深入學習實踐科學發展觀作風建設調研報告

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在深入學習實踐科學發展觀活動學習調研階段，我系緊緊圍繞院黨委的統一部署和安排，針對影響和制約我系科學發展的三個突出問題，即牢固踐行科學發展觀，努力加強領導班子管理能力建設；以科學發展觀為指導，努力開創學風建設新局面；深入落實科學發展觀，積極提高為社會服務能力。制定調研方案，采取發放問卷調查和召開座談會的方式深入師生，廣泛征集和汲取了大量有益于我系科學發展的意見和建議。同時，我系中心組還先后兩次專題分析制約系部科學發展的問題，并對查出的問題進行了梳理，研究制定了切實可行的措施和對策，現將調研情況報告如下：

一、我系領導班子在管理能力建設上存在的主要問題

（一）發展創新意識和三系的現狀不完全協調

三系的發展規劃與現實的情況相比有滯后，體現在：電子技術、材料科學是引領科技、產業經濟的專業，三系的教學計劃結構調整對聯建的依賴性大，尤其是師資隊伍建設規劃，在師資建設上沒有組織好帶頭人的引進，而以知識相對老化的離退休人員來改善師資結構。

（二）系部激勵和約束機制尚不健全、有待優化

到目前為止，我系對教師的考核指標體系還不夠健全，考核的針對性和實效性不強，特別是關鍵績效的考核指標過于寬泛。對于教師的考核主要還是憑印象進行打分，缺少量化性的實證指標。另外，有效的激勵措施還沒有形成，獎懲制度不到位，對在工作中缺乏責任感和主人翁意識的教師管理力度不強，有老好人的思想，難以使教師形成健康向上的工作作風和發揮自身主觀能動性。

（三）精細化管理理念落實不深，粗放型管理習慣仍然存在

精細化管理是以精心的態度、精致的過程落實細節管理，實現管理效益最大化和最優化的一種現代管理思想，是新學期學院對各系提出的新要求。當前，我系領導班子對于落實精細化管理的認識還未到位。因此，系部容易出現部門分工不科學，一些教師工作停留于粗線條，工作拖沓不精細，缺乏明確的具體工作目標和質量要求等現象。

（四）在全系的凝心聚力上還要下大功夫

領導平時忙于事務性的工作，忽視了與教師之間的交流和溝通。與教師的聯系還不夠密切，對他們提出的追求和期盼，了解還不夠深入。這樣勢必造成一些寶貴的意見和建議不能及時地上傳和下達，系部上下缺乏協商、團結、活躍的氣氛，從而影響整個系部凝聚力和戰斗力的充分發揮。

（五）對系部科研工作重部署輕落實

對于我系的科研問題，大部分教師的科研工作目前還處于滯后狀態。領導班子雖然多次開會提及這方面的問題并作了部署和安排，但是在具體行動和相關環節上沒有把工作落到實處，缺乏從政策和具體的措施上給予教師提供有效的指導和幫助。

（六）深入調研的力度不夠，發現和解決問題的能力有待提升

領導班子日常的調查研究往往只局限于在少數教師當中進行，聽匯報多，與群眾面對面的交流少，問計于民不夠，這些工作狀況一方面使得對下情把握不夠準確，出臺政策、指導工作的針對性不夠強，對基層創造的新鮮經驗、涌現出來的先進典型，及時總結推廣不夠。另一方面在一定程度上限制了領導班子分析和解決問題能力的提升。

二、解決我系領導班子存在問題的對策和建議

（一）轉變思想觀念，準確把握運作規律

作為領導干部首先要帶頭解決好思想觀念問題，加深對科學發展觀的理解和認識，克服實踐中存在的不適應、不符合科學發展要求的思想觀念問題。同時，注重對執政規律、教育規律、管理規律等領導班子有效運作規律的學習和探討。只有通過持續不斷的學習，才能獲得獨到的戰略眼光，提高解決現實發展難題的能力，提升領導科學決策的水平。

