以開發(fā)學生的智力潛能，更難以培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新能力和科研基本素養(yǎng)。探索性實驗的開展可提高學生的知識建構(gòu)能力，對所學的知識達到深層理解，為后續(xù)相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)和臨床課程的學習及終身學習打好基礎(chǔ)[7]。因此，針對我校生理實驗室的開設(shè)條件及生理課程中設(shè)置自主課堂的先機，我們把一些簡單的驗證或演示實驗教學改進升級為探究性實驗在自主課堂中進行教學，以培養(yǎng)學生自主學習、探究創(chuàng)新能力。

1生理學探究性實驗

傳統(tǒng)的生理學實驗往往項目單一，一個知識點誕生一個小實驗，實驗項目數(shù)量雖多，但實驗內(nèi)容是孤立的、碎片的，多是為驗證某個系統(tǒng)某個章節(jié)的某個知識點而設(shè)立的。傳統(tǒng)的實驗教學依附且服務于理論教學，通過實驗教學只能來演示、驗證、理解和鞏固某個知識點，不利于學生對理論知識的點、線、面三維的思考，不利于學生綜合分析能力的培養(yǎng)和提高。探究性實驗將兩個以上功能相互關(guān)聯(lián)、相互影響的實驗重新設(shè)計，觀察各因素之間相互的影響，或是對某個演示性或驗證性實驗的實驗步驟及觀察項目進行探究及挖掘[8]，可以提高學生分析、解決問題的能力，開闊學生的知識視野，培養(yǎng)學生的科研思維。

2中醫(yī)院校生理學探究性實驗教學模式

1科技競賽項目的設(shè)計要與實驗內(nèi)容有效結(jié)合

開展物理實驗科技競賽，即要達到提高教師“教”的積極性，又要實現(xiàn)激發(fā)學生“學”的熱情的目的。大學物理實驗科技競賽是一項推廣物理概念，培養(yǎng)學生動手能力的活動。在搭建適合物理實驗科技競賽的平臺方面，要盡可能采用綜合設(shè)計性實驗項目，該實驗項目應是全開放式的，只提要求，不設(shè)限制［8］，要求學生在任課老師指導下對自己在科學和技術(shù)范疇感興趣的內(nèi)容進行研究或設(shè)計，設(shè)計的內(nèi)容可以是對某些自然現(xiàn)象的科學理論分析；也可以是對儀器設(shè)備的創(chuàng)新設(shè)計制作；或是對現(xiàn)有儀器設(shè)備的原理和設(shè)計進行改進；或是獨特的測試方法和手段等。將其理論研究成果或設(shè)計思想、設(shè)計原理、實驗結(jié)果等，以科技論文的形式提交，并將該內(nèi)容與科技競賽結(jié)合起來，開展全校性的大學物理實驗科技競賽活動，以此來提高學生對物理實驗學習的積極性和興趣。進而提高物理實驗的效率和教學質(zhì)量。

2科技競賽的組織實施

2．1科技競賽項目及要求

首先關(guān)于舉辦大學生物理實驗科技競賽的通知。競賽分為初賽、實驗操作和答辯三個環(huán)節(jié)進行，報名與參賽均以組為單位，每組兩人。初賽以筆試形式考查報名選手的基本知識和基本實驗技能。實驗操作考察學生的動手能力和靈活運用所學知識設(shè)計實驗的能力，參照我校現(xiàn)有儀器和條件，提出競賽項目及要求：（1）學生在校期間完成的物理思想清晰，物理知識點明確的實驗制作或測試方法和手段。（2）學生在校期間完成的物理思想清晰、與實驗相關(guān)的科研論文和教學論文。教學論文包括物理實驗內(nèi)容和方法的改進、現(xiàn)代測量技術(shù)在物理實驗中的應用以及實驗數(shù)據(jù)處理優(yōu)化等。（3）對物理實驗現(xiàn)有儀器進行改進，使操作更加便捷、測量更加精確；對物理實驗現(xiàn)有儀器進行重新組合，開發(fā)新的實驗項目，完成新的實驗功能；基于物理課現(xiàn)有實驗項目，提出新的實驗方法。實驗操作中要求兩名選手團結(jié)協(xié)作，按照自己的設(shè)計方案在規(guī)定時間內(nèi)完成儀器調(diào)試、數(shù)據(jù)測量、提交報告。

