愉快的政治思想教育
時(shí)間:2022-05-18 10:16:00
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政治思想
我們總隊(duì)結(jié)合群眾式自我教育試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)實(shí)際,對教育進(jìn)行了探索和改革,用靈活多樣的教育形式,激發(fā)官兵內(nèi)在的積極性、主動性、自覺性,使教育貼近群眾、貼近思想、貼近實(shí)際,最終達(dá)到提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力目的的愉快式教育形式。我們支隊(duì)按照總隊(duì)的部署和要求,堅(jiān)持以“四句話”為基礎(chǔ),以三中隊(duì)試點(diǎn)為依托,注重“三個(gè)圍繞”,即,圍繞基層、圍繞官兵、圍繞解決問題開展教育,并在教育的方法和途徑上進(jìn)行了有效探索、嘗試,從近期調(diào)查和取得的成效看,愉快教育深得人心,深受基層廣大官兵歡迎,體現(xiàn)了官兵的意愿和心聲,也解決了一些官兵的現(xiàn)實(shí)問題。下面,根據(jù)總隊(duì)通知要求,把支隊(duì)思想政治愉快教育開展情況向首長和同志們作以匯報(bào)。
一、支隊(duì)愉快教育采取的方法、途徑
教育改革,重在變革教育方法和途徑,我們在探索、嘗試愉快教育的同時(shí),把功夫下在了研究教育的展開形式、基本手段和載體運(yùn)用上,并堅(jiān)持把愉快教育與大課教育相結(jié)合。做到立足基本點(diǎn),建立支撐點(diǎn),抓住關(guān)鍵點(diǎn),體現(xiàn)共振點(diǎn)。
(一)把靈活多變的方式方法作為愉快教育的基本支撐點(diǎn)。為了使教育貼近官兵生活實(shí)際,我們在落實(shí)“四句話”要求的基礎(chǔ)上,各單位都依據(jù)“愉快”的標(biāo)準(zhǔn),通過“五個(gè)會”(即討論會、辯論會、座談會、故事會、演講會),來支撐活動開展,使教育賦予新的生機(jī)和活力,達(dá)到寓教于樂的目的。五中隊(duì)針對部分士官掙工資后花錢大手大腳的實(shí)際,運(yùn)用“實(shí)話實(shí)說”的方式,告誡戰(zhàn)士反對鋪張浪費(fèi),使他們懂得厲行勤儉節(jié)約的道理;十二中隊(duì)開設(shè)了“鄉(xiāng)音快遞評說”欄目,讓中隊(duì)?wèi)?zhàn)士家長從全國各地把家鄉(xiāng)報(bào)紙郵寄到中隊(duì),以地區(qū)為版塊,由中隊(duì)解說員為大家講解來自全國各地的新聞,使戰(zhàn)士互相了解各自家鄉(xiāng)的變化,從而增強(qiáng)爭當(dāng)忠誠衛(wèi)士的自豪感和責(zé)任感;九、十五中隊(duì),把愉快教育搬到訓(xùn)練場和勞動中,使愉快教育滲透到訓(xùn)練間歇、勞動之余、八小時(shí)以外,讓戰(zhàn)士在愉快中接受教育。
(二)把提高教育者授課水平作為愉快教育的根本手段。今年年初,我們針對教育者能力素質(zhì)不高的實(shí)際,以提高授課教案質(zhì)量為突破口,利用評教評學(xué)、教案展評等手段,突出抓了授課水平的提高。到目前為止,我們已召開了兩次政治教育準(zhǔn)備會,開展了三次評教評學(xué)活動,對指導(dǎo)員教案在全支隊(duì)范圍內(nèi)進(jìn)行了兩次展評,并對教案格式、要求進(jìn)行了重新規(guī)范。通過這些活動的開展,使教育者充分認(rèn)識到編寫教案對于上好教育課的重要性,同時(shí),也逐步提高了教育者的授課能力。比如三中隊(duì)指導(dǎo)員方斌在年初的密切內(nèi)部關(guān)系教育中,發(fā)現(xiàn)“新兵管老兵叫班長”、“新兵公差多”、“給新兵起外號”等不良現(xiàn)象,有針對性地為官兵上了一堂生動的、催人淚下的教育課。這堂課將在總隊(duì)愉快教育試點(diǎn)上進(jìn)行演示、推廣。
