我們正在走向學習型社會

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2001年5月，同志在亞太經合組織人力資源能力建設高峰會議上發出“構筑終身教育體系，創建學習型社會”的號召，得到了世界各國的廣泛響應。2002年11月8日，他在黨的十六大報告中講到全面建設小康社會的目標時，更明確指出：“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。”目前在全國范圍內，創建學習型城市、學習型社區、學習型機關、學習型企業、學習型家庭等活動方興未艾。為推動這一活動，中央黨校學習時報社己舉辦了兩屆創建學習型社會年會，產生了較大社會影響，受到人們廣泛關注。

學習型社會，就國際社會來說，是20世紀60年代提出來的理論，最早由美國學者哈欽斯于1968年首先提出。20世紀60年代末，瑞典曾出現過一種“回歸教育”理論，指給人們提供第二次或第三次受教育的機會。后來，這種理論和教育方式推廣到其他歐州國家。聯合國教科文組織1976年1月1日召開的第19次會議通過的《關于成人教育的報告》，提出了終生教育與終生學習是并列的兩個概念。1988年7月，日本對文部省組織機構進行調整，將原來排在第五位的社會教育局更名為“終生學習局”，并升格為“各局之上”。1990年6月，日本制定第一部有關終生學習的法律《關于振興終生學習實施政策同完善推進體制法》。1991年4月，美國提出發展教育四大戰略。第三項戰略就是“把美國變成人人學習之國”（昨天的學生——今天的勞動者都要學習）；第四項戰略就是“把社會變成大課堂”。l994年8月，西方七國首腦會議首次正式建議：“通過較好的教育和培訓，發展一種終生學習的文化，對人增加投資。”在這種背景下，1994年11月在意大利羅馬、1997年3月在加拿大渥太華相繼召開了兩次世界終生學習會議，提出“終生學習是21世紀的生存概念”的思想。由歐洲終生學習促進會提出，并經羅馬會議同意的終生學習的定義是：終生學習是通過一個不斷的支持過程來發揮人的潛能，它激勵并使人們有權利去獲得他們終生所需要的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務、情況和環境中有信心、有創造性地應用它們。

群眾學習的優良傳統。這是因為，自我們黨學習馬克思列寧主義開始，在斗爭實踐中找到了救國救民的真理。黨在各個歷史時期都一再教育黨員特別是領導干部，要認真學習馬克思列寧主義，學習各種具體的文化科學知識和社會知識。1940年1月3日，中共中央頒布《關于干部學習的指示》，要求全黨干部學習和研究馬列主義理論及其在中國的具體運用。3月24日，中共中央書記處再次作出《關于在職干部教育的指示》，進一步對干部學習問題作了補充規定，其中以每年5月5日馬克思誕生日為學習節，以推動干部學習馬克思主義。貫穿《選集》的一條紅線，就是勤于學習、善于學習。同志在《論新階段》中號召全黨“來一個學習競賽”。同志有句名言：“活到老，學到老，改造到老”。1983年4月，鄧小平同志為景山學校題詞：教育要面向現代化，面向世界，面向未來。1998年，同志指出：“當今時代，是要求人們必須終生學習的時代。”據《光明日報》1999年4月9日報道，在回答該報記者提問時，美國學習論壇主席、國際學習協會前主席鮑比·德彼特說：“祝賀中國教育家在‘學習’問題上引人矚目的成就和進展，‘學習化中國’是令人耳目一新的提法，它把學習型組織、教育變革、家庭教育和學習革命、終生教育等結合在一起，對各國而言是一個創舉。”

學習是一個永久的話題。創建學習型社會是我們建設社會主義物質文明、政治文明和精神文明的一個載體，是具有前瞻性、全局性和基礎性的重大課題。我們一貫重視學習，現在為什么又要講學習型社會，這和過去有什么區別？根據黨的十六大報告的闡述，至少可以從三個方面來回答：

一、學習型社會是全民學習，而不是個人，或是幾個人的學習。當今我們所處的社會在不斷進步，科技在不斷發展，要求構成社會集團的成員素質，應該“水漲船高”。如果不重視學習，沒有新知識武裝自己，就不能緊跟時代進步潮流，就要落后受人欺侮。所以，學習是全民性的任務，是自覺的需要，是與工作實踐緊密結合的，絕不是強加的。