2．2評判標準

摘要：高中物理實驗教學的改革是物理教學改革的重要組成部分。針對新課程要求和具體實驗教學實踐中的矛盾以及目前研究的可行性不足，本文提出改革高中物理實驗教學應以可操作性為前提，實驗考核為突破口，立足學生實驗操作能力，逐漸加大改革廣度和深度。

關(guān)鍵詞：實驗教學改革可操作性實驗考核

物理科學伴隨著物理實驗的發(fā)展而發(fā)展。在教育教學領(lǐng)域，物理實驗教學發(fā)展到今天，對物理教學起到了巨大的推動和促進作用。

新課程標準提出“三位一體”的目標應該是我們教學實踐追求的終極目標。然而，隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，以往實驗教學中存在的缺陷逐漸暴露出來，也引起越來越多的人的關(guān)注。為解決理想和現(xiàn)實的矛盾，就需要我們找到問題的“瓶頸”。

1．問題的提出

1．1新課標的實驗要求

摘要:在全國地理國情監(jiān)測、全國土地確權(quán)、第三次全國土地調(diào)查和京津冀一體化協(xié)調(diào)發(fā)展等社會需求背景下，為能夠培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的應用型測繪工程人才，本文結(jié)合測繪工程專業(yè)特點，論述該專業(yè)應用型人才的素質(zhì)，從人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)目標、課程體系建設(shè)、實踐教學體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面探討新時期下應用型測繪工程人才培養(yǎng)的模式。

關(guān)鍵詞:新時期;測繪工程;人才培養(yǎng)

地理國情監(jiān)測普查是2013年啟動的，普查對象是我國陸地國土范圍內(nèi)的地表自然和人文地理要素，其中重點要確定地形地貌、植被覆蓋、水域、荒漠與裸露地等的類別、位置、范圍、面積等，掌握其空間分布狀況［1－2］。全國土地確權(quán)包括全國土地所有權(quán)、農(nóng)村宅基地、農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)等確權(quán)工作，重點工作是確定土地權(quán)屬，核定土地位置、大小等信息。全國第三次土地調(diào)查2017年啟動，計劃于2019年12月31日完成［3］。利用更高分辨率的遙感影像，全面查清全國城鄉(xiāng)范圍內(nèi)的每塊土地的利用現(xiàn)狀和權(quán)屬狀況，獲取國土資源管理專題數(shù)據(jù)，專題分析自然生態(tài)狀況、建設(shè)用地等，調(diào)查評價耕地質(zhì)量等別［4］。京津冀一體化協(xié)同發(fā)展是指發(fā)揮毗鄰京津的區(qū)位優(yōu)勢，順應京津冀一體化趨勢，努力提升產(chǎn)業(yè)適應力、區(qū)域協(xié)調(diào)力、企業(yè)融合力、自主創(chuàng)新力和區(qū)域聚集力的一種戰(zhàn)略，其中，測繪工作是政策制定、建設(shè)規(guī)劃和運營管理的保障。在上述背景下的新時期對測繪人才的需求和以往就會有所不同，根據(jù)各個項目對測繪人才的要求，提出能夠適應現(xiàn)階段的應用型人才培養(yǎng)的模式。

