深入學習政治理論范文

導語：如何才能寫好一篇深入學習政治理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、存在的主要問題

1、政治理論學習不夠深入。政治理論方面內容鉆研不夠深入，有時忙于工作，缺少定期主動擠時間深入學習我黨的政治理論知識，不忙時學一陣，忙時學的少，對一些新問題新知識鉆研的還不夠深入。

2、工作開拓進取不夠強。主要在思想上對自身要求不夠嚴格，只對工作以內的事上心，對與工作相關的其他最新技術和新知識缺乏主動學習進取心。

二、整改措施

1、加強學習，增強素質，不斷提高政治理論水平，既要向書本學，也要向實踐學習，還要注意向上級領導和同志們學習，不斷把學到的新知識，新技術，新理論與實踐相結合，做一名學習型，知識型、實干型相統一的干部，不斷提高工作能力。

2、與時俱進，開拓創新，網安工作作為一項業務性極強的工作，需要不斷創新工作思想路和方式方法，始終保持良好的狀態做好工作。

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關鍵詞：思想政治理論課；課堂實踐教學；探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0191-03

思想政治理論課課堂實踐教學是以課堂為陣地，以理論知識為依據，以學生主體實踐性活動為形式，以發揮學生主觀能動性為特征，提升學生思想覺悟和科學分析問題、解決問題能力的過程。思想政治理論課課堂實踐教學是思想政治理論課教學的一個重要環節，是連接理論教學和實踐教學的中介和橋梁，是與課堂理論教學相輔相成的一種教學手段，也是一種更好地增強思想政治理論課針對性、實效性和說服力的教學方法，讓學生們在課堂上看“社會”是提高思想政治理論課教學效果的最佳途徑。

一、當前思想政治理論課課堂實踐教學存在的主要問題

1.思想政治理論課課堂實踐教學與校外實踐教學分離。目前各高校都相應制定了《思想政治理論課實踐教學實施方案》，形成了學校學院（思想政治理論課教研部）與校團委、校學生處密切合作，課堂教學與實踐教學、專任教師與專職政工干部緊密結合的思想政治理論課實踐教學模式。但很多人把實踐教學與課堂教學對立起來，認為實踐教學就是課外實踐教學、校外實踐教學，就是組織和帶領學生走出課堂，走出校門，深入企事業單位、農村、社區、學校、革命老區等開展實地的社會實踐活動。造成這種認識上的偏差的主要原因在于：認為思想政治理論課實踐教學應該“在校外、在社會”，只有走出去的實踐教學才是實踐教學。因此，不可避免地割裂了思想政治理論課課堂理論教學與課堂實踐教學的聯系，同時也忽視了思想政治理論課課堂實踐教學的重要性。思想政治理論課實踐教學應該是課堂理論教學的必要延伸，理論聯系實際是其精髓，課堂實踐教學活動是不可或缺的重要組成部分，必須切實抓緊抓好。

2.思想政治理論課課堂理論教學與課堂實踐教學脫節。部分教學主管部門、思想政治理論課任課教師認為思想政治理論課“課堂教學”就是“理論教學”，“實踐教學”就是“社會實踐教學”。即通過校團委、校學生處組織的各種課外、校外參觀考察、社會調查、志愿活動、“三下鄉”活動或社團活動等，把思想政治理論課教師置于實踐教學之外，忽視了思想政治理論課實踐教學中任課教師的主導作用，忽視了思想政治理論課課堂實踐教學的重要性。因此，思想政治理論課任課教師在教學過程中以理論傳授為主，理論聯系實際不足，以師為主，理論知識“滿堂灌”現象嚴重。同時，由于思想政治理論課任課教師普遍存在學習考察培訓少、任課時數多、科研工作壓力大等問題，更由于思想政治理論課實踐教學經費嚴重不足，他們中的大多數人很少參加甚至從未參加過“走出去”的實踐教學培訓及實踐教學活動，不僅缺乏課堂實踐教學的意識，而且也缺乏組織實施課堂實踐教學的經驗和能力，這種情況必然使課堂實踐教學難以取得良好的教學效果，甚至使課堂實踐教學難以為繼，造成課堂理論教學與課堂實踐教學脫節。當前高校思想政治理論課任課教師整體素養存在缺陷，如年輕教師多，部分教師缺乏較為系統的理論知識，理論修養不夠，理論聯系實際能力明顯不足，講思想政治理論課時基本是從書本到書本，教學內容缺少時代感和實效性，缺少生動性和針對性，使得課堂實踐教學難以有效開展。

3.學生對學習思政理論課的模糊認識導致思政理論課課堂實踐教學目的難以實現。目前，大學生對思想政治理論課的認識普遍存在一些偏差：認為思想政治理論課就是向他們宣傳黨的路線、方針、政策，對他們進行政治教化，思想政治理論課對大學生自身需要和個體發展幫助不大。這種誤解直接導致學生把思想政治理論課等同于中學的“政治課”，大學的“副科”，認為“學習沒什么收獲”，只要考試過關就“萬事大吉”！由于學習目標模糊、缺乏學習動機，學習態度消極，思想政治理論課學生逃課率明顯偏高，課堂教學過程中學習熱情不足，精力不集中，“開小差”，干想干的事，干自己認為“有用”的事，因而課堂實踐教學時常出現“啟而不發”、“問而不答”的尷尬局面。與此同時，高校思想政治理論課課堂教學主要是教材的解讀、知識的灌輸和以教師為中心的“滿堂灌”的教學模式，重教有余，重學不足，灌輸有余，啟發不足，講授有余，研討不足。這樣的課堂教學模式沒有給學生以參與空間、思考空間和創新空間，學生的主體作用沒能得到充分發揮，挫傷、遏制了學生參與課堂實踐教學的積極性、主動性、創造性，從而制約了思想政治理論課課堂實踐教學的順利開展。

二、強化高校思想政治理論課課堂實踐教學的建議

只有思想政治理論課的教學內容被學生接受了，思想政治理論課才能達到它應有的教學目的，取得教學實效。如何強化高校思想政治理論課課堂實踐教學，并使學生樂在其中，成為當前高校思想政治理論課課堂實踐教學面臨的重要課題。

1.加強師資隊伍建設，提升任課教師的課堂實踐教學能力。思想政治理論課課堂實踐教學是一種理論聯系實際的教學手段，是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是實踐教學的重要組成部分。思想政治理論課任課教師作為課堂實踐教學的組織者和主導者，在教學過程中起著重要作用，必須具備良好的思想政治素質、扎實的理論功底和較強的組織協調能力。為提升任課教師組織實施課堂實踐教學的能力，高校應加強思想政治理論課教師隊伍建設，加大投入，有計劃地組織教師參加主管部門組織的各種學習考察和培訓活動，為教師進修訪學提供機會，定期組織教師深入企業、農村、社區等開展有針對性的考察調研，選派教師到企業、鄉村、社區等掛職鍛煉，開闊教師視野，觀察和體驗社會，提高綜合素質，在實踐中探索思想政治理論課課堂實踐教學的新方法、新途徑，在積累中提高課堂實踐教學水平。學校要嚴格按照教育部《高等學校思想政治理論課建設標準（暫行）》規定，按不低于1：350～400的師生比例配足配強思想政治理論課教師隊伍，減少教師任課時數，課堂規模控制在100人左右，鼓勵小班教學，以減輕思想政治理論課教師的教學工作量，使教師有更多的時間和精力關注學生實際，關注和思考國內外熱點、難點、焦點問題，為更好地開展課堂實踐教學做充分準備，提升課堂實踐教學的質量。學校教學主管部門在制訂教學計劃時，要將課堂實踐教學納入人才培養方案和教學計劃，明確規定課堂實踐教學學時、教學目標、成績計算，并把課堂實踐教學情況列入教師教學質量考評體系，為課堂實踐教學活動提供制度保障，敦促教師積極組織開展課堂實踐教學。

