老師語文教學(xué)交流材料

時間:2022-11-09 11:10:00

導(dǎo)語:老師語文教學(xué)交流材料一文來源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點,若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。

老師語文教學(xué)交流材料

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí),展示自我的一個舞臺,特別是語文的課堂教學(xué),語文不僅是一門有活力的基礎(chǔ)工具學(xué)科,而且是教與學(xué)雙向性很強的學(xué)科,它的知識面特別廣,既要求老師的教學(xué)方法得當(dāng),又要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方法靈活多樣,正因為它有這樣的特點,這就要求我們語文教師要向40分鐘課堂要效率,那么如何提高語文教學(xué)的課堂效率,這不僅需要我們思考,更需要我們在教學(xué)實踐中不斷摸索和反思。根據(jù)我在教學(xué)中的實際情況,現(xiàn)談?wù)勔韵聨c體會:

一、教師要精心地備課,有清晰的教學(xué)思路

課堂教學(xué)效果如何,關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),根本之根本。教師只有深入鉆研教材,精心設(shè)計課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的,但至少要做到以下三點:即了解學(xué)生的知識底細(xì),明確教學(xué)目標(biāo),掌握課文的重點內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么,才能弄清自己該教什么,否則,閉著眼睛捉麻雀,大抵是無效勞動而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確,可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性,加強教學(xué)的針對性。但是,有些課文,如《我不是最弱小的》,它不僅有重點,還有難點和要點,而這些又是一個有機的辯證的統(tǒng)一體,備課時忽視不得。《我不是最弱小的》的重點是薩沙和媽媽之間的對話;難點是疑問句和感嘆句的朗讀,要讓學(xué)生通過讀,理解每句話的意思,讓學(xué)生明白,從生活中的一件小事中懂得了做人的道理,培養(yǎng)了孩子自信自強的人格。這些豐富而重要的內(nèi)容,只有認(rèn)真?zhèn)湔n,深鉆教材,才能準(zhǔn)確把握,深刻理解。教師在熟悉教材、研讀教材的同時,還要有一個完整的清晰的教學(xué)思路。因為學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是遵循著教師的思路進行的,因此教學(xué)思路清晰,語文課就會呈現(xiàn)清晰,學(xué)生的思維也會漸漸清晰,從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”無數(shù)實踐證明:激發(fā)興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。不管我們的備課有多充分,不管我們的講解有多細(xì)致,但如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣,不能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生不聽,那這堂課也等于是白上了,是不可能有好的效果的。我們的學(xué)生正處花季年華,充滿了對因未知而神秘的世界和未來的好奇與憧憬。天性好說好動,有銳氣不服輸,愿意表現(xiàn)自己,勇于接受挑戰(zhàn)和與人較量。語文教學(xué),如讓學(xué)生僅憑書面語言理解課文,一則無趣,二則浮淺。現(xiàn)實教學(xué)中要改變與消除學(xué)生的被動心態(tài),激發(fā)出一爭高低的青春熱情,教師就要設(shè)計好課堂環(huán)節(jié),為學(xué)生提供表演的舞臺。因此,教師在教授過程中要注意心理學(xué)理論的應(yīng)用。諸如借助作用于視覺、聽覺、膚覺等感官的圖畫、音樂、動作等手段,創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生思維活躍。美國教育家杜威曾這樣說:正像沒有買主就沒有銷售一樣,除非有人學(xué)習(xí),不然就沒有教學(xué)。所以,只有激發(fā)起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動參與進語文教學(xué),他們才能感情自然,自覺、主動地去理解課文,挖掘深意。

三、教師的講授需把握分寸,注重引導(dǎo)

教師的講在課堂教學(xué)中是不可缺少的,但應(yīng)把握分寸,恰當(dāng)?shù)闹v。蜻蜓點水或過深過透地講都無助于學(xué)生的文化積累和思維鍛煉。教師若面面俱到,講的太多太泛,學(xué)生聽課時的思維會處于“休眠”狀態(tài);教師若引經(jīng)考據(jù),講得太深奧,學(xué)生聽課時的思維會處于“茫然”狀態(tài)。因此,教師要把握個度。如:我在語文園地五的口語交際中,引導(dǎo)孩子說說地球上都有哪些動物,幫助他們分三類,有天上飛的,地上跑的,水里游的,之后讓他們自己說。有哪一個動物是你們最喜歡的呀,在引導(dǎo)他們,先說說樣子,在說說生活習(xí)性,還可以說說你和它之間發(fā)生的趣事。這些我只是引導(dǎo)他們從哪方面去說,至于內(nèi)容讓他們自己總結(jié)歸納。孩子們你一句我一句說的非常起勁,最后把要說的話寫出來,也寫的非常好,就連最差的同學(xué)也能寫上幾句,因為那是他們自己想的,印象比較深刻。

四、注重對學(xué)困生的關(guān)注。

由于學(xué)生的個體差異的存在,一節(jié)課中,會有新知識接受的慢的同學(xué),對于這樣的孩子,我們不能輕易放棄,或怕耽誤時間而剝奪了他們鍛煉的機會。教師要因材施教,根據(jù)問題的難易程度來回答問題。關(guān)注我們的學(xué)困生,不要讓他們掉隊,采用優(yōu)生幫差生的的方法,提高課堂效率。

總之,在新課程改革的語文課堂中,教師如果少些限制,多些引導(dǎo);少些包辦,多些自由,我們的學(xué)生才會越來越喜歡語文,我們的語文課程才真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強的藝術(shù)性,為了提高教學(xué)的質(zhì)量,我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。