1新時期下國家項目對測繪人員素質(zhì)的要求

1．1地理國情監(jiān)測普查對測繪人員的要求。地理國情監(jiān)測的對象主要包括自然環(huán)境要素、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟要素和社會人文要素三大部分。其中，自然環(huán)境要素是地理國情監(jiān)測普查的核心內(nèi)容，主要是確定土地的大小、范圍、位置、地形地貌、建筑物及其構(gòu)筑物、水系植被等。目前，國家和地方陸續(xù)啟動了地理國情信息、城鎮(zhèn)化建設(shè)進程、地表覆蓋變化、生態(tài)環(huán)境等共4大類、19項監(jiān)測對象;成果形式主要包括基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和專題數(shù)據(jù)等不同類型內(nèi)容［4］。地理國情監(jiān)測工作是以已有的基礎(chǔ)地理信息為基礎(chǔ)，以3S技術(shù)和其他測繪技術(shù)為基本手段，對上述內(nèi)容進行監(jiān)測。根據(jù)工作流程可將地理國情監(jiān)測歸納為4種方法，即測繪方法、統(tǒng)計分析方法、評價和預測方法、信息科學方法［5］。在這4種方法中，3S技術(shù)作為一種集成技術(shù)，貫穿于地理國情監(jiān)測的信息定位、采集、處理、分析、成果等各個環(huán)節(jié)［6］，為地理國情監(jiān)測的信息的獲取、分析與提供關(guān)鍵的技術(shù)支撐。所以，為了滿足該項目的需要，高校培養(yǎng)學生除了要讓他們具備扎實測繪理論知識外，重點要培養(yǎng)學生的3S集成技術(shù)及應用，同時還要兼顧土地資源管理、城市規(guī)劃建設(shè)、法律法規(guī)等學科知識［5］。1．2全國土地確權(quán)對測繪人員的要求。土地所有權(quán)、土地使用權(quán)和他項權(quán)利的確認、確定，簡稱確權(quán)，是依照法律、政策的規(guī)定確定某一范圍內(nèi)的土地(或稱一宗地)的所有權(quán)、使用權(quán)的隸屬關(guān)系和他項權(quán)利的內(nèi)容。每宗地的土地權(quán)屬要經(jīng)過土地登記申請、地籍調(diào)查、核屬審核、登記注冊、頒發(fā)土地證書等土地登記程序，才能得到最后的確認和確定。目前，全國的土地確權(quán)內(nèi)容主要包括全國土地所有權(quán)、農(nóng)村宅基地、農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)等方面。該工作的目的就是要明確確權(quán)范圍，依法開展確權(quán)工作，規(guī)范完善已有土地登記資料，推進農(nóng)村集體土地登記信息化［6］。這就要求高校培養(yǎng)的測繪應用型人才應該具備扎實的測繪理論知識，重點掌握數(shù)字化技術(shù)和地理信息建設(shè)技術(shù)，同時兼?zhèn)渫恋刭Y源管理管理、土地法學等相關(guān)知識。1．3全國第三次土地調(diào)查對測繪人員的要求。開展第三次全國土地調(diào)查，全面查清全國城鄉(xiāng)范圍內(nèi)每塊土地的利用現(xiàn)狀和權(quán)屬狀況獲取國土資源管理專題數(shù)據(jù)，專題分析自然生態(tài)狀況、建設(shè)用地等，調(diào)查評價耕地質(zhì)量等別。主要任務包括土地利用現(xiàn)狀調(diào)查(含城鎮(zhèn)土地利用現(xiàn)狀調(diào)查)、不動產(chǎn)權(quán)籍調(diào)查、基本農(nóng)田調(diào)查、專項調(diào)查、土地調(diào)查數(shù)據(jù)庫建設(shè)。其中，國家部署地方開展不動產(chǎn)權(quán)籍調(diào)查，其他4項工作由國家組織地方開展，建設(shè)4級數(shù)據(jù)庫，并全國匯總。這就對高校測繪人才提出了培養(yǎng)學生對遙感影像的判讀和信息提取的能力，培養(yǎng)學生采用全球衛(wèi)星定位技術(shù)、遙感技術(shù)以及地理信息系統(tǒng)等3S一體化技術(shù)手段和移動互聯(lián)技術(shù)，開展外業(yè)實地調(diào)查核實和數(shù)據(jù)建庫工作的能力。同時還要注重GIS軟件的訓練，加強土地利用分析功能的實習，使學生能夠根據(jù)土地調(diào)查結(jié)果，結(jié)合其他有關(guān)資料，對土地的利用狀況、權(quán)屬狀況進行分析。重點對耕地、基本農(nóng)田、各類建設(shè)用地等土地的數(shù)量、分布、利用結(jié)構(gòu)及其歷年變化狀況進行綜合分析。1．4京津冀一體化協(xié)調(diào)發(fā)展對測繪人員的要求。京津冀整體定位是“以首都為核心的世界級城市群、區(qū)域整體協(xié)同發(fā)展改革引領(lǐng)區(qū)、全國創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟增長新引擎、生態(tài)修復環(huán)境改善示范區(qū)”。三省市定位分別為:北京市為“全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創(chuàng)新中心”;天津市為“全國先進制造研發(fā)基地、北方國際航運核心區(qū)、金融創(chuàng)新運營示范區(qū)、改革開放先行區(qū)”;河北省為“全國現(xiàn)代商貿(mào)物流重要基地、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級試驗區(qū)、新型城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌示范區(qū)、京津冀生態(tài)環(huán)境支撐區(qū)”。著名經(jīng)濟學家、中國50人獨立經(jīng)濟學家論壇副主席宋清輝認為，國家把京津冀協(xié)同發(fā)展列為國家戰(zhàn)略，目的就是要打造中國的增長點，京津冀交通一體化旨在利用交通先行的優(yōu)勢，為京津冀協(xié)同發(fā)展提供了重要支撐。這就對高校測繪人才培養(yǎng)提出了明確的要求，具備測繪理論基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、具有實干精神和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應用型人才，重點突出在工程測量應用方面，同時還要兼?zhèn)涑鞘幸?guī)劃、土木建設(shè)等方面的項目知識。