2.深入學生實際，創新課堂實踐教學形式。首先任課教師要深入了解學生實際。深入到學生中去，了解學生的所需所想所求，特別是他們在思想上、學習上、生活上、情感上所遇到的困惑問題以及他們所關心的熱點、難點問題，只有這樣，課堂實踐教學才能有的放矢。其次要不斷完善思想政治理論課課堂實踐教學模式。強化課堂討論、時事評議、熱點研討、模擬演練、主題演講、案例評析、影視觀摩等行之有效的課堂實踐教學形式，每一次課堂實踐教學在課前必須做好充分的準備，切不可倉促上陣。任課教師要選準選好選題，提前就實踐教學內容、具體要求、注意事項等做出布置，要求學生在查閱相關資料的基礎上，準備發言提綱，要激發鼓勵學生勇于闡述個人見解，鼓勵不同意見交鋒。老師要對課堂實踐教學進行深入、有針對性、合理的點評，把道理講深、講透、講明白，讓學生真正感到思想政治理論課不是可有可無的空洞的理論說教，而是與他們身心健康發展密切相關的重要課程，從而使學生在理論聯系實際，增強分析問題、解決問題能力，端正世界觀、價值觀中提升對課堂實踐教學的參與興趣。三要充分運用多媒體技術和網絡平臺，增強課堂實踐教學的吸引力。課堂實踐教學要充分運用多媒體技術，如制作精美的PPT，引導學生進行多角度、多方位的觀察。借助網絡平臺，拓展教學空間，課堂實踐教學過程中可以適時播放有關視頻資料，建設專題網站，通過網站教學活動信息，開展論壇交流，提供學習資料、視頻資料，幫助學生拓寬視野，澄清模糊認識，提高針對性和實效性，增強感染力和說服力。

3.提高學生學習認知，激發大學生對思政課的學習興趣。實現思想政治理論課課堂實踐教學目標離不開學生的積極主動參與。首先要改變學生對思想政治理論課的錯誤認識。讓學生明白思想政治理論課教學是大學生理論聯系實際的重要表現形式，也是大學生自我教育、自我鍛煉、自我提高的重要形式，學好思想政治理論課，對于他們樹立正確的人生觀、價值觀，以及將來走出校門，在社會上與人相互合作、和諧共處都很重要，從而激發學生學習熱情，變“要我學”為“我要學”。其次要培養大學生參與思想政治理論課課堂實踐教學的興趣。要充分利用學生普遍對政治、尤其是對社會熱點焦點問題比較關注的特點，適時組織課堂討論、演講、辯論等課堂實踐活動，組織觀看相關視頻材料，并讓學生充分發表觀后感。通過一系列教學活動，使學生感受到課堂實踐教學有助于自己明辨是非，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生在課堂實踐教學過程中健康快樂成長，從而調動學生參與課堂實踐教學的積極性，樂在其中。第三要努力增加學生的知識儲備。大部分學生在中學階段學習思想政治理論知識更多的是為了應付考試，死記硬背，對思想政治理論的科學性、系統性缺少理性的把握，更談不上應用于實踐。面對知識容量大得多、理論性強得多、學習難度高得多的高校思想政治理論課，不可避免地會影響到他們學習的興趣和熱情。因此，高校思想政治理論課理論教學一方面要講透理論知識，理論知識含量要大，理論性要強；另一方面，要不斷改進教學內容和教學方式方法，注重理論緊密聯系學生的思想實際、社會實際，激發學生的學習興趣和熱情，調動學生參與課堂教學的積極性、主動性。

參考文獻：

[1]陳麗明.對高校思想政治理論課實踐教學的思考[J].思想理論教育導刊，2010，（2）.

[2]魯志美.深化高校思想政治理論課實踐教學環節改革析論[J].思想教育研究，2010，（4）.

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關鍵詞：新媒體時代：高校思想政治理論課；教學能力

一、新媒體時代高校思想政治理論課對教師相關能力的要求

（一）政治立場正確、信念堅定

作為高校思想政治理論課教師必須要政治立場正確，信仰堅定。這就需要思政課教師在增強政治意識、把準政治方向、站穩政治立場、防范政治風險、堅定政治信仰、堅定“四個自信”并不斷提高自身教學能力上下功夫。

（二）不斷加強理論學習，創新教學方式方法

歷史和實踐反復證明，少知而迷、無知則亂。理論上清醒才能保證思想上的自覺和行動上的堅定。思政課教師必須要不斷加強相關理論的學習。在學懂弄通做實上下功夫，并不斷把這些新思想，新觀點貫穿到日常教學活動當中，讓新媒體時代的大學生更深入地了解我們的國家、我們的政黨、我們當前的政策方針，培養學生關心、關注國家、社會、人民的好習慣。同時，要學會運用好新媒體新信息產業技術，不斷創新教學的方式方法，使思政課真正入心入腦。

（三）加強自身師德師風建設，做好社會主義核心價值觀的踐行者表率

“自律要嚴、人格要正”是思政課教師應該遵守的重要信念。這需要思政課教師不斷加強自身的師德師風建設，對標一流教師，不斷提高自身的素養。同時由于在新媒體時代下，各種思想隨之而來，對學生的價值觀念有很大的影響，這種情況下需要高校思想政治理論老師加強對社會主義核心價值觀的宣傳教育，幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。這需要思政課教師應首先做好社會主義核心價值觀的踐行者表率。

二、新媒體時代高校思想政治理論老師教學能力提升所面臨的問題

（一）高校學生受到更多信息影響，對思想政治理論教學要求更高

在新媒體時代，高校思想政治理論教育與新媒體已經產生了千絲萬縷的聯系，并且新媒體在高校大學生群體間已經產生巨大的影響，這種情況是必須要正視的。新媒體在改變高校大學生生活方式、學習方式的同時也為大學生提供了豐富的信息資源，這些大量的信息迅速涌入學生的大腦，學生對這些信息的好壞、正確與否不能夠準確判斷。但是這并不影響大學生群體對新媒體的喜愛，因為他們使用新媒體平臺例如：QQ、微信、微博、抖音等能夠獲得更多時效性強并感興趣的信息。高校思想政治理論老師是很難把學生從這些新媒體平臺上拉到思想政治理論學習中去的，這就需要老師提升自身的思想政治理論教學能力，創新思想政治理論教學方式，豐富教學方法，從而讓學生對思想政治理論的學習感興趣。

（二）高校思想政治理論師資隊伍建設、管理機制不完善

當前，我國高校對思想政治課程教學的開展越來越重視，面對新形勢思想政治理論教學難度越來越難，思想政治教師在課堂開展活動中的壓力也變得越來越大。雖然國家對高校思想政治理論老師的培訓、素養提升有一些指導性的意見，但是很多高等院校對思想政治師資隊伍的建設和管理并沒有詳細明確的規定，很多高校對思想政治理論教師的培訓工作開展有較強的隨意性。再加上思想政治理論老師擁有較重的教學任務，所以思想政治老師很難得到有效的培訓去提升自身的思想政治理論教學能力。另外，很多高校對思想政治理論科研成果的研究非常重視，這就使得思想政治理論教師過度的側重科研而忽視了對思想政治理論教學工作的開展。缺乏有效的培訓，又沒有時間投入到思想政治理論課程的研究，這就導致了思想政治理論老師自身的教學能力下降。

三、新媒體下高校思想政治教師教學能力的提升策略

（一）牢固樹立正確的價值取向，增強責任感

新媒體時代的到來給高校思想政治理論老師教學能力提出了更高的要求，老師在學生學習思想政治理論中起著主導的作用，老師思想政治素養的高低直接影響著學生的思想政治理論學習情況。在新媒體時代下，思想政治理論老師首先要樹立正確的價值取向，并且增強自身思想政治理論教育的責任感，并保持良好的工作積極性，這樣讓學生在思想政治理論知識學習的同時也以老師為榜樣來要求自己，有利于學生的全面發展。例如：高校思想政治理論老師在為學生上課的時候，一定要秉持社會主義思想方向，幫助學生對新媒體思想信息進行篩選，那些西方腐朽思想進行摒除。這樣一方面是老師自身牢固樹立正確價值取向的體現，另一方面也是對學生思想政治理論教育負責任的體現。

