向教研活動要質量

時間:2022-02-12 12:06:00

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向教研活動要質量

“向教研活動質量!”這是我們談論了多年的一個老話題,呼喊了多載的一個舊口號了。今天為什么還要鄭重其事地重提這個話題、重呼這個口號呢?因為我們覺得近些年來各校的教研質量雖然有所提高,但仍然是一塊“中低產田”,依然大有潛力可挖。一旦我們下大力氣改造好了這塊“中低產田”,積極推進校本教研制度的建立和實施,學校的教育教學質量肯定會躍上一個新的臺階。

學校工作千頭萬緒,如果把學校全部工作看作一部大戲的話,學科組的教研活動可能只是其中的一個“小曲”,但“小曲好唱口難開”,要想人人都投入地歌唱并且能夠聲情并茂地唱好這個“小曲”,可不是一件簡單的事!田家炳實驗中學的領導和老師瞄準了這個“小曲”中的含金量,通過多年的努力,終于做出了一篇“大文章”。他們的教研工作是按以下要求來做的:

明確一個“重點”:即以解決教學中出現的問題為重點。學科教研活動只有為教學服務才能發揮它的作用,也才能煥發出生命力。同學科的老師在教學中出現的問題有很多是相似或相同的,例如教學重點的把握、教學難點的突破、教材的處理、教學方法的設計、師生互動過程的設計、課堂活動的組織等等,同時,每位教師都形成了自己的特色和風格,教學中會有不同的感悟和體會,教研活動為解決教學中出現的問題提供了一個相互學習、借鑒與交流的平臺,把教學中遇到的問題提出來共同分析、研究,取長補短,確定更好的方法與措施,也起到了加速培養青年教師的功能。

確定二個“中心”:即每周的教研活動都有一個中心發言人和一個中心主題。根據學期初全組討論制定的教研工作計劃,固定每周四下午舉行教研活動,每周教研活動結束時確定下周活動的中心主題和中心發言人,每位教師圍繞這一中心主題分別查找資料、設計方法、認真研究,在周四下午的教研活動中,先由中心發言人發言,時間在1個小時左右,然后人人都參與討論、研究,各抒己見,提出自己的觀點,通過充分討論,深入研究,最后綜合每位教師的優點和觀點,不作任何結論,各取所需,實現資源共享。

要求三個“深入”:即要求每位教師深入課堂中去,深入學生中去,教研組長還要深入老師中去。沒有以上三個“深入”作鋪墊,所有的教研活動就只是大而空的形式而已。只有深入課堂,分析、研究課堂教學情況,多聽其他教師的課,才能真正知道自己課堂教學情況,及時調整。同時,理論需要課堂教學實踐的檢驗和轉化。另外,要求教師深入廣大學生中去,教研組長深入廣大教師中去,傾聽他們的心聲,想他們之所想,急他們之所急,唯有這樣,才能實實在在地搞好教學教研工作,做到有的放矢,提高效率。

規定四個“有”:即有理論、有實踐、有選擇、有資料。每位發言人必須結合自己或他人的教學實踐談理論,結合理論談教學實踐,在實踐中檢驗理論、總結經驗,把深奧的理論轉化到實踐中去,加強理論對實踐的指導作用。同時,每次中心發言人必須準備一些發言的材料和其他相關資料,提前發給每位教師,資料必須精選、分析處理,有自己的感悟、體會和觀點,絕不能簡單“復制”。

后面所附的《田家炳實驗中學地理教研組教研活動過程摘要》一文,是從該校教研組會議記錄本上抄錄下來的,我們并沒有作過多的修飾,力求反映出本次教研活動的原汁原味,以便于大家借鑒,從中受到啟迪。中國古代有一句詩“梅花繡出憑君看,難把金針度與人”,意思是說繡出的花樣可以拿給他人看,但很難把刺繡的方法告訴他人,我們的目的不是這樣的,我們奢望通過本文的按語和田中的教研活動過程摘要能夠“誓把金針度與人”。