2新時期下的應用型測繪人才培養(yǎng)

關(guān)鍵詞：寫作信息

論文寫作信息是指對作者選題和寫作有幫助的相關(guān)資料。許多護理工作者在閱讀護理期刊時,因工作需要往往只注意與自己工作有關(guān)的學術(shù)信息,而不太關(guān)注論文寫作信息。雖然閱讀了護理期刊,寫作時仍不知寫什么?如何寫?從本刊的大量來稿中可見:因選題不新、重復選題而退稿的文章約占80%,這其中,不了解本刊的報道動向、寫作風格等寫作信息,而使寫作產(chǎn)生盲目性是主要原因之一。我因編輯工作的需要,閱讀護理期刊時,更多地關(guān)注期刊中的寫作信息,在將這些寫作信息與一些作者交流時,他們認為這是一種非常實用的方法,對寫作很有幫助。現(xiàn)將這一方法介紹如下,愿同大家一起分享。

從護理期刊中尋找寫作靈感

從期刊目錄中尋找寫作靈感仔細閱讀期刊的目錄,可以看出當前護理論文的寫作熱點。當前的寫作熱點也是當前護理研究的熱點,如:健康教育、循證護理、舒適護理、臨床路徑、護理文化、安全管理、質(zhì)量管理、SARS患者的護理及管理等。如本刊2003年第1期的中文目錄:《護理部在醫(yī)院成本核算管理中的作用》、《護士長對醫(yī)院病區(qū)經(jīng)濟管理認識的調(diào)查分析》,提示我們護理經(jīng)濟學研究是當前寫作的熱點;《循證護理實踐研究進展》、《影響循證護理發(fā)展的因素及對策》、《循證護理資源的獲取方法》,提示我們循證護理是當前的寫作熱點;《實施產(chǎn)科全程護理模式促進產(chǎn)婦早泌乳充分泌乳》,提示我們護理工作模式的建立是當前寫作的熱點;《兩種判斷拔除胃管時機的方法用于腸梗阻病人的比較》、《低分子肝素皮下注射局部壓迫時間與皮下出血關(guān)系的研究》、《高脂血癥患者肝素液封管濃度的研究》、《PICC插管與鎖骨下靜脈插管在血液病患者中的應用比較》等論文,提示我們基礎(chǔ)護理研究永遠是護理論文的寫作熱點。在這些熱點問題中選題和寫作,有助于解決當前護理中的實際問題,對讀者有指導意義。

從刊文文題中尋找寫作靈感期刊的刊文不會相互重復,但可相互補充、完善。可以就一個主題不同的研究對象寫出多篇論文,只是每篇論文研究對象的護理問題不同。盡管期刊不斷地刊出新文章,但護理研究實踐永遠不會停止,護理論文的寫作空間仍很大。所以,在瀏覽期刊的文題時,建議留意文題中的研究對象,如果結(jié)合自己的研究實踐,同樣的研究主題,護理上有無新的特點和措施?可否寫成一篇論文?如:內(nèi)科護士寫的《急性白血病病人心理健康狀況及護理》在本刊刊出,兒科護士結(jié)合兒科的護理實踐,考慮到兒科住院患兒親屬的心理問題及護理很有特點,值得探討,寫出的《兒科住院患兒親屬的心理健康狀況及護理》也在本刊刊出。又如:本刊刊登了《30例系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦炎患者的護理》,有一位作者護理了1例有特殊護理問題的系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦炎患者,她寫的《1例系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦炎患者的護理》也在本刊刊出;此外,青海省的一位護士分析了高原地區(qū)因缺氧導致系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦炎患者臨床反應加重、護理難度加大的特點,寫出了《高原系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦炎患者應對方式的研究》和《高原系統(tǒng)性紅斑狼瘡腦炎患者的特點與護理》等文章,也在本刊刊出。這些相同研究主題、不同研究對象的論文,為今后的綜述及進一步的研究打下了基礎(chǔ)。