（二）對思想政治理論教學模式和教育理念進行創新

新媒體是當前最流行的媒體形式，新媒體的技術、理念上的創新都符合當前人民大眾的需求。在思想政治理論教育上新媒體也為其提供了新的教學平臺和教學工具，促進了高校老師在思想政治理論教學理念和教學模式的創新，使得思想政治理論教學更加符合學生的喜好。以往的思想政治理論教學活動都是老師站在講臺上為學生傳授理論內容，學生在課堂上被動的接受，學生學習思想政治理論的積極性不高。新媒體為思想政治理論教學形式的創新提供了更多可能，思想政治理論老師在新媒體應用的基礎上對自己的教學理念和教學模式進行了革新，讓思想政治理論教學更具有新時代氣息。老師利用新媒體的優勢引導學生主動的去接受思想政治理論學習，讓學生的思想政治理論學習和自身發展進行融合，從而促進了大學生道德品質和綜合素養的提升。

（三）不斷的提升自己的教學技能，加強自身學習

面對新媒體的挑戰，思想政治理論老師必須要通過不斷的學習來提升自己的教學技能，從而提升自己的知識儲備量和綜合教學素質，為上好思想政治理論課堂夯實基礎。一方面，思想政治理論老師要提升自己對新媒體信息的使用、傳播能力，這需要老師要掌握好思想政治理論基礎知識的同時還能夠熟練掌握新媒體技術。例如：高校可以為老師定期的安排信息技術使用的培訓，并且讓老師掌握更先進的思想政治教學理念。另一方面，老師也要加強對新媒體信息的學習、交流，只有這樣老師才能夠了解學生學習的動向，才能夠為學生對那些新媒體信息進行篩選，最終保證學生在新媒體環境下學習到積極向上且符合社會主義核心價值觀的信息。

（四）加強對新媒體的應用，主動適應新媒體時代環境

在新媒體時代下，思想政治理論教學活動受其影響非常大，思想政治理論老師一定要主動對新媒體技術加以利用，主動去適應新媒體時代環境。例如：思想政治理論老師可以利用微博、校園官網等創新思想政治理論學習交流平臺，在平臺上學生與老師可以進行群組討論、媒體分享、知識論壇等活動。學生對思想政治理論知識還可以發表自己的想法與觀點，并且向平臺上分享對思想政治理論學習有用的信息資源供學生下載學習，這樣就很大程度的方便了學生的學習，而且還能夠讓學生對思想政治理論學習更加感興趣，學習的知識內容也會更加深刻。

四、結論

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關鍵詞：高職院校 思想政治理論課 教學吸引力

一、關于轉變教育觀念與改革課程體制的問題

1.轉變教育觀念，樹立高職教育思想，是思想政治理論課建設的首要問題。首先，教師要有堅定的信念，生活中堅持做理論的信仰者、傳播者，不斷完善自我、修煉自我；堅持做政治理論的踐行者，明確實踐出真知、實踐是檢驗教師整體素質的道理；工作中要熟悉掌握不同專業人才的培養目標，針對專業不同做到因材施教。其次，要轉變教育觀念，把握高職教育規律。從事高職思想政治理論課教育教學的教師要認真學習高職教育理論、國家高職教育方針政策，研究高職人才培養的規格、課程建設的基本要求，借鑒專業教學方法，把思想真正轉變到高職教育軌道上來。

2.改革管理體制，是解決思想政治理論課程建設的關鍵問題。首先，改革領導體制。思想政治理論課程建設是學校思想政治教育工作的重要組成部分，隸屬學院黨委領導。但是，為避免教學與工作相分離，應將思想政治課程建設納入學院教學工作委員會工作職責，列入章程，黨委副書記任教工委副主任委員，這樣可以保證思想政治教學工作與思想政治教育工作有機結合，在領導體制上提供保證。其次，改革思想政治教育工作機制和教學機制，實現工作與教學機制并軌，搭建大學生思想政治教育服務平臺。一是將學生工作處、團委、思想課部整合為學生思想政治教育工作部或中心，形成思想政治教育工作平臺，實行分工負責、相互兼職。這樣便于思想政治理論課教學與實踐、教育資源的統一及合理配置與利用，有利于把思想政治教育工作從課堂延伸到社會，有利于把學生工作的問題帶到課堂，形成案例。思想政治理論課教師直接參與學生的全部實踐性管理，并可得到工作機構的大力支持，這樣對思想政治理論“三貼近”有了充分的組織保證、人員保證與機制保證，有效地解決了教學與工作實踐脫節的問題。二是將思想政治理論課教學納入以就業為導向的素質教育基地建設模式。以就業為導向的素質教育基地是科學發展觀在高職學生人才培養方面的踐行，著眼于學生的全面成長和職業生活的可持續發展的需要與企業對人才規格的要求。

二、不斷豐富教學內容是增強高職院校思想政治理論教學吸引力的中心環節

一是充分展示思想政治理論課的科學性和價值性。高職院校思想政治課融知識性、科學性、政治性、思想性為一體，在培養大學生判別是非真假、鑒別善惡美丑能力方面，是其他學科無可替代的。但在實際教學中往往有些學生片面認為思想政治理論課毫無實用價值，都是空對空的理論，解決不了現實問題，學不學一個樣，因此學習缺乏主動性、積極性。要改變目前的現狀，就必須讓學生認識到思想政治理論課不僅有政治性、思想性，它還具有完整的科學體系。這就要求教師具有扎實的理論功底，通過教師的講解要使學生感到思想政治理論課不是抽象的、純理論的、與現實脫節的，而是具體的、密切聯系實際的、具有活生生的科學內容。

二是賦于教學內容以時代性。思想政治理論課教學內容的最大特點是既要堅持的基本理論、基本觀點、基本立場、基本方法，又要與時俱進，跟上時代和社會實踐的發展，抓住時代主題，把握時代脈搏，反映時代精神。

三是要加強教學內容的針對性。思想政治理論教育的吸引力是與教學的針對性成正比的，只有加強教學的針對性，才能提高吸引力。加強針對性，就是要使教學內容貼近學生的生活實際、思想實際，敢于正視學生中存在的問題，善于把握學生特點，捕捉學習上的難點，了解學生關注的熱點以及思想認識上的疑點，并以此作為重點引導學生思考。另外，教師在講解一些理論問題時，應該盡量選取學生熟悉的或身邊的事例，使理論與學生成長的實際相結合，讓抽象的理論活起來，真正做到“以理服人”。只有這樣，思想政治理論課才能真正展現吸引力，展現理論的力量。

三、改進教學方法、革新教學手段是增強高職院校思想政治理論課教學吸引力的重要措施

教學過程是形式和內容的統一，好的教學內容也需要適合的教學形式來表現。要改變過去“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方式，構建一種“啟發誘導，學生參與，雙向互動”的課堂教學模式。

四、全面提高思想政治理論課教師的綜合素質是增強高職院校思想政治理論課教學吸引力的關鍵

一要加強自身的理論素養，注重教學研究。思想政治理論課教學要想講起來有理有力、生動自如，就必須具有扎實的理論功底，具有廣博的人文社科和自然科學的知識積累，做到“居高”而“臨下”、“深入”而“淺出”。

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作為一名教師黨員，我們很有必要通過照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病來查找自己的思想之陋、行為之垢，以精神開展批評和自我批評，重點查找自己存在的問題和不足，并對個人存在問題的原因進行更深層次的剖析。

一、存在的問題

1、政治理論學習不積極、不到位，運用理論去指導實際工作太少。

具體表現為：一是政治理論學習自覺主動抽時間去學習很少，一般都是通過學校黨支部組織各種專題輔導課的學習。除參加學校組織學習外，平時自己自覺主動地抽出時間學習政治理論方面的書籍不夠。二是學習的深度不足。沒有在理論研究上下功夫，學習中集中通讀文章、看報紙和電視新聞較多，認真坐下來研究原著少。三是理論聯系實際，運用理論去指導工作上有差距，缺乏運用理論的立場、觀點、方法去指導、分析、解決面臨的實際工作問題的具體能力。

2、專業業務知識滿足于現狀，繼續學習不夠積極主動，新的業務知識和業務能力掌握得不深不全，工作業務能力有待進一步加強。

教師要能長期勝任教學工作，就要不斷的學習新的知識，才能在課堂的教學活動中不斷的給學生提供新知識，才能提起學生的學習興趣，而我在這方面做得不夠。具體表現為：一是鉆研業務知識存在時緊時松的現象，造成學習的內容不系統，不全面，不廣泛，不深刻。二是在業務知識方面，對理論學習的深度不夠精。三是在工作中缺乏新思維，對發展中存在的問題認識不夠準確。對工作中遇到的困難和矛盾，有時把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓不住問題的實質和根本。