（二）狠抓工作落實，加大執行力度

針對系部部分教師懶散、遲到早退、工作作風浮漂、辦事效率不高的不良風氣，領導班子要敢抓敢管，加大執行力度。第一，定期召開領導班子成員會，結合存在的問題，積極開展嚴肅的、真誠的、實事求是的批評與自我批評。第二，加強日常監督，避免經驗主義的錯誤。對于違紀行為要嚴肅處理，加大責任追究力度。第三，提高執行力并不是簡單地照搬上級的指示，而是要在領會路線方針及決策意圖的基礎上，從本部門的實際出發，尋找出最科學、最經濟、最合理、最完整的落實途徑和方式。

（三）科學規劃，健全完善考核和激勵制度

領導干部要積極引導群眾進一步解放思想，結合我系特點，認真完善規范激勵和考核體系?？己梭w系要著重以量化考核為主，實行定性和定量相結合的方式，形成一套集激勵機制、教師授課競爭機制、科研項目競爭機制和違規違紀處罰機制等于一體的考核體系。在實際工作中，切實把考核工作形成制度化，規范化，實行全員嚴格考核，堅持物質獎勵和精神獎勵相結合。對在工作中表現突出、貢獻較大的教師加大表揚表彰力度，鼓勵爭先創優，形成我系自覺執行制度、遵規守紀的良好氛圍。

（四）重視精細化管理，把工作落在實處

把精細化管理理念深入到系部工作的每一個環節，落實到每一位教師的身上，覆蓋到教學的每一個過程。通過精細化管理使每一位教師都能夠明確自己的職責任務和工作目標，從而鼓勵他們在實際工作中講究精細，增強主動性，克服隨意性，注重實效性，切實用精細化的管理理念來消除自己工作中的每一個微小的漏洞，把工作做得具體、做得扎實、落在實處。

（五）堅持以人為本，深入交流，切實為教職工排憂解難

以人為本是科學發展觀的本質和核心，也是我們黨的執政宗旨。而對于加強領導班子管理能力的建設來說，要重視把人放在根本的位置，突出“教師”和“學生”這兩個主體地位。教師是推進我院內涵建設的主要力量，堅定不移地建設教師隊伍，強調教師在三系建設中的核心作用，有利于提高系部的教學質量，促進系部建設的和諧發展。領導班子要牢固樹立職工利益無小事的群眾觀點，始終堅持黨的群眾路線，可以通過座談會、科研、競賽、學術研討等學術活動和文娛活動，深入到教學科研第一線、深入到廣大師生員工中去，傾聽教職工的意見和心聲，加強上下級之間的互動，拉近領導與群眾之間的距離，從而更好地發現問題，發現問題后及時與群眾溝通，集思廣益，切實找到解決問題的有效方法，使全系教師真正受益，切實做好本職工作。

（六）全方位、多渠道推動我系科研工作

首先，領導班子要積極創造條件，開辟多種渠道，支持教師參加外出進修培訓，鼓勵教師參加特色項目的研究，加大與其他兄弟院校交流學習的機會，努力為教師搭建“走出去”的鍛煉平臺，積極構建濃厚的學術氛圍。其次，創建有效的激勵機制，鼓勵和提倡廣大教職工激發科研興趣，自覺增加科研時間的投入量。第三，健全約束機制，加強檢查和督促，以增強科研人員科研責任感和緊迫感，保證科研時間的投入。第四，系部的財務政策優先向教師傾斜，保障教師參與各項培訓、調研和進修的需要，充分調動教師主觀能動性的發揮，使教師全身心地投入到科研中去。

三、目前我系學風建設存在的主要問題

（一）部分學生學習積極性不高，缺乏學習動力

1、學習目標不明確

個別同學缺乏遠大的理想和報復，個人學習目標不明確，學習上缺乏主動性。大多同學在進校后對自己的學習沒有具體的規劃，有的學生認為學習是迫于父母的壓力，自己根本無心學習；有的同學認為所學的專業不對口，不符合自己的理想和愿望，漸漸對自己所學專業失去了信心和興趣；還有部分同學認為自己已經上了大學，不必再拼命地學了，只要混個及格，畢業后有一份工作就行。