此外,將刊文文題與其文后的參考文獻表進行對比,可以看出該文文題與參考文獻中文題的相互補充、相互完善的關(guān)系,如:本刊2003年第2期的刊文:《糖尿病營養(yǎng)教育實施現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》,其參考文獻為《關(guān)于醫(yī)院健康教育實施現(xiàn)狀的調(diào)查分析》[實用護理雜志,1999,15(8):52];本刊2003年第3期的刊文:《建立乙肝病友俱樂部實施健康教育》,其參考文獻為《開展高血壓病友俱樂部活動的體會》[護理學雜志,2001,16(10):634]。所以,留意期刊中的文題,或許能找到一些寫作的靈感。

摘要:歷年本科畢業(yè)設(shè)計存在學生進入狀態(tài)慢、學生與指導教師交流少、學生不注重對土木工程軟件的學習、論文抄襲等現(xiàn)象，對此，建議進行教學新模式研究，即努力使畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范化，制訂詳細實施辦法，便于有據(jù)有序操作、檢查和把關(guān)等措施，切實提高本科畢業(yè)生的學術(shù)水平。

關(guān)鍵詞:土木工程；畢業(yè)設(shè)計；指導教師

本科畢業(yè)設(shè)計是完成教學計劃達到本科生培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)[1]，一般采取現(xiàn)場答辯的方式進行考察，由于“土木工程”專業(yè)涉及面廣，畢業(yè)設(shè)計題目眾多，可根據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目的性質(zhì)，分為工程設(shè)計類、科研專題類、軟件開發(fā)類、施工技術(shù)與管理類四類，結(jié)合各自特點，提出相應改革方案和任務書，便于分類指導。

1土木工程本科畢業(yè)設(shè)計教學改革的必要性

畢業(yè)設(shè)計是學生在校期間的課后學習和綜合訓練階段；是學習深化、拓寬、綜合運用所學知識的重要過程；是學生學習、研究與實踐成果的全面總結(jié)；是學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗；是實現(xiàn)學生從學校學習到崗位工作的過渡環(huán)節(jié)；是學生畢業(yè)及學位資格認定的重要依據(jù)；是衡量高等教育質(zhì)量和辦學效益的重要評價內(nèi)容[2]。畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)教學中的重要環(huán)節(jié)。其主要目的:培養(yǎng)學生綜合應用所學基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，解決一般工程技術(shù)問題的能力，進一步提高和訓練學生的工程制圖、理論分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工方案設(shè)計、計算機應用和及外文閱讀能力。通過畢業(yè)設(shè)計，使學生對一般土木工程的土建工程從設(shè)計到施工有比較全面的了解，能夠熟悉有關(guān)規(guī)范、規(guī)程、手冊和工具書，為今后獨立工作打下基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計應強調(diào)理論聯(lián)系實際，提高學生分析、解決工程實際問題的能力，注意培養(yǎng)學生踏實認真、嚴格細致和吃苦耐勞的工作作風。

2現(xiàn)存本科畢業(yè)設(shè)計教學模式的問題

1實踐教學目標

普通高等院校尤其是應用型本科院校僅僅通過理論來教學是遠遠不夠的，必須輔以有效且完善的實踐教學體系才能完成教學目標和任務。傳統(tǒng)的實踐教學模式缺乏生產(chǎn)、學校、科研院所之間的有機結(jié)合，不能充分反映三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)出來的學生并不能很快完成身份的轉(zhuǎn)換，適應社會。產(chǎn)學研教育模式就是使學生能夠更多的參與到企業(yè)中，吸收企業(yè)中相應崗位的知識，并將生產(chǎn)實踐過程中對理論的需求反饋到學校的學習計劃制定中，從而達到培養(yǎng)的目的。