3、缺乏創新精神，科研能力有待進一步加強

具體表現為：最近幾年，沒有新的，工作總結都按老套路，應付了事的心理比較嚴重。工作中缺少探索創新，多了些因循守舊，按部就班，實際工作只限于聽領導的安排，而在具體工作中如何結合實際進行開拓創新，搞出特色上，沒有開拓出自己的工作創新思路。科研能力還有很大提升空間。

4、關心學生，與學生聯系深度和廣度都不夠

作為思政教師，應該將課上教育與課下教育相結合，廣泛深入的了解學生，及時了解學生的思想、心理及學習狀況，有針對性的采取科學的措施幫助學生走出迷茫和困惑，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。而我自己在這方面還有很多欠缺，目前僅僅停留在與少數學生結對子，對學生了解的不夠深入，聯系的范圍不夠寬闊。

二、整改措施和今后努力的方向

通過教育學習，我將要在今后的工作、生活中努力克服自己存在的不足，要按照要求來審視自己，規范自己，嚴格要求自己。

1、加強理論學習，不斷提高業務素質

提高政治理論學習的積極性與主動性，不斷的用政治理論知識指導自己的工作。學海無涯，教無止境，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，我要積極學習，不斷提升自己的業務能力。有機會一定積極技能培訓、外出聽課、等不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

2、積極參加學校組織的教學、教研工作

作為一名青年骨干教師，不能滿足現有的教研成果，除了自己要多寫論文，還要指導年輕教師進行教學研究。教育教學是我們教師工作的首要任務。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學五認真。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合本班的實際，靈活上好每一堂課。另外，授課后根據得失及時寫些教后感、教學反思。同時，我還積極和領導同事溝通交流學習。

3、勇于探索， 提升科研能力

科研來源于教學，服務于教學。今后，我會積極參與省校級科研立項課題，勇于思考，善于向兄弟院校學習，向同行專家學者學習，學習他們成功的經驗，學習他們刻苦鉆研的精神，自己認真研讀專業期刊雜志，注重點滴積累，不斷提升自己的科研能力，為開創有特色的教學模式作出貢獻。

4、深入學生中去，切實發揮思政的實效性

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關鍵詞：現代學徒制模式；思想政治理論課；教學

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0038-02

高職教育是我國高等教育體系中的一個重要組成元素，擔負著為社會培養高等職業人才的重任，學校所要培養的不僅僅是思想政治（以下簡稱思政）水平合格的普通公民，更是政治立場堅定，并具備較高思想道德修養的高等職業人才。由于諸多因素，現有的思政教育不是很理想，學生的思政教育工作挑戰越來越大，越做越復雜。面對這種情況，高職院校紛紛轉變思路，對基于現代學徒制下的思想政治教育進行探索，以充分發揮思政理論課的主渠道、主陣地作用，滿足高職院校人才培養的可持續發展要求。

一、現代學徒制的內涵

現代學徒制是對傳統學徒制的一種繼承與發展，它是將傳統的“師傅帶徒弟”培訓形式與現代化教育相融合的一種人才培養模式，通過校企合作這一平臺，來達到培養學生實踐工作能力和提高綜合素養的目的。一般來說，現代學徒制模式有以下特征：①這是一種融合了學校教育與企業協助的雙主體職業教育體制，培養人才這一任務由學校和企業共同承擔，共同完成；②現代學徒制模式下的學生具有雙重身份，他們不僅是企業學徒工，同時也是高職院校的學生，學生和學校都需要和企業簽訂合同，形成一個校企聯合招生、聯合培養的一體化教育體制；③實施校企雙主體育人模式，學校教師和企業師傅雙主導教學，學校一邊讀書一邊打工，畢業時能夠同時獲得職業資格證書和學歷證書。而對于高職院校的思想政治理論課來說，現代學徒制模式為其帶來了更深層次的改革。

二、現代學徒制模式下思想政治理論課教學面臨的新問題

1.教學目標“傳統化”。由于受到傳統的教育經驗以及教學理念的影響，高職思政理論課的教學目標也相對簡單，基本定位于“四有新人”的培養方向。然而隨著知識經濟社會的到來，尤其是現代學徒制模式在高職教育體系中深入應用的情況下，高職院校不僅僅要培養政治立場堅定和良好人格品行的技能型職業人才，更需要進一步發展學生的現代化職業素養和團隊協作能力。顯而易見，現有的高職思想政治理論課教學目標的定位已與時代逐步脫軌，如不及時對教學目標進行完善和調整，將嚴重影響到思政理論課在高職教育體系中的主渠道、主陣地作用和地位。

2.教學內容“一本化”。根據國家教育部門的有關規定，高職院校的思想政治理論課教學都需要使用同一版本的教材，以確保思政教育的內容統一、體系完整。這種“一本化”的模式雖然可以有效保證思政教學內容的思想性、科學性和系統性，但是對于奉行“實用主義”的高職院校來說卻無法滿足其實際需求。這導致了如下問題的發生：絕大多數的學生認為，思想政治理論課是形式課程，自己只需要學習好就可以了；有的學生認為思想政治理論課教學內容抽象、空洞，理論上的說教多，與社會實際存在^大差異，與自己的專業學習和就業前途沒有多大關系，離自己很遠；更有甚者認為在現代社會中每個人只要管好自己、做好自己分內的事就行。在這樣的教育環境下，思政理論課被學生忽視，教學水平停滯不前，教學效果也大打折扣。

3.教學方法“單一化”。相比于普通高校、綜合性大學，高職院校的學生在理性思維方面相對欠缺，他們的思辨性較差，更偏重于感官認知和直觀感受。教師在進行思政理論課教學時，過于強調教學任務的完成度，而沒有把教育活動和學生的實際進行有機整合，使得教師在開展思想政治理論課教學活動時，墨守成規，即“以教師為中心”、“以教材為中心”、“以課堂為中心”，學生主體地位無法得到呈現。這種單一化的授課模式已難以滿足學生的興趣需求，教學效果不明顯，處于為難的境地。

三、現代學徒制模式下思想政治理論課教學策略

1.優化教學目標，滿足學生“雙重身份”要求。現代學徒制模式下的學生具有雙重身份，他們不僅是企業學徒工，同時也是高職院校的學生。要想全面提升思政理論課教學質量，增強學生思想覺悟和意識，就必須要脫離傳統教學理念的禁錮，針對思政理論課教學現狀，優化教學目標。（1）高職院校以堅持以德立人的根本目標，在實施教學活動時，確保學生可以學習黨的先進性，并在學習人類發展歷史中樹立正確的世界觀、人生價值觀，在企業中能夠自覺踐行社會主義核心價值觀，為實現中國夢貢獻自己的力量。（2）要堅持以技能立世、能力立信的目標。這要求教師在教學時，能夠在確保學生掌握專業技術、了解崗位需求的基礎上，結合課本中的政治、道德等理論知識加以實踐。此外，還要強化以能力立信的目標。在教學時，確保學生具備基本的專業技能和合格的職業道德水平。

2.改變教學觀念，改革課程體系和課程內容。思政理論課是一門能夠發揮思想政治教育滲透作用的學科課程。現代學徒制模式下的思政理論課教學要遵從科學性、靈活性和特色性的原則，不僅要考慮到教師教學的差異性，更要關注到學生的個性化發展。學校在進行課程設置時可以采用六分“理論”四分“實踐”的方式對學生進行深層次的思想政治滲透教育，以實現對傳統思想的延伸。在課程教學內容的設置上，結合我校思政理論課程設置來看，要想增強教學實效性，就必須建立起面向不同學生、不同專業的立體化課程體系，體現出高職學生職業性、實踐性。在授課的過程中，教師要適時引入學生所學專業的職業操守、職業前景、法規制度等培訓內容，以進一步提高學生的職業素養。