我記得《孫子兵法》在《計篇第一》中有這么一段話:“夫未戰而廟算勝者,得算多也;未戰而廟算不勝者,得算少也。多算勝,少算不勝,而況無算乎!吾以此觀之,勝負見矣。”廟算是戰爭之前的謀劃過程,如果我們將高考視為一場“立體戰爭”的話,教研活動就是這場戰爭之前的“廟算”過程,其重要性是不言而喻的。我們衷心希望各學校教研組應高度重視并扎實做好高考前的“廟算”工作。

曾經風靡一時的斯賓塞·約翰遜的《誰動了我的奶酪?》一書,講述的是面對復雜問題提出簡單有效的解決辦法以及如何應對變化。故事中,奶酪突然消失后,兩個老鼠嗅嗅和匆匆迅速行動,跑向迷宮的深處,繼續尋找新的奶酪;兩個小矮人哼哼和唧唧卻把事情變得復雜化,他們苦苦思索到底是誰動了自己的奶酪,試圖否認眼前發生的一切,期盼曾有的奶酪重新出現,只有當幻想徹底破滅,才肯邁出重新尋找的第一步。這種情形正是我們當前所面臨的問題。趕快行動吧!不要猶豫,讓我們今天就出發,到教研活動中去尋找屬于我們自己的鮮美的奶酪吧!

附:

田家炳實驗中學地理教研組教研活動過程摘要

一、本次教研活動的基本情況簡介

活動主題:2004年湖南省、北京市高考文綜卷地理試題分析及2005屆高三復習探討

活動時間:2004年9月23日下午

活動主持人:朱凌云記錄人:曾樂意

活動參與者:本校地理教研組所有成員

本次教研活動所作的前期準備工作:①9月16日下午教研活動已確定了本次活動的主題及中心發言人,并要求每位教師作好充分準備;②9月21日中心發言人將2004年湖南省文綜卷地理試題、北京文綜卷地理試題以及發言稿提綱發到本組每位教師手中。

二、本次教研活動過程摘要

主持人發言:簡要介紹本次活動的主題、中心發言人,要求每位教師在中心發言人發言后,結合自己的教學實踐,充分參與討論、研究,談談個人的感悟、體會和觀點。

中心發言人朱凌云發言:從近幾年的高考文綜試卷可以看出,地理試題部分學生得分率低,能力要求高,特點鮮明。

(一)高考能力要求

由兩套高考試題分析可以看出,高考地理十項能力要求可歸納為記憶、理解、應用三個層級的能力要求,其中最重要的是學生的學習能力、思維能力與思維品質。學生的學習能力主要包括:①獲取信息能力,②分析問題能力,③運用知識的能力,④描述論證的能力;思維能力與思維品質主要包括:①完整性,②邏輯性(由表及里、由淺入深),③嚴密性,④針對性,⑤敏捷性,⑥創造性。

(二)高考試題所傳遞的信息

1、地理試題分值增多,地位提高,2004年湖南卷達100分,有些省區文綜卷地理試題甚至超過100分,難度仍然很大,區分度大,政史地三科中難度最大的依舊是地理;2、第二卷綜合題的份量加重,過去的讀圖填空題越來越少,讀圖簡答題越來越多,且分值高;3、信息量大、時代感強,題量適中,現實立意,強調理論聯系實際,關注國情,例如湖南卷的4-6題的水資源問題,7-9題的交通問題,39題的能源問題等;4、試題提供的資料、數據、圖像簡潔明了,沒有給學生迅速入題設置太太的障礙,有利于學生快速入題,給學生較充分的思考時間;5、強調對學科主干知識和基本規律、原理的考查,以“人地關系”為線索設置問題,例如湖南卷36題等;6、對圖、表、數據信息的分析、處理能力要求高,思維跨度大。湖南卷所有的地理試題都是以圖表、數據分析為基礎設問,特別強調空間定位能力和小區域的綜合開發治理;7、突出中心問題,以小專題形式出現。特別是選擇題,題干圍繞一個中心,選項與題干關系一致,干擾項有效,反映了學生平時學習中的典型錯誤,例如湖南卷的第7-9題;8、雖然所考查的知識點學生熟悉,但設問角度新穎,一般學生難以涉及,要求具有很強的創新意識,例如北京卷的第36題(3)小題,第40題的(4)小題。