2實踐教學的實施

2.1課程實驗

課程實驗是實踐教學中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，不僅有助于理解和強化課程的理論知識，建立理論知識與應用的之間的聯(lián)系，還能培養(yǎng)學生的動手能力和主動思考的能力。本專業(yè)約有一半的學科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課設(shè)置了課程實習任務，每門課的理論學習內(nèi)容和實習內(nèi)容按照1∶1的比例來設(shè)置。一般情況下，理論和實驗課程安排每周各一次，交替進行，實習類型以驗證型為主，綜合型和設(shè)計型為輔；實驗項目設(shè)置在傳統(tǒng)的實驗課程基礎(chǔ)上，一是要立足于企業(yè)對人才熟練的基本操作和邏輯推理能力的需求，二是要借助企業(yè)的生產(chǎn)過程和科研項目豐富實習內(nèi)容，既實現(xiàn)了學生對測量儀器、法規(guī)、GIS軟件開發(fā)、使用等內(nèi)容的良好掌握，又能夠培養(yǎng)學生的動手和科研能力，加深課程的理論聯(lián)系實際。

2.2課程設(shè)計

第一篇 一、采用布魯納發(fā)現(xiàn)法教學，改變灌輸式傳統(tǒng)教學模式

目前，大學物理教學中許多老師只是單一地講授教材中的概念、定律和定理，這樣做僅是積累了學生的知識，不利于他們思維能力的訓練。而發(fā)現(xiàn)法教學是以掌握學科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，把學科的基本概念、原理及特有的研究方法納入教材，并圍繞學習課題準備好假設(shè)、驗證用的資料及實驗，老師為指導，學生為主體，探究物理概念的形成過程、物理定律怎樣被發(fā)現(xiàn)、物理定理怎樣推導出來、它們的物理意義等問題，并從中學習物理學家們的創(chuàng)新思維，從而拓寬思路，達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。例如在學習帶電粒子在磁場的運動時，首先通過介紹一則關(guān)于回旋加速器的新聞報道創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探索帶電粒子在磁場中的運動規(guī)律的欲望。然后引導學生把復雜問題簡單化，從帶電粒子速度和磁場正好平行和垂直兩種特殊情況出發(fā)，分析速度方向和磁場方向夾任意角的帶電粒子運動就是兩個分運動的合成。學生通過思考和討論就能自行發(fā)現(xiàn)在均勻磁場中的一般運動規(guī)律。

二、通過介紹物理學史培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

物理學史其實就是一部創(chuàng)新史，在教學過程中，教師靈活穿插物理學史中一些典型的創(chuàng)新事例，提煉和整理后介紹給學生，通過學習物理學家們發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程，可以培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神和提出創(chuàng)新性問題的能力。同時，在分析問題和解決問題的過程中注意體現(xiàn)物理學家們的科學分析方法和思維方法，這有助于提高學生的思維能力和掌握科學方法。例如在學習波動光學時，介紹物理學發(fā)展史上關(guān)于光究竟是粒子還是波的跨世紀大爭論，科學家們的創(chuàng)新精神和對科學真理的執(zhí)著追求極大地感染了學生；關(guān)于光的本質(zhì)的思辯過程也對學生科學思維方式形成產(chǎn)生深遠影響。

三、考核方法多元化

對傳統(tǒng)考核方式進行改革。學生成績改為由幾個部分組成：平時作業(yè)、創(chuàng)新報告、小論文、課堂討論和期末考試。其中把創(chuàng)新報告、小論文加分加入到學生成績中是對創(chuàng)新教育和教學改革的一個保證。并鼓勵學生在課堂上對教師所授的內(nèi)容進行質(zhì)疑、提問，并引導大家展開討論，取得了良好的教學效果。教學過程中同學們經(jīng)常主動向教師提出對一些問題解決方案的新看法；[4]對同一道題提出不同解法，有些解法常具有創(chuàng)新性（經(jīng)查文獻，未見該解法的報道）。通過一題多解一題巧解能很好地把學生的發(fā)散思維和聚斂思維結(jié)合起來，[5]是獲得頓悟和靈感的有效手段，能有效克服學生定向思維的影響，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。在教學實踐中，對學生提交的小論文盡量給予肯定和評價，根據(jù)價值和水平給予不同程度的加分。適度引入激勵機制，鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)學生課堂參與意識和創(chuàng)新欲望，使得課堂教學更加精彩。

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[摘要]大學生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。本文從大學生心理健康教育課的必要性、現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合教學實踐，提出了該課程教學的體會和見解，為探索大學生心理健康教育課的新模式提供參考。