3.科學設置學時，適應“工學交替”模式需求。現代學徒制模式下，高職學生在校的學習時間不再是固定的。針對這種情況，思想政治理論課的教學安排也要根據學生的具體情況，從課程目標設定、教學工作安排、教學管理三個角度進行調整和改革。首先，要重新制定教學目的。現代學徒制模式下的思想政治教學不再僅僅是提高學生的思想政治素養，還要更好確保學生的職業人才素養水平得以提升。其次，重新安排教學課時。結合高職院校不同專業的實習安排，教師需要結合各專業學生的在校時間，進行合理的調整。最后，高職院校還要把學生的“學徒”身份納入課程考核內容之中，以此保證教學工作獲得理想的成效。

4.與時代俱進，教學工作者育人不落窠臼。隨著現代學徒制模式在高職教育體系中的深入推進和應用，給思政理論課教學注入了新的思路，教育工作者作為教學活動的實施者，必須要正視自身能力的不足，接受被權威挑戰的現實，并積極主動學習前沿的新知識、新理念，這樣才能做到與時俱進、知己知彼，才能適應思政理論課教學工作的新需要，使教學不落窠臼。當然，思政教師作為雙師型教師，不僅要根據現代學徒制模式下德育工作的需要，不斷更新自身知識儲備、拓展教育視野，對自身的教學模式、教育方法進行完善，同時也要積極參與到企業指導學生實習的工作中去，深入學生群體，了解他們的生活狀態，洞悉學生在生活、學習中存在的問題，引導和幫助學生對這些問題進行判斷、分析和解決，以切切實實提高思政理論課的教學成效。此外，學校也可以聘請企業的一些中層領導主管或者愛崗敬業的師傅，到學校兼職上思政課。這樣的雙向教學不僅可以使學生深入企業的崗位實踐中，還能把思政理論課與實習工作有機結合起來，達到現代學徒制模式下的教學要求。

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關鍵詞：高職院校；思想政治理論課；問題；改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0222-03

過去的20世紀對于中國來說是一個充滿傳奇的世紀，其中好多時間都可以用狄更斯《雙城記》的開頭語來形容：這是最好的時代，也是最壞的時代。而21世紀對中國而言，是一個滿含希望、富有機遇、面臨挑戰的世紀。隨著改革的全面深人，整個社會的生產方式、生活方式及社會民眾的思維模式將繼續改變，我們曾習慣的“熟人社會”已大變樣，越來越像很多社會學家所形容的“陌生人社會”，這無疑給高校的思想政治教育工作帶來更加深遠的影響和挑戰。新時期面對新形勢、新任務，高校思想政治教育工作還面臨許多與社會發展不相適應的問題，存在很多薄弱環節。高校是思想政治教育的主要陣地和場所，因此，認真思考21世紀高職院校思想政治教育課所面臨的挑戰和機遇，從總體上把握高職院校思想政治理論課的走向，進一步調整高職院校思想政治教育課的授課方法和模式，進一步加強高職院校思想政治理論課的針對性和有效性，是擺在廣大高職院校思想政治教育工作者面前的一項重大課題。

一、存在的問題

1.教材過于單一，缺乏針對性。綜觀高職院校的現行招生渠道，大致可分為如下四個：通過普通高考錄取，通過學院自行組織的單獨考試錄取、通過普通中專對口升學錄取、通過與中專學校合作采取“三二連讀”模式錄取。這些學生不管是從基礎知識還是學習能力方面，都存在很大差異。不管從高中階段課程類型的設置還是從人才培養模式及培養目標的確定來看，普通高中的學生與普通中專的學生，存在很大差異。不管是從學生的理論水平還是從思維方式來看，同樣存在不小差距。普通高中階段以高考為導向，更加注重學生的基礎知識和學習能力培養。普通中專階段，更側重學習的實用性和服務性。而學生在升入高職院校后，使用的是同一版式和內容的思想政治理論課教材，這樣情況，不管是對于學習者還是對于授課者而言，都是極大的挑戰。普通高中的學生，高中階段經過了較為系統的哲學和政治經濟學等相關學科的學習與訓練，政治學習能力較強，對教材的學習和把握能力都比較強。而普通中專的學生，在這些方面則較為薄弱。

2.學生熱情低，實踐環節缺乏。有相當數量的學生對思想政治理論課學習的重要意義認識不足，思想上不夠重視，缺乏學習動力。學生的課堂出勤率要通過嚴格的考勤才能維持。課堂上學生注意力不夠集中，甚至還做著與課堂無關的事，教學效果不理想。學生沒有接受教育的主動性和熱情，而授課老師只能以附加諸多條件為代價來實施教育。求知者沒有求知欲望，教育者只能采取灌輸式教育，導致思想政治理論課多半成了捆綁式教育，違背了開設該課程的初衷。高職院校的思想政治理論課的學習基本是以課堂學習為主，由于受現實條件的制約，但就思想政治理論課而言，學生走出課堂、直面各種實踐環節的機會較少。高校思想政治理論課是公共必修課，參與學習的學生涵蓋全部專業的所有在校生，受師資、實踐場所等方面的影響，思想政治課的實踐很難做到系統化安排。

3.師資隊伍不穩定，缺乏專業性和長效性。在我國高職院校中，思想政治理論課教師是一支非常獨特的師資隊伍，他們不僅擔負著引導大學生樹立中國特色社會主義理想，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的重要使命，還要承擔高職院校的新特點所賦予的時代新任務。高職院校將為社會發展培養生產一線的高技能人才作為首要任務，同時由于高職院校大多以工科類為主，普遍地認為思想政治理論課是一門公共理論課而已，對思想政治理論課的作用認識存在欠缺。迫于上級的壓力，在思想政治理論課教學時給予滿足，而實踐教學卻面臨缺乏時間保證、經費不到位及師資不足的尷尬境地。由于不同程度地存在機構設置未能充分落實、教師待遇與專業課教師有一定差距等問題，致使思想政治理論課在學校的地位普遍不高，影響思想政治理論課教師的工作熱情和工作積極性。此外，還存在著師資結構不合理、數量不足、缺乏優秀中青年學術帶頭人及教學科研組織亟待規范等問題。由此而導致思想政治課師資隊伍不穩定，缺乏專業性和長效性這一長期存在的問題。

二、改革

1.加強人文精神的培養。大學是人才培養的搖籃，正如有學者所說：“大學之為大學，全在于一個‘大’字。所謂‘大’，不僅指知識的深度和廣度，更重要的是指心靈自由的無限性，即那種‘至大無邊’的生命自由狀態。大學的本質與其說是傳授知識，創造知識，還不如說是創造自由的心靈。所以，大學精神本身是一種人文精神，大學教育首先就是關于人文精神的教育。”因此，加強人文精神的教育和培養，應是高職院校思想政治課的重要內容和任務目標。20世紀末以來尤其是進入21世紀，隨著我國社會經濟的飛速發展，科技的日新月異，物質欲望急劇膨脹，社會發展的方方面面都體現為數字化，我們更多地習慣于用各種數字來衡量和評價社會的發展，各種指標和指數應運而生。重科學輕人文的現象，沒有減輕，似乎有越演越烈的趨勢，以至于很多人達成這樣一種共識：現在社會已喪失了精神。

中華民族是一個有幾千年文明歷史的古老民族，燦爛的古代文化奠定了它在世界民族之林中不可動搖的歷史地位，正如英國著名歷史學家湯因比所承認的，古代的中國文明即使在今天的世界，也“有著他們自己穩定的立足點”。高職院校思想政治理論課應立足于本土，發掘中華民族的文化精髓和精神內涵，結合時代特色，因勢利導，并且結合學生們的專業特色，開發適合高職院校學生的課堂教學素材和課堂教學方法，使思想政治課不再流于形式。