2、學生學習心態嚴重失衡，自控能力差。有些學生不敢面對來自學習、就業等方面的競爭壓力，產生了畏難和厭學情緒。有些學生則無法擺脫一些外界因素的干擾，忙于談戀愛、做兼職、沉迷于網絡，耽誤了大量的學習時間。據調查發現，考試不及格多的學生，尤其是留級退學的學生迷戀于網絡游戲的占絕大多數。

3、學習紀律松懈。上課遲到現象時有發生，甚至隨意曠課，低年級大部分學生被動地上晚自習，缺乏紀律觀念。相當一部分學生考前“抱佛腳”，突擊幾天勉強考試及格，少數學生鋌而走險以考試作弊蒙混過關。

（二）教師育人意識淡薄，工作力度不夠

近年來，我系教師隊伍的整體素質已有了很大的提高，但仍有些不盡如人意的地方。首先，部分教師敬業精神不足，缺乏對教育內容、教學效果的探索與研究。其次，任課教師與學生之間的交流溝通不夠，影響了教學相長。一些教師除上課之外，很少與學生接觸，較少關心學生的全面發展，上課也只是簡單的知識傳授，沒有將德育的教育滲透到專業課的教育之中。在教育實踐中，有的教師只注重傳授知識，不注重思想道德教育，片面認為教師的職責就是教書，對學生教育、關心、愛護、尊重、鼓勵不夠，存在著教書、管理、服務與育人的兩張皮問題，沒有把育人作為應盡的職責，沒有意識到教師言傳身教的重要性，育人意識淡薄。

（三）課程體系設置仍然不夠完善，實踐性環節較少

我系專業教學計劃雖然經過多次修改，但隨著教學體制改革的不斷深入和我院內涵建設的不斷推進，我系課程體系設置仍然不夠完善。從目前情況看，第一，課程數量設置不夠，專業必修課程較為合理，專業選修課還不是十分成熟。第二，課程設置多偏向于理論，實踐性環節涉及相對較少。我系大部分專業屬于要求動手能力很強的專業，而目前培養出來的畢業生大多理論有余，崗位需要的專業技能不足，與人才培養目標嚴重脫節，這就造成了學生實踐技能的缺乏與用人單位需求之間的矛盾。高年級學生普遍反映感覺自身動手能力弱，需要加強實踐環節的內容。第三，“高校+企業”合作模式有待進一步探索。當前，我系課程設置上還存在針對性不強、開設順序不合理等問題，缺乏面向市場需求、企事業單位培訓等方面的課程，忽視了與行業、企業和技術推廣單位的合作和根據市場需求來培養專項人才。

四、改善我系學風建設的舉措

（一）加強專業思想教育，激發學生的學習興趣

對于每一位大學生而言，形成什么樣的專業知識素質關系到他在未來激烈的社會競爭中能否立足的問題。這就要求我系要加強學生的專業思想教育，適時開展專業導學教育。學生個性不同，在大學不同階段的情況也不同，因而專業思想教育工作要細。首先，要通過不同渠道了解每個學生的情況，對癥下藥。其次，要做好專業思想的日常教育。隨著學習的深入，各種專業課、專業實習接踵而來，要抓住這種機會，加強對學生專業思想的再教育，不斷激發學生的學習熱情。第三，做到專業教育與就業指導相結合。

（二）改進學生工作，促進學風建設

1、發揮德育工作優勢，激勵學生成才。目前影響我系學風建設的一個重要原因，就是由于相當比例的學生缺乏遠大理想和明確的學習目標，刻苦勤奮學習的動力先天不足，因此，學風建設必須“早”抓。把學風培養作為新生教育的首要任務，同時，加強素質教育，注重養成教育，更加注重受教育者的體驗、內化過程，要更加注重實踐。

2、發揮學生主體作用，抓班風促學風。加強優良學風建設，必須發揮學生的主體作用，充分調動學生的主觀能動性。首先，必須培養出一支成績優良、工作能力強、值得同學依賴的班級干部隊伍。另外，在學風建設中不能忽視對后進生的幫助。雖然后進生的轉化難度大，但其轉化過程將更有價值。其次，培養班干部自覺成為學生、老師之間學風建設的橋梁和紐帶，不斷教導學生干部以身作則，以優良的學習成績影響和感染周圍同學，使其在學風建設中切實起到帶頭作用。再次，開展形式多樣的主題教育活動。