(三)對以往高三復習教學的幾點反思

“五重視”、“五忽視”值得關注:①只重視教材,忽視大綱、課標;②只重視模擬試卷,忽視大綱和教材:教學大綱是依據,教材是依托;③只重視高三總復習,忽視高一、高二教學;④只重視知識、能力,忽視科學態度、方法、學習情感與價值取向的培養;⑤只重視結果,忽視思維過程。

(四)2005屆高三復習中應注意的幾個關鍵性問題

①認真研讀考綱、教學大綱和近年高考題,加強復習的針對性;②狠抓基礎,萬變不離其宗,特別是要抓好知識網絡的構建,給學生一個支撐解題的平臺,如北京卷36題(3)小題的解答;③正確處理好熱點問題與教材知識之間的關系,不一味追求熱點教學,熱點問題教學應為教材服務,做到“形散而神不散”。另外,一年之內的熱點不叫熱點,多年的熱點才叫熱點;④設計課堂問題應注意:一是問題不能太“碎”,不可一步步導入,應有計劃地訓練大跨度思維;二是應盡量呈現出不同的設問角度以及別人甚少涉足的內容,加強創新意識的培養;⑤加強區域地理教學和空間定位能力的培養;⑥加強方法指導,提高復習效率,給學生創設一個有利于知識增值的廣闊空間。

自由討論發言:

肖鼎平老師:答題要有辯證的觀點。從今年湖南卷39題論述題的答題情況看,丟分比較普遍,思維的全面性、嚴謹性、邏輯性、創新性、辯證性等都不夠,標準答案只是一個框架,允許一些新觀點、新思維。結合近年我國電力工業建設,我談談如何用辯證的觀點答題:①90年代中,我國電力曾出現短期飽和的原因;②90年代末21世紀初,電力異常緊張的原因;③電力發展中應客觀看待“大力發展水電”,應看到發展水電帶來的負面影響不可小視。

曾永興老師:①把握近幾年高考中地理重、難點內容份量減少和難度適當降低的有效信息,以避免復習過程中走入過偏、過難的死胡同,減少學生低效學習現象的出現;②充分運用各種教具,盡量讓學生繪圖、演示、動手操作等,以提高學生理論知識與實踐結合的能力;③充分利用教材,細化知識點并透徹理解,而對教材以外拓展的知識甚至包括時政熱點,只需做到大致了解,粗化處理就能滿足需要;④精選習題,強化訓練。

張衛平老師:我不同意曾永興老師的個別觀點,我認為有些知識點確實應細化講透徹,但有些模糊的概念,無法說明清楚,應該粗化,這樣反而有利于學生掌握,另外第二輪復習應盡量粗化處理。

曾樂意老師:①嚴格把握好復習的進度與難度;②區域地理教學和空力培養值得好好研究;③平時少訓練選擇題,多訓練簡答題、綜合題。

盧曼老師:學生答題時文字表達和論證能力很差,主要表現在:①地理范圍描述不準確;②地理事實與概念模糊,表達不準確;③專業素質差、專業術語少;④地理邏輯不通暢、語言混亂。

孔小波老師:練習的內容、次數值得研究,教師應學會選題、改題和自己編題,抓好落實是關鍵。

主持人總結:公務員之家版權所有

本次教研活動大家準備充分,結合自己的教學實踐和高考試題來研究,討論積極,對教研工作很配合,積極性高,老師們這種認真、較勁令人感動。所有的討論均有的放矢,效率高,每位老師都提出了自己的想法與觀點,我們今天不作任何結論,只望老師們在以后教學中各取所需,實現資源共享,為教學服務,但有些方面我們以后要加強:教研水平和能力還有待進一步提高,教研形式還應更加豐富多樣,教研的針對性也要進一步加強,教研相對于教學實踐應有超前性和前瞻性等。以后我們再繼續探討。

教研組長安排下周教研活動:①主題:課題研究理論講座;②中心發言人:肖鼎平老師;③收集上學期各子課題組的課題材料。