2.重視學生思辨能力的提升。哲學是時代精神的體現，是人類智慧的結晶，是民族精神的花朵。教育是育人，哲學是人學，沒有爭論就沒有發展，教育需要思考，需要論爭，沒有審問和明辨的教育不是我們所要追求的理想教育。柏拉圖很早就提出教育的最高形式是哲學，教育作為人類生活不可缺少的一部分，必須走向哲學。理想，是一個美麗而又奢侈的詞匯，每代人每個人都有屬于自己的理想。正因為理想的存在，正因為對理想的不懈追求，社會才得以發展和進步。如此情況下，高職院校的思想政治課應做出相應的挑戰，應把重點放在如何提升學生的思辨能力上，而不是單純的說教。“授人以魚，不如受人以漁”。應教會學生如何思考、如何判斷、如何分析、如何選擇，而不是單純的告訴學生應該是什么。尤其是對于大多數的“90后”而言，極具個性的青年一代，單純的灌輸已收效甚微。而思辨能力的提升需要深厚的哲學底蘊，縱觀中外歷史，無數的學術大家，首先是哲學大家。所以高職院校的思想政治課應適當的開設哲學課程，以此來提升學生的思辨能力。

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關鍵詞 高校思想政治教學 思想政治理論課 改革創新

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.1640/ki.kjdks.2017.05.051

1高校思想政治理論課教學的主要問題

1.1教師重教輕學

“以學生為本”是高校思想政治教育中的核心問題，在教育的過程中，要切實了解現代大學生存在的特點，根據學生的情況制定相應的教育方式，以達到教育學生的目的。如今高校大學生來自全國各個地區，接受的教育水平也是參差不齊，每個人對于事物都有不同的看法。過去的思想政治理論課并沒有關注到學生的具體情況，基于“教”而讓學生去“學”，沒有在了解和理解的基礎上去幫助學生，沒有以切實滿足學生需要來進行教學活動。

1.2教育方式死板

過往思想政治理論課的教育方式是老師單一性的灌輸――即面對大班制上百名學生“滿堂灌”。這樣的教育方式不僅讓老師的教學水平得不到發揮，還缺少交流互動破壞了課堂學習氣氛，直接影響了學生政治知識的學習和創新思維的培養。在如今大學生個性愈發鮮明的時代，教育方式單一不能吸引學生注意，引導學生主動學習、積極交流是思想政治理論課教育的一個重要問題。

1.3教學手段落后

隨著互聯網的普及以及信息技術的不斷發展，新媒體的運用正逐漸走進課堂中，方便了學生的學習，提高了講課效率。但是過去的教學偏重于教材講解，死搬硬套，面面俱到。這樣的方式不僅枯燥無味，也達不到教育學生的效果。而思想政治理論課一直以來給人的感覺就是，臺上激情四溢，臺下昏昏欲睡。不是因為老師對知識理解得不透徹，而是這種單方面的講授實在讓學生們打不起精神，教學手段的落后導致了學生對于課程的興趣大打折扣。

1.4考核方式單一

過去有學者認為，“思想政治理論課考核，有許多地方需要反思和改進，以便使考核方式能促使學生做到‘知行統一’，考核結果真正反映學生自己的思想道德水平和政治覺悟程度，改變思想政治理論課考試在一定程度上存在的考‘智’不考‘德’的弊端。”也有學者認為：“思想政治理論課傳統的考試，在內容上重視學生對理論概念、特征、條件、意義和基本原理等知識的記憶，忽視學生對知識的理解和運用這些知識分析問題、解決問題的能力；在教育方法上重視期末測試，往往由選擇題、填空題、名詞解釋、問答題等組成的一張試卷解決問題，忽視學生平時學習過程和實際表現。舊因此，過于看重考試分數嚴重打擊了學生的學習積極性，造成“臨陣抱佛腳”的惡性循環。

1.5課外實踐缺失

作為高校思想政治教學來講，思想政治教育僅僅體現在課堂上是遠遠不夠的，不僅要“內化于心”，還要“外化于行”，這就要求充分抓好第二課堂這個關鍵點，將學生們的教育從課堂延伸到生活中的各個角落，將顯性教育與隱性教育做到有機結合。當前，高校在第二課堂方面存在諸多困難和不足，不能形成一種長久的發展模式，缺少優秀的文化活動，直接影響到第二課堂開展效果。

2高校思想政治理論課教學創新方法

2.1針對學生特點，因材施教

要以學生為本，就應從“重教輕學”向“基于學而教”來轉變。。教師要發揮主導作用，以德樹人，通過對思想政治理論課的言傳身教，以身作則，教育學生想要做學問先學會做人，要擁有良好的道德品質。要對學生充滿關眩用最真實的一面去對待學生，讓學生在內心認可老師，做到“以人格教育人格，以性情培養性情，以心靈觸動心靈”。教師應以理服人，要求教師要對理論真學，真懂，真用。大學生需要有正確的教育引導，在教育過程中教師要用理論幫助學生快速領悟，讓學生具有自己的理性反思和邏輯思維，學生對所學知識有了清晰的認識，學生也更愿意深入學習，用理論性讓學生信服。教師應以情動人，在教育過程中充分調動學生的情感，挖掘情感資源。利用大學生比較感性的特點，在教育中讓學生感性地去學習，理性地去接受。感性的學習能夠培養學生們的情感意識，豐富自己的內心，更有利于知識的接受，用情感方式打動學生，起到教育目的。通過掌握學生特點來進行教育，能做到讓學生想學習愛學習。

2.2改變授課方式，加強互動

在思想政治理論課中，老師完全可以采取學生與老師共同參與的方式。老師通過對教學知識的精煉將重點部分講授給學生，不僅能讓學生更簡潔地學習，也能讓學生們有更深刻的認識，教師在講授知識的過程中，可以通過案例式教學，貼近現實生活，向學生們拋出問題，讓學生們以小組的形式進行問題的討論。在小組課堂演講中，不同的小組豐富多樣的選題極大地拓展了教學內容，緊張、有序、生動的演講活躍了課堂氣氛，有利于訓練和提高學生分析問題、解決問題的能力。學生們在享受課堂、學到知識的同時，更重要的是，在互動式教學的引導下，每個同學都培養了自己的能力，樹立了正確的價值觀，這才是思想政治理論課真正的教育意義。

2.3運用網絡平臺，豐富課堂

對于思想政治理論課來講，在信息技術發達的今天，通過網絡平臺教學將會是一個重大的突破。運用網絡教學平臺推進思想政治理論課教學有三個方面的優勢：一是通過網絡教學平臺較好地實現了教材體系向教學體系的轉化。通過網絡教學，讓老師在立足教材的基礎上，豐富了課堂的多樣性，充分利用了網絡資源。這樣既傳授了知識，也通過網絡很好地找到了課堂需要與社會需要的契合點，通過課堂所學知識分析社會現實，將二者有機聯系在一起，幫助學生養成良好的道德品質，樹立正確的價值觀，滿足了學生們的成長需要。二是通過網絡和多媒體調動學生的學習興趣，通過網絡教學，一下子就能讓這些“數字原住民”有了親近感，關注度也隨之提升。

2.4創新考核模式，聯系實際

綜合過去與現在來看，思想政治理論課的考核雖然已不是單一的應試考核，但是其本質仍然沒有變化，學生們為了應付考試只是在機械性的記憶，而沒有真正意義上的理解。要想改變這種應試學習，應該大膽嘗試新的考核方式，起到思想政治理論課教育人的目的。筆者認為，思想政治理論課考核可以采取2+1模式。在期末考核中不設置死板教條的理論問題，而是設置案例分析與時政測驗。在平日學習中，通過上面所說的課上小組討論演講形式，進行考核評分，這種形式既鍛煉了學生歸納總結能力也鍛煉了語言表達能力，也達到了考核的目的，另外將學生社會實踐與第二課堂的調查報告或是總結報告放到考核中，以這三部分作為考核的標準。這樣做首先避免了學生平日不學，期末加班的情況，在平時就可以將知識“內化于心”，其次，提高了學生的積極性，避免了考試中學生存在僥幸心理和作弊現象，只為了圖個好成績的消極心理。最后，這種方式既完成了思想政治理論課的教學目標，也完成了思想政治理論課的教育目的。

2.5利用第二課堂，重視實踐

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【關鍵詞】高職院校 思想政治理論課 實踐教學模式 創新

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0043-03

高職院校思想政治理論課是培養學生正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的重要課程，也是學生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要陣地。因此，積極開展實踐教學，加強高職院校思想政治理論實踐課教學的建設與改革，提高高職院校思想政治教育實效性和有效性，是當前廣大高職院校思想政治理論課教師都應當思考的重要課題。本文以現代職業教育理念為出發點，分析高職院校思想政治理論課實踐教學存在的問題，提出高職思想政治課實踐教學模式的創新途徑。