(三)把與擔(dān)負(fù)任務(wù)相結(jié)合作為愉快教育的體現(xiàn)形式。我們支隊(duì)有個(gè)基層中隊(duì),個(gè)單獨(dú)執(zhí)勤點(diǎn),點(diǎn)多、面廣、目標(biāo)高度分散是突出特點(diǎn),以往在大課教育中,人員難以集中是擺在教育者面前的主要難題,如四、九、十二、十七中隊(duì)都有三個(gè)以上單獨(dú)執(zhí)勤點(diǎn),指導(dǎo)員每背一次課都要至少分三次到點(diǎn)上為戰(zhàn)士授課,既牽扯精力,又使受教育者缺乏新鮮感。愉快教育開展后,各單位能夠因地制宜,結(jié)合所擔(dān)負(fù)任務(wù)不同,緊緊抓住任務(wù)特點(diǎn)搞教育。如一、三大隊(duì)擔(dān)負(fù)工廠的守衛(wèi)任務(wù),防監(jiān)守自盜教育是多年來的教育重點(diǎn),也是一個(gè)老課題,以往的教育方法都是大課正面教育加法紀(jì)教育,雖然有效果,但反復(fù)講使戰(zhàn)士聽起來缺少趣味性,產(chǎn)生厭煩感。為此他們把案例編成三句半、快板書、演講稿在大隊(duì)范圍內(nèi)進(jìn)行巡回演出、演講,并讓因偷拿工廠物資被勞動教養(yǎng)的原九中隊(duì)?wèi)?zhàn)士于洪澤現(xiàn)身說法,使戰(zhàn)士們既喜聞樂見,又感到新鮮,易于接受,達(dá)到了寓教于樂、寓教于情、寓教于法的目的;四大隊(duì)十五、十六中隊(duì)擔(dān)負(fù)省委、省政府的警衛(wèi)任務(wù),由于近年來上訪人數(shù)、次數(shù)的增多,社情環(huán)境復(fù)雜,特別是老紅軍因待遇等問題常常對國家現(xiàn)行政策不理解,導(dǎo)致上訪現(xiàn)象不斷,使官兵處置難度相對增大。大隊(duì)結(jié)合這一情況,組織兩個(gè)中隊(duì)官兵圍繞“老紅軍”上訪問題進(jìn)行了正反方辯論,使執(zhí)勤官兵既克服了同情心,又掌握了處置的原則和方法。
(四)把解決官兵現(xiàn)實(shí)思想問題作為愉快教育的根本落腳點(diǎn)。在愉快教育中,我們始終堅(jiān)持把教育重心和落腳點(diǎn)放在為官兵排憂解難上,去年,陜西籍戰(zhàn)士石磊家遭洪水襲擊,祖孫三代除在部隊(duì)服役的石磊外,均被洪水沖走,當(dāng)石磊聽到這一消息后,悲痛欲絕,幾乎失去了生的勇氣。在這種情況下,我們支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和中隊(duì)干部骨干,共同對石磊同志進(jìn)行思想教育和引導(dǎo),共同為其捐款,并派干部與當(dāng)?shù)卣?lián)系解決其后顧之憂,使石磊重新?lián)P起了生活的風(fēng)帆,不僅入了黨,改了士官,還榮立了個(gè)人三等功,今年被總隊(duì)評為了學(xué)雷鋒先進(jìn)個(gè)人,目前是士官隊(duì)伍的一面旗幟;同時(shí),我們把愉快教育運(yùn)用到做好落榜考生思想政治工作上,今年支隊(duì)共有名戰(zhàn)士參加統(tǒng)考,人被錄取,人落榜。針對這些落榜考生,我們在建立專人承包的同時(shí),對他們進(jìn)行人生觀、利益觀教育,用觀看電教片、主題辯論的形式,讓他們明事理、懂人生,接受教育,目前無一名落榜考生出現(xiàn)問題,大部分人成為了工作骨干。
二、愉快教育進(jìn)展的程度及官兵的思想反映
三年來,我們根據(jù)總隊(duì)開展愉快教育的安排部署,以點(diǎn)帶面,率先在三中隊(duì)抓了愉快教育試點(diǎn)。重點(diǎn)以群眾式自我教育為起點(diǎn),在中隊(duì)自創(chuàng)的“三段式”“四因素式”教育基礎(chǔ)上,初步將小品、主題辯論會等官兵喜聞樂見的節(jié)目搬上了講臺,使廣大戰(zhàn)士從后臺走向了前臺,從“人人是教員”的說教式變成了人人參與策劃、人人是舞臺主角的表演式,讓官兵在潛移默化中受到教育,受到感染,引起了基層官兵的共鳴,達(dá)到了教育者授課自如、輕松,受教育者接受愉快的目的,使教育提升了一個(gè)檔次。在此基礎(chǔ)上,我們在宣傳、引導(dǎo)上做文章,力爭使愉快教育家喻戶曉、人人皆知。宣傳推廣中,我們以三中隊(duì)試點(diǎn)為依托,充分利用教育準(zhǔn)備會、季度政治工作驗(yàn)收、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)蹲點(diǎn)幫建之機(jī),在基層廣大官兵中就愉快教育的目的、意義,應(yīng)運(yùn)用的方法、手段進(jìn)行了大力宣傳、講解和思想發(fā)動。從目前教育進(jìn)展情況看,我們已逐步完成從當(dāng)初簡單的娛樂式教育向具有豐富內(nèi)涵的愉快式教育的轉(zhuǎn)變,但發(fā)展還不夠平衡,各單位起步有早有晚,對教育的認(rèn)識有高有低,進(jìn)展有快有慢。已經(jīng)成型的有三中隊(duì);比較成型的有二、五、八、九、十一、十二、十六,個(gè)中隊(duì);剛剛進(jìn)入情況的有個(gè)中隊(duì)。就官兵的思想反映看,近期通過調(diào)查,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:
一是對愉快教育的重要性、必要性有了初步的認(rèn)識。調(diào)查中,我們在基層個(gè)中隊(duì)抽調(diào)了名干部、名戰(zhàn)士,就“你怎樣看待愉快教育?”、“愉快教育與以往教育有何不同?”、“你們中隊(duì)在開展愉快教育時(shí)運(yùn)用了哪些手段和方法?”等為題進(jìn)行了座談和問卷調(diào)查。結(jié)果顯示,絕大多數(shù)干部戰(zhàn)士,即,有近人對愉快教育比較認(rèn)可,認(rèn)為好于以往任何教育,占被調(diào)查人數(shù)的;有名官兵初步了解和掌握了開展愉快教育的基本方法、手段,占。從調(diào)查了解看,基層官兵普遍對愉快教育都比較認(rèn)可。
二是官兵參與教育的主動性和自覺性明顯增強(qiáng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),基層官兵對愉快式教育比較歡迎,認(rèn)為戰(zhàn)士每人都能參與,而且在不自覺中、在參加各種活動中接受了教育,明白了道理,用五中隊(duì)?wèi)?zhàn)士王海洋的話說就是,愉快教育開始我們不認(rèn)為是搞教育,而是參加一次活動,如今年“八一”,中隊(duì)組織了一場篝火晚會,主題是“建軍節(jié)你想到了什么”,整個(gè)晚會都圍繞如何做忠誠衛(wèi)士、如何克服家庭困難展開,讓我們在娛樂中接受教育,比起以往大課教育或戰(zhàn)士上講臺的效果都要好。因此官兵對搞教育,不像以往那樣怕發(fā)言、怕提問、怕檢查筆記,存在“怯場”問題,而是積極投入,踴躍參加,變被動應(yīng)付為主動參戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)了變“捆在馬背上的被動感”為“騎在馬背上的主動感”的教育要求。
三是官兵對愉快教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求越來越高。我們對開展較好的三、五、十二中隊(duì)的名官兵調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn),有近一半以上的官兵反映,目前愉快教育還沒有完全達(dá)到官兵滿意的程度,占被調(diào)查人數(shù)的。主要存在大課教案質(zhì)量不高、選材代表性不強(qiáng)等問題,認(rèn)為愉快教育從內(nèi)涵上要進(jìn)一步認(rèn)識和把握,需要進(jìn)一步完善、提高。
三、目前教育中存在的問題及遇到的困難
總體看,官兵對愉快教育有了初步的認(rèn)識。但還存在認(rèn)識膚淺、發(fā)展不夠平衡、教育者不會運(yùn)用方法和手段等問題,從我們掌握的情況看,需在以下三個(gè)方面進(jìn)行探索、研究:
一是愉快教育的規(guī)范性、系統(tǒng)性不夠。大部分官兵對愉快教育的定義、標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)采取哪些方法和手段,運(yùn)用怎樣的載體和形式,不是很清楚,概念模糊。有的干部認(rèn)為,愉快教育就是把故事會、演講會、辯論會簡單地加入到教育中;有的則認(rèn)為,只要讓大家高興就是愉快教育。官兵在搞教育時(shí),需要尋找一種規(guī)律性、規(guī)范性、系統(tǒng)性的教育模式,以此來有章可循。
二是教育雙方的素質(zhì)與愉快教育的標(biāo)準(zhǔn)、要求不相適應(yīng)。目前,無論是教育者還是被教育者都存在素質(zhì)不高的問題。就教育者本身來講,在教案編寫、教育內(nèi)容確定、教育形式設(shè)置上都與愉快教育的要求有一定差距;就被教育者而言,由于部分官兵知識面窄、領(lǐng)受能力慢,有時(shí)對愉快教育的節(jié)奏不適應(yīng),配合不默契,造成開展教育后有生搬硬套之感,導(dǎo)致教育生硬、死板,與官兵現(xiàn)實(shí)思想實(shí)際融的不緊、貼的不近、滲的不透及樂的不夠等問題。
三是部分官兵存在單純的任務(wù)觀念。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有的干部對愉快教育探索、研究不夠,認(rèn)為既然是上級要求的一種教育形式,就要把它搞好。因此在教育中存在單純的“愉快”教育觀念,有的為了愉快而愉快,把愉快教育與其它教育割裂開來,沒有將其滲透到隨機(jī)教育、大課教育之中,導(dǎo)致脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生,影響了教育效果。