[關(guān)鍵詞]心理健康教育課教學模式大學生

當代大學生正處在競爭激烈，生活節(jié)奏日益加快，科學技術(shù)飛速發(fā)展的重大變革時代，未來的社會需要的是全方位發(fā)展的人才，不僅要有堅實的知識技能，而且需要強健的體魄，健全的人格和健康的心理素質(zhì)，才能順應時展的需要，實現(xiàn)自我的價值。時代為年輕的一代提供了無數(shù)自我展現(xiàn)的舞臺，同時也給予了他們新的壓力和挑戰(zhàn)。高校作為培養(yǎng)國家棟梁的搖籃，無疑也肩負著重大的責任，大學生的素質(zhì)教育已成為教育工作者一項重要而緊迫的課題。

一、開設(shè)心理健康教育課程的必要性

大學生正處在青年中期，雖然他們的生理趨于成熟，但心理尚未完全成熟，人生觀世界觀正在形成過程中。面對生活環(huán)境中的種種問題，許多人因處理不當而陷入焦慮、失望和困惑之中，嚴重者甚至表現(xiàn)出偏激或異常行為。同時，在自身心理、生理發(fā)展過程中，內(nèi)在體驗的劇烈變化又加劇了他們的心理負擔。有關(guān)資料表明，大學生目前的心理衛(wèi)生狀況令人擔憂。據(jù)筆者所在高校2006年和2007年新生入學心理健康測試結(jié)果顯示，7％的大學新生存在不同程度的焦慮、抑郁、強迫、恐怖、敵對、偏執(zhí)、人際關(guān)系緊張等情緒困擾和行為偏差。諸多的例子表明，大學生的心理問題如沒有得到及時的疏導和治療，將成為他們?nèi)松砷L過程中的絆腳石。

［摘要］為了培養(yǎng)滿足新時代創(chuàng)新型高級測繪人才，高校人才培養(yǎng)方案至關(guān)重要。筆者所在單位優(yōu)化測繪工作專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，堅持創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，通過調(diào)整課程體系、完善實踐教學手段等舉措，探討了緊跟測繪發(fā)展趨勢的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)措施，促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型高級測繪工程專業(yè)人才奠定了堅實基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］測繪工程；培養(yǎng)方案；虛擬仿真；創(chuàng)新人才

改革開放以來，隨著全國科技事業(yè)的蓬勃發(fā)展，測繪事業(yè)迅速進步，測繪先驅(qū)們?yōu)樽鎳慕?jīng)濟建設(shè)和國防建設(shè)、科學事業(yè)的繁榮做出了重要貢獻。隨著新時代科技進步，我國測繪科學技術(shù)闊步前進，日新月異，測繪技術(shù)全面向數(shù)字化、自動化和智能化方向轉(zhuǎn)變，測繪學科也從單學科發(fā)展成多學科綜合研究［1］。同時，傳統(tǒng)測繪應用場景發(fā)生較大變革，測繪與其他行業(yè)之間的交叉應用和技術(shù)融合愈加緊密。為避免培養(yǎng)的測繪人才與社會需求之間出現(xiàn)脫節(jié)，江蘇師范大學測繪工程專業(yè)探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案改革，力爭培養(yǎng)出既能滿足當前社會需求、又能緊跟高技術(shù)發(fā)展趨勢的創(chuàng)新型復合型測繪人才。

1測繪工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革背景

新時代測繪技術(shù)全面向數(shù)字化、自動化和智能化方向轉(zhuǎn)變，社會需求存在巨大變化。隨著5G時代的到來，大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等技術(shù)無縫注入測繪地理信息行業(yè)，演變出更豐富的應用，例如，智慧城市、無人機測繪、三維導航與測繪地理信息領(lǐng)域的融合發(fā)展迅速，基于測繪地理信息技術(shù)的智能制造、穿戴裝備、自動駕駛等前沿領(lǐng)域進入日常生活，測繪高科技新技術(shù)讓人民生活更加便捷智慧［5］。與此同時，我國在全球地理信息感知、水體和地下空間測繪、地理信息數(shù)據(jù)庫融合升級、數(shù)據(jù)智能化處理和信息挖掘、測繪衛(wèi)星數(shù)據(jù)獲取和應用等關(guān)鍵共性技術(shù)領(lǐng)域還存在“卡脖子”問題，高精尖測繪地理信息裝備中部分關(guān)鍵核心技術(shù)還處于受制于人的困境［6］。為了更好適應新時代社會需求和測繪新技術(shù)發(fā)展，攻克“卡脖子”問題，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案勢在必行。

2創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革理念和目標