一、高職院校思想政治理論課實踐教學必須始終貫徹現代職業教育理念

近年來，我國職業教育事業快速發展，體系建設穩步推進，培養培訓了大批中高級技能型人才，為提高勞動者素質、推動經濟社會發展和促進就業做出了重要貢獻。當前，我國發展仍處在大有可為的重要戰略機遇期，進入新的歷史階段，必須把加快發展現代職業教育擺在更加突出的戰略位置。中央的決策部署對我國的職業教育改革發展提出了新的要求。黨的十對職業教育的部署是“加快發展現代職業教育”，黨的十八屆三中全會提出要“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”。新一輪的職業教育改革也正在全面啟動，如何提高和培養高職高專學生的思想政治素質和職業道德素質對建設社會主義和諧社會和中國特色社會主義現代化事業具有重要的現實和理論意義。

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（以下簡稱《決定》）強調“推進人才培養模式創新。堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動”，并提出“到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系”。《決定》對高等職業院校教學改革指明了方向，在理論教學適量安排下，要加大實踐教學的改革力度，加大課程中實踐教學的課時安排，至少要達到理論課時與實踐課時1∶1，有條件的院校甚至可以超過這一比例要求;教學過程中要增加實踐教學手段，增加社會實踐活動，包括社會調查、專家講座、學生演講、下基層鍛煉等形式，要加大現代教育技術手段的運用，充分利用互聯網技術信息化手段，實現思想政治課教學資源共享，充分地運用新媒體現代教育技術、虛擬技術和現實技術、網絡視頻教學等教學資源，以達到提高教學質量的目的。

二、高職院校思想政治理論課實踐教學存在的問題

（一）對現代職業教育理念缺乏深入的認識。現代職業教育體系是適應地方經濟社會發展需要，滿足人民群眾多樣化職業教育需求，形成由中職、專科、本科到研究生的有機銜接，職業教育、普通教育、繼續教育相互溝通的現代職業教育系統。現代職業教育是為了適應現代科學技術和生產方式變革，系統培養生產服務一線技術技能人才的教育類型。現代職業教育理念主要包括職業教育現代化、職業教育社會化、職業教育產業化、職業教育終身化等四個方面。高職院校以培養高素質技能型人才為目的，受傳統觀念的影響，一些高職院校的思想政治理論課教師對現代職業教育理念認識不足，對思想政治理論課實踐教學的重視程度和研究深度不夠，過于強調教育者的主體地位，沒有從高職院校的辦學特點、辦學特色和學生素質、能力培養更高的層次來看待思想政治理論課實踐教學，沒有能把握時代信息，對青年學生特點沒有很好地掌握，造成工作思路與理念不明確，主觀意識上將思想政治教育課的實踐教學與理論教學人為地分離開，沒有認識到思想政治理論課實踐教學的目的也是為了培養德智體美全面發展的高素質技能人才。

（二）思想政治理論課教學所占比例較大，對實踐教學的認識存在不足。部分高職院校的教師對思想政治理論課實踐教學必要性的認識不到位，片面地認為思想政治理論課教學主要還是講大道理、講國家政策，實踐教學無需太多考慮，教學的課時大多是在課堂上講授，仍然保持“教師為主體的地位”;沒能正確認識理論教學與實踐教學之間相輔相成的關系，教學思路不清晰;將實踐教學當成獨立的教學手段，沒有與理論教學相聯系起來，一味強調實踐教學就是走出校門參加社會實踐;實踐教學的課時只占到整個思想政治理論課課時的三分之一，有些院校甚至更少。

（三）思想政治理論課教師教學能力和水平有待提高，教學方法與手段單一。教師的教學能力和水平對提高課程的教學質量起到至關重要的作用。長期以來，高職院校的思想政治課教師隊伍嚴重不足，大部分教師承擔著大量的教學任務，出現教學方法與手段單一、教學設計落后、課程內容相互重復、教師為了完成教學進度疲于應付等現象，同時，也造成教師沒有更多的時間對課程進行研究與探討，講授式教學貫穿教學過程，沒有切合有效地開展與實際生活、工作緊密聯系的實踐活動，久而久之使得學生對參與實踐教學熱情大減，嚴重影響思想政治理論課的教學效果。

三、高職院校思想政治理論課實踐教學模式的創新

（一）適應現代職業教育形勢，及時轉變教育理念。高職院校思想政治理論課教師要適應新的教育形勢，與時俱進轉變教育觀念，日常多深入學生，聆聽學生的呼聲，采用科學有效的教育方式和技術手段，將理論教學與實踐教學相互融合，在教學過程中充分尊重學生的主體地位，體現學生的主體作用，充分發揮和調動學生學習的主動性和能動性。要對學生充滿信任，充分考慮學生的特點，堅持以人為本，最大限度激發大學生的自為意識，嚴格防止教學過程是“單向灌授”的形式，樹立“以教師為主導，以學生為主體”的教育觀念。

（二）明確思想政治理論課實踐教學的培養目標。一是通過實踐教學使學生能夠利用所學理論知識結合社會現狀和時下學生關心的問題進行分析與調研，培養學生明辨是非、正確取舍的能力，培養全局觀念和辯證思維。二是通過實踐教學，培養學生自學能力和解決實際問題能力，教師在實踐教學過程中起到主導的作用，學生的獨立思考需要教師的積極鼓勵和引導，對實際問題的調研報告需要學生自主完成，充分發揮學生的主體作用。三是通過實踐教學，培養學生的職業能力。結合當前“校企合作、工學結合、頂崗實習”的教學模式，通過社會實踐和到企業鍛煉，培養學生的職業操守和企業責任感，同時也能讓學生盡快適應崗位要求、適應社會，增加實踐經驗。

（三）教學方法與手段的改革和創新。由于思想政治理論課是一門實踐性非常強的課程，因此，在新形勢下，思想政治理論課教師要結合時代特點和教學內容，教學中堅持以學生為主體，尊重學生的主體地位，要有的放矢地采取和運用工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式，根據思想政治理論課課程教學內容和學生實際情況，靈活運用情景模擬、案例分析、辯論、分組討論、角色扮演、啟發引導等多種教學方法，充分發揮和調動學生學習的主動性和能動性，提高學生學習興趣，讓學生更深刻地理解理論知識;充分利用互聯網技術信息化手段，實現思想政治課教學資源共享，充分地運用新媒體現代教育技術、虛擬技術和現實技術、網絡視頻教學等教學資源，從而達到提高教學質量和效率的作用，進而提升學生自身的綜合素養，以此來積極推進思想政治理論課的教學改革與創新。

（四）構建完善的實踐教學體系。高職院校思想政治理論課是大學生思政教育的主渠道，它承擔著對大學生進行系統的理論教學的任務，開展實踐教學是高職院校思想政治理論課建設的重要環節，其實踐教學重在培養學生的職業素質和職業能力，要做到理論與實際緊密聯系，構建完善的實踐教學體系。

1.充實和加強課堂內的實踐教學。思想政治理論課教師在課堂上要將理論知識與學生關心的社會熱點相結合，靈活開展實踐教學活動，對所講授的內容進行模塊化、項目化的教學改革，通過課前的任務布置，讓學生先分組進行收集所學內容的資料，教學時采用個體演講、小組座談、分組討論、專題辯論、劇本表演、論文撰寫等多種教學手段開展專題教學活動，例如，“誠信與我”、“我的職業生涯規劃”等專項模塊，課堂上教師引導學生說、談、講，有問題及時糾正，從而培養學生理性分析問題和尋找解決問題的辦法。

2.豐富和拓展校內實踐教學活動。思想政治理論課校內實踐教學要立足高職院校實際，依托主題活動開展實踐教學。例如，讓學生開展“校園里不和諧現象”調查，“校園文明你我行”主題活動等。社科部主辦，學院團委和學生社團協助，組織學生針對校園內不文明的現象和衛生環境等方面展開調查，組織宣傳，讓班級召開主題班會，培養與提升學生文明、積極向上的高尚風格與責任意識;開展“宿舍6S管理”主題活動，依托學生工作部門和各系部，針對宿舍“臟亂差”現象，進行宿舍的精神文明建設，培養學生通過宿舍的文明建設向學院的精神文明邁進。再如，開展“學風建設提升年”活動，通過開展文明班級建設和宿舍文化建設，強化學生的學習主體意識，規范學生的學習行為，以養成良好的學習習慣為目的，使廣大學生能夠自覺遵守學習紀律，創建優良學風。