3、加強大學生科技活動的開展（學術報告、各種競賽等，尤其擴大參加競賽的人數，使更多的學生有鍛煉的空間）。

4、建立多層次的機制，形成你追我趕的良好學習風氣。良好學風的形成也離不開有效的激勵機制，通過精神和物質獎勵，使學生的學習熱情得到激發和保護，樹立學生的榮譽感和自信心，促進后進生的轉化，使各班學習風氣平衡發展。

（三）重視教風建設，深化教書育人

優良的教風是促進學風建設的前提和保證，師德建設是優良學風形成的基礎。第一，要加強教師師德教育和青年教師的培養，把教師的職業道德要求和崗位職責考評相結合。教師在努力提高自身業務水平的基礎上，以身作則，為人師表，用自己的人格力量和科學精神感染熏陶學生，引導學生樹立正確的學習態度，掌握科學的學習方法，把提高學生的綜合素質作為評價教學效果的重要尺度。第二，在教學過程中不斷學習研究和實踐新的教學思想，深入鉆研教材，不斷改進教學方法，認真進行輔導答疑和批改作業，潛移默化的教育和引導學生。

（四）狠抓教學質量，合理調整課程設置

首先，規范教學行為，抓實教學過程。要進一步強化質量意識，嚴格進行教學環節的管理，確保教學常規深入落實。其次，進一步優化對教師教學工作的目標考核，完成教學質量管理考評措施，做到獎罰分明，真正調動每個教師的積極性。再次，課程設置應該以市場為導向，以提高學生的就業適應性為目標，客觀分析專業的就業地區和市場需求，及時調整教學內容，合理增加實踐性強的教學課程，給學生提供實踐動手的機會。第四，強化第二課堂、強化實踐教學、強化基礎理論，我系接下來計劃進一步在可能的范圍內，結合學院創新人才培養，加大學生實踐教學力度，鼓勵學生結合課題進入實驗室，進一步提高實驗設備利用率和活躍第二課堂的教學內容。第五，進行考試方式方法的改革。語言類課程可采用筆試和機試相結合的方式，而操作性較強的課程可以通過實踐操作進行測試，如：計算機組裝與維護課程。

（五）用多種方法營造良好的校園氛圍

舉辦“學業、就業、創業”名家系列講座，邀請著名企業家和優秀畢業生來系報告，開拓學生視野；同時鼓勵并組織學生積極開展學術文化活動，培養其創新精神；鼓勵教師參與指導學生積極開展社團活動，以強化學生社團的育人功能。大力開展各類科技、技能、才藝、文體、創業等競賽和實踐活動，豐富與活躍學生課余生活，拓展學生的學習和活動空間，激發學生的學習興趣，促進學生個性發展。

學風建設是一項系統工程：在系統內部，必須依靠有效的管理手段、合理的制度保障及相應的評估激勵機制。在系統外部，必須依賴于教風改革，校園文化品味的提升和考核評價標準的到位。學風的形成就是系統內外各要素相互作用的長期積淀，因此，學風建設必須綜合治理，內外兼治，而且持之以恒。

五、深入落實科學發展觀，積極提高為社會服務能力

高等院校對社會服務發展的貢獻體現在：人們生產觀、生活觀與時展同步的引導作用；區域經濟結構調整、當代社會文明推進，高新科技推廣應用的先導作用。提高三系師生對社會服務能力是宿遷學院加強內涵建設工程的重要部分。

（一）三系社會服務基本情況

三系成立電子信息科學、材料科學與工程兩大領域相對完整的專業群，在院領導的積極倡導與正確引導下，全體師生主動適應學院跨越式發展步伐，把為社會服務作為提升三系的社會知名度，提升教師的執教能力，提升學生的應用創新能力的重要舉措。在為社會服務方面通過技術應用、技術咨詢為主的工作有了實質性進展。1、與宿遷恒州集團共建市級工程研究中心一個（材料類），由三系創辦的產學研聯合體3個。2、*年內承接社會服務項目近30項，合同金額超過50萬元人民幣。3、*內從事各類培訓2000多人，培訓收入40多萬元（已由院財務處代管）