二、學習型社會是終身學習，而不是學校學習，或者是工作階段的學習。現今的時代是知識爆炸的時代，我們如果不“充電”，就會成為新的“文盲”、“科盲”。對每個人來講，學習就像水、空氣和吃飯一樣，應該成為人生的目標、生活內容和生活方式。無數事實表明，當今社會真正意義的學習，不再是單純為了獲取知識或掌握技能，成為人謀生的手段，而是人生的目的。通過學習重塑自我、完善自我、創新自我，重新認識世界與我們的生存關系，是一個擴展創造性能量的過程。€

三、學習型社會是促進人的全面發展，而不是停留在片面發展的層次上。創建學習型社會的最終目標是以人為本，提高全民的綜合素質，實現人的全面發展。社會主義社會將要為人的全面發展開辟一個廣闊的前景。我們創建的全民學習、終生學習的學習型社會將實實在在地為人的全面素質的提高，為發揮每一個人的聰明才智，展示個人的人生價值提供廣闊的舞臺。

中國傳統觀念認為，每一個年齡都對應著相應的人生任務。“十五志于學，三十而立。”人們還常言“三十不學藝”，往往把學習限定在人生的特定階段。但這一切，在中華民族的偉大復興中開始改變。在南京醫科大學2002年新學年開始后的新生課堂上，在一張張年輕的面孔中間，一位頭發花白的老人格外引人注目。他就是當今全國年齡最大的新生，南京醫科大學2002級旁聽生，73歲的汪俠老人。中央電視臺2002年10月5日播出的《焦點訪談》，以對汪俠老人上大學等事跡的采訪報道，展示了一個“崇尚學習”的新中國。

深圳市原來是一個邊陲小鎮，與香港隔水相望。通過改革開放，這個過去的漁民村變為現代化城市，漁民逐步向現代城市居民轉變。他們談到自己從物質生活到行為方式，逐步與城市人融為一體的根本原因，就在于讀書學習。從2000年開始，深圳市讀書月每年舉辦一次。首屆“讀書月”活動參與者為170萬人次，第二屆“讀書月”參與者達到270萬人次，第三屆“讀書月”參與者則達到300萬人次。深圳市人均購書量已連續13年居全國城市首位。有關專家認為，今天的深圳社會已普遍接受了繼續教育和終身教育的現念，學習型社會的雛型已初步形成。

北京是首先邁向小康的大城市，北京市8城區于2002年底都建立了社區學院，標志著以社區學院為龍頭的社區教育走在了全國前列。這8所社區學院形成了四種模式：自身素質提升模式、社區急需人才培養模式、網絡聯辦模式和服務區域經濟模式，這是針對世界教育發展趨勢和我國國情作出的一種嘗試，也是首都建立面向21世紀終身教育體系的重要內容。《北京晚報》2003年7月報道，截至目前，北京已經產生出18家學習型企業和組織：首鋼總公司、北京二七車輛廠、西單商場、燕莎友誼商城、翠微大廈、藍島大廈、甘家口商場、華天飲食集團、順峰飲食有限公司、星光影視設備公司、漁陽集團、燕興隆集團、昌平一建、愛慕內衣、富帛實業公司、崇民防偽印刷集團、利民物資公司和夏都大廈。據北京市教委有關負責人介紹，創建學習型城市是未來北京的一張重要名片。市教委將圍繞建設現代化國際大都市的目標，大力創建學習型社區和學習型企業。他們將通過行政推動、社會參與等手段，以終身教育、終生學習為思想基礎，以人的全面發展為目標，大力推進學習型社區、學習型企業、學習型教育機構、學習型機關以及學習型家庭等各類學習型組織的創建活動；并以典型帶動全面，在全社會形成濃厚的學習氛圍，提高北京城市的綜合競爭力。

綜上所述，“創建學習型社會”的要求越來越被國人所接受。這是一個持久而艱巨的歷史任務。