3.擴展和延伸社會實踐教學。思想政治理論課是培養學生高尚的思想品格，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的重要課程。因此，社會實踐意義重大，在實際的教學過程中，要堅持理論聯系社會實際，從社會熱點問題和人民群眾關心的問題入手，通過參觀、訪問、考察、調研、志愿服務等方式進行，要與政府、企業、街道辦事處、紅色革命教育基地等共建思想政治理論課實踐教學基地，依照教學大綱和教學計劃，有組織地安排學生到這些實踐教學基地參觀、訪問和學習，讓學生帶著任務去完成所布置的社會調查任務，然后讓學生撰寫調查報告，對所了解到的情況進行分析和思考，提出自己的看法和見解，培養學生獨立分析能力和解決實際問題的能力。

4.加強和完善實踐課的組織與領導。建立完善的實踐教學組織領導機構，學院分管教學的領導要高度重視思想政治課實踐教學的重要性;學院社會科學部在制定思想政治理論課教學大綱和教學計劃時要充分考慮實踐（下轉第49頁）（上接第44頁）課的課時和實踐教學人員的安排;學院人事處、教務處、后勤處在人員編制、活動經費、課時待遇、實踐場地安排等方面做好保障。這將有助于思想政治課實踐教學的圓滿完成。

5.注重和加強活動的過程考核。建立思想政治理論課實踐教學過程考核制度，思想政治理念課包括理論教學與實踐教學兩個部分，教師在進行成績考核時，要注重過程的考核，加大過程的考核力度，增加演講、答辯、撰寫論文、座談、現場反饋等多種形式形成學生的最終成績。

總之，積極推進思想政治理論課的教學改革，創新高職院校思想政治理論課實踐教學模式，是當前高職院校每一位思想政治理論課教師都應該思考和研究的課題。

【參考文獻】

[1]宗河.國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》到2020年形成現代職教體系[N].中國教育報，2014-06-23

[2]劉建豪.現代職業教育體系特征及其資源配置原則探析[J].河南科技學院學報，2014（8）

[3]趙偉.培養目標的新界定和我國職教格局的重塑[J].中國職業技術教育，2014（7）

【基金項目】2013年度廣西高校思想政治教育理論與實踐立項課題（2013LSZ055）

篇10

主要問題一：

（一）整改內容。深入學習政治理論系統性不強，深度、廣度把握不夠，自覺運用科學發展觀指導實踐有待于進一步加強；政治理論水平和有關法律知識水平有待于進一步加強。商務干部隊伍的整體素質不高，部份干部業務素質與崗位職責要求還有一定差距，有待進一步提高。對干部職工工作、生活、思想動態等方面了解不夠深入，干部職工思想教育工作、思想交流方面抓得不夠，組織干部職工開展各類文體活動太少。

（二）整改落實措施。

1、領導班子率先垂范，加強對政治理論和相關業務知識的學習，進一步提高政治理論、法律知識水平和業務能力，努力提高自身素質和領導能力。

2、進一步深化“四項制度”、“陽光政府”的貫徹落實，統籌兼顧，抓好全體商務干部職工的政治理論、業務知識和法律法規的學習教育，不斷提高理論水平、政策水平和綜合素質。進一步完善行政責任追究制，加大各項工作的督辦力度，增強執行力，狠抓工作落實和工作效率，強化服務意識，提高服務質量，積極為企業排憂解難。

3、加強領導班子與干部職工之間的感情溝通，關心、了解干部職工疾苦。積極組織全局干部職工開展各項活動，增強集體凝聚力。

4、抓好黨風廉政建設，增強拒腐防變能力，提高反腐倡廉自覺性，發揮黨總支的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用。加強內部制度建設，強化各項規章制度的執行力度，加強干部職工政治思想教育，切實轉變機關工作作風。

責任人：**

責任股室：綜合辦公室法規股

（三）整改落實目標：提高全局干部職工政治理論、業務知識和法律法規、政策水平和綜合素質。加強團結，增強執行力，提高工作效率。

整改時限：2009年12月前（立即整改）

主要問題二：

（一）整改內容。全縣對外貿易企業貿易量規模偏小，依存度低，進出口商品結構不合理。深入調查研究業務工作中的新情況、解決新問題、協調問題、處理問題的力度不夠。

（二）整改落實措施。

1、積極培育對外貿易企業發展，認真抓好進出口商品結構優化。深入基層企業開展調查研究，提升解決問題、協調問題、處理問題的能力。

2、加強對外貿企業和國、內外貿易動態的信息調研工作，及時、準確分析貿易形式，指導企業開展業務并為上級提供決策依據。強化對企業的指導和服務工作，加大對相關對外貿易法規宣傳力度，及時向企業通報了解掌握的有關信息，引導企業規范經營、擴大貿易，進一步激活內貿市場、擴大對外開放，努力完成縣委、政府下達的目標任務。

3、認真研究充分發揮口岸優勢，發揮“兩種資源、兩個市場”優勢，在發展*邊貿加工產業上進行深入調研，為縣委、政府提供參考意見和建議，爭取在對緬進口的原材料實行就地加工升值上有新的突破。

4、抓好重點企業、重點項目、重點商品的管理工作，引導和鼓勵企業不斷擴大經營規模，增加對地方的稅費貢獻，促進全縣外經貿進出口額的全面增長。

5、積極組織外經貿企業擴大進出口貿易，努力拓展貿易市場。加強業務統計分析，為縣委、政府提供決策依據。

責任人：*

責任股室：外貿外經股外資股

（三）整改落實目標：提升外經貿企業對外貿易水平。

整改時限：2010年12月前（中長期整改）

主要問題三：

（一）整改內容。口岸基礎設施和配套設施建設滯后，口岸整體功能和綜合效益尚未得到充分發揮。口岸建設的定位和思路還需要進一步明確，口岸開放程度還不夠，通關速度有待提高，口岸的服務功能還需要進一步完善，特別是口岸對縣域經濟的拉動能力還有待進一步增強，依托口岸發展加工貿易的優勢還沒有形成。

（二）整改落實措施。

1、緊緊抓住國家實施西部大開發、擴大內需戰略和通關便利化建設的發展機遇，加大口岸基礎設施建設，進一步提升口岸綜合功能，提高通關速度，力爭建成章鳳口岸聯檢查驗中心、查驗貨場工程，實現快速、便捷通關。

2、積極應對國際金融危機帶來的負面影響，鞏固和完善口岸聯席會議制度和與緬方的定期會晤機制，加強與聯檢各部門和緬方相關部門的溝通、聯系，及時解決口岸貿易中出現的新問題，促進口岸貿易的大流通、大發展，提高口岸服務質量和通關速度。

責任人：**

責任股室：口岸股外貿外經股

（三）整改落實目標：完善口岸功能，提高通關效率。

整改時限：2012年12月前（中長期整改）

主要問題四：

（一）整改內容。內貿工作相對薄弱，發展滯后；市場監管體系不健全，人少事多的被動局面沒有解決。全縣市場主體規模偏小，流通網絡基礎設施投入不足，配送中心和倉儲建設等發展緩慢。

（二）整改落實措施。

1、擴大社會消費，全面推進商貿流通現代化進程，建立全縣市場運行信息監測平臺，以完善縣級商業網點規劃為重點，科學引導和規范城市商業網點布局。

2、加快流通體系建設進程，推動現代物流業發展，加強農貿市場建設。抓好成品油市場管理，合理布局成品油市場供應。加強生豬定點屠宰、酒類流通備案、“萬村千鄉市場工程”、“家電下鄉”等工作。加強市場監管體系、流通網絡、配送中心和倉儲建設，不斷完善內貿管理工作。

責任人：*

責任股室：內貿股

（三）整改落實目標：完善內貿市場管理，促進市場流通。