4、作為宿遷市軟件工程協會、計算機科學技術學會理事長單位，組織電子信息類科技講座等咨詢活動12次。

5、*年獲省信息產業廳組織的創業游戲軟件評比三等獎1項（一等獎空缺）

6、李斌老師作為項目負責人、三系代表學院作為技術依托單位，承接宿遷市成果轉化項目1項，總投入980萬元。

（二）三系對社會服務的不足與面臨的困難

1、三系的社會服務工作只能稱剛剛起步，服務的項目綜合度不高，科技與教學的互動性不強，以短平快的小項目難以促進科研團隊形成，也沒有形成三系應用創新型教學的推進合力。

2、三系積極參與社會服務人數占教師總數的比例不到1/3，未積極主動投入社會服務工作人員不是技術能力不夠，而是缺少與社會的接觸，缺乏發揮自己技術應用能力的信心，在某種程度上也已依賴于來一個帶頭人拉動，少闖勁。

3、因學院創建初期，對為社會服務僅是倡導，尚無從事社會服務工作中承接應用性課題的工作量補助，繁重的教學任務占用了幾乎全部精力和時間，騰不出手去研究技術應用。

4、學院沒有主導社會服務的核心機構，在為教師搭建社會服務平臺方面，總體來說是三系的自發行為，學院在提供社會服務的基本設施投入幾乎為空白，這不利于我院從事技術方面的社會服務向深層次發展。

5、三系領導集體對青年教師從事社會服務工作的引導沒有對引導他們從事應用基礎的力度大。在請名師講座等科技活動中注重理論發展，輕技術應用方面的交流。

6、目前僅少量人員參加教學研討能夠得到學院學術交流基金資助，學院缺少給教師參加應用技術交流的投入。青年教師無科研啟動費，無法出席各類學術交流。

（三）對院系領導的期盼

自發組織的社會服務工作不能又快又好的發揮三系的知識、技術人才、優勢。綜合調研中師生提及的希望如下：

1、系領導應積極推進三系與江蘇大學聯建工作轉型，明確今后的聯建主要是科研互動與學科建設互動。聯建教師對我院穩定教學的過渡基本結束，希望幫助聯系江大的老師在為社會服務方面多做引導，聯合進行應用技術研究，接收三系的教師進修學習，在江大讀研的教師論文題目在江蘇大學從事應用基礎研究的項目中選擇。

2、三系的科研、社會服務工作在科研方向與應用領域方面需要高人指點。我們有名譽教授，能否聘請在職的專家、學者為客座教授與兼職教授，讓學術造詣深的人員不求為我有，但求為我用，使聯建突破區域、院校的限制。

3、三系的教師在幾年的教學、科研中，已初步明確了自己的主攻方向，并自然形成了教學課程小組與科研小組，希望三系盡快推進電子信息技術研發中心組建工作，分成幾個應用研究方向，并派專人負責聯絡、協調中心的對外事務，為三系的社會服務工作搭建一個適宜的平臺。

4、為了便于對外交流，學院應著手科技成果匯編，讓社會了解我院的人力、智力、技術優勢，進一步擴大宿遷學院的社會影響。

5、發揮三系在行業協會中理事長單位優勢，加強與政府職能部門的溝通，以協會年會、地方科技推介會、學術交流、科技咨詢等活動，加大對社會服務的組織工作。

6、希望學校對三系有更多的支持，如：出臺科研工作量補助辦法，改善教師的科研條件、應用型較強的工科專業應逐步投入科研設備，中心以宿遷學院的名義命名；增加學術交流資金的總量等。

7、我院的本科畢業生是了解社會、接近社會的重要渠道與資源，學院應建立校友名錄，并按市組建校友會。

以上是我系在深入學習科學發展觀調研階段所發現的問題和提出的應對對策。作為領導班子，必須在全面、準確把握科學發展觀的內涵和實質精神的基礎上，以“‘好’字優先，好中求快”為目標，找準實踐科學發展觀的切入點和著力點，在實踐中善于思考，認真總結，努力推進系部全面協調可持續發展，不斷開拓和諧系部新局面。