心理輔導特色學校的申報材料

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創(chuàng)新心理健康教育實現全面育人目的

------心理輔導特色學校的申報材料

為了貫徹國家教育部制定的學校必須重視學校心理健康教育的方針政策，為了更好的落實《自治區(qū)教育廳關于進一步加強中小學生心理健康教育的意見》，保障和推進學校心理健康教育的改革和發(fā)展，我校在教育教學過程中，通過多種途徑、多種形式、多種方法把心理健康教育滲透在課堂中，滲透在教研中，滲透在活動中，滲透在生活中，滲透在網絡技術中，真正實現了心理健康教育的目的，也使我校成為自治區(qū)心理輔導方面的特色學校。下面就將我校心理輔導工作的具體情況向你們作以介紹：

一、我校開展心理輔導工作的基本情況：

宣和中學是中衛(wèi)市規(guī)模最大的一所農村完全中學。校園占地面積30118平方米。現有教學班近50個，在校學生2358人，教職工140多人。我校在致力于“出名師、育名生、創(chuàng)名校”的“三名”工程的同時，一直把心理健康教育作為學校的特色教育來抓，提出要把“心理健康教育建設成為學校的一大品牌、一大亮點”。

二十世紀九十年代初期，學校在師資、資金、場地等各方面的發(fā)展條件有限，心理健康工作的開展更是困難重重，但是農村學生的心理問題在當時卻已表現突出，引起了學校領導的重視，因此我校沖破各方面的壓力、克服各種困難成立了學校心理咨詢室。由學校的主要領導（包括校長）以及一些有朝氣、有活力的年輕老師按時值班，粗淺的解決學生的心理問題。

自2002年以來，學校更是加大了心理健康教育的力度。學校逐步聘任了心理學專業(yè)的大學本科畢業(yè)生擔任專職的心理輔導老師，帶領全校的老師、班主任共同致力于培養(yǎng)學生健康心理。心理健康教育自此逐步走向了規(guī)范化、科學化，更講求多樣性、實效性、創(chuàng)新性。這些曾取得顯著效果，多次受到前來檢查指導工作的領導人員的表揚。

二、我校心理輔導工作的組織與管理

1、成立心理健康教育領導小組

我校心理健康教育服務于德育工作，接受德育領導者的領導，但是又有不同于德育工作的更重要的工作性質和意義。因此，我們成立了專門的“心理健康教育領導小組”。

由萬洪（校長）任組長，結合國家政策，考慮學校的現狀，結合與其它學校心理工作的差距，站在統(tǒng)籌學校全局的情況下為心理輔導工作提出具體的指導意見，將直接決定心理輔導工作的發(fā)展方向；由副校長和政教主任擔任副組長，為心理健康教育提供軟、硬件支持，包括積極開發(fā)圖文資料、教學課件、音像制品等資源；由心理健康專職老師、各班班主任擔任組員，具體的開展學生的心理輔導工作，除具體的課堂以及心理咨詢活動以外，還可以利用網絡、影視、博物館、圖書館、自然和人文景觀、愛國主義教育基地等社會資源，豐富心理健康教育的內容和手段。

2、評選“班級心理委員”，協(xié)助老師開展心理輔導工作

班級心理委員有以下工作任務：

（1）每周向班主任、學校心理輔導站反映本班同學心理健康整體狀況，分別從學習、生活、人際交往、情感情緒、危機事件等多種角度對本班同學的一周心理狀態(tài)進行報告。

（2）一經發(fā)現班級中可能或即將發(fā)生的危機事件苗頭，要及時向班主任、學校心理輔導站反映，盡可能避免惡性事件的發(fā)生。

（3）協(xié)助班主任開展多種形式的班級心理健康宣傳教育活動，通過班級的“心理園地”墻報、團體心理輔導活動等方式，促進本班同學的心理健康。

（4）開展班內“同伴心理互助”，傾聽同學心聲，協(xié)助班主任和心理輔導教師化解本班同學的心理問題。

3、把心理輔導工作組織管理的最終“發(fā)言權”交給學生

心理輔導專職老師的工作除了直接受上級領導的檢查、監(jiān)督、指導、改進外，還必須直接接受學生的意見信息反饋。學生可以對心理工作人員的工作進行直接的評價。因此她本人必須定期接受自治區(qū)組織的“心理輔導教師培訓活動”，不斷提高自身的專業(yè)素質。在提高自身之外，心理輔導專職老師要對全校的教師進行心理健康教育基本知識和必備能力的培訓；對班主任老師進行家庭教育指導和心理輔導專業(yè)技能的培訓。無論如何，學生是最終受益者，因此學生對于老師的心理工作最有發(fā)言權。

總之，我校的心理輔導工作在保證時間，保證地點，保證經費，做好臺帳的基礎上，逐步形成分層次、多元化、網絡化的有效管理機制。在組織管理上形成至上而下、層次分明的網絡化管理模式，責任到人、分工明確、各負其責。把心理輔導工作組織管理的最終“發(fā)言權”交給學生更是我校的創(chuàng)新之舉。

三、心理輔導中心的建設

必要的物質條件是學校心理咨詢室正常開展工作的保證。在校舍緊缺情況下，我校就擠出房間，成立了心理咨詢室，現在正在努力向心理輔導中心的方向發(fā)展。學校正逐步擴大使用面積，增加有效空間，使咨詢室不斷完善活動室、游戲室、談心室和資料室的功能，咨詢室配備了玩具、圖書、電腦、vcd片、音響，還有電話和其它基本設備。咨詢室的布置富有情趣，色彩和裝飾顯得溫馨，活潑，充滿生機。有的還采用了主題化布置，如我是小能人，開心開地，童話娃娃，動植物奇觀和藍色海洋等。設施日臻完善的心理咨詢室成了學生的心靈之家，快樂園地。這些都是隨著學校的發(fā)展，教育教學改革的需要以及對師生全面發(fā)展為中心的新覺醒，而不斷開拓，不斷創(chuàng)新的。

心理輔導中心有四大功能：

自助區(qū)：放一些供學生閱讀的心理健康閱讀資料，包括圖書、圖片，以及教師或學生寫的解決心理煩惱的種種方法等，使學生任意翻閱，自己尋求適當的方法。

渲泄區(qū)：可以放置一些毛絨玩具，幾個大木偶。當學生對誰很不滿后，可以把玩具或木偶當作發(fā)泄對象，任意摔打，渲泄自己的情緒。

娛樂區(qū)：可以放置一些小幽默、小故事、小笑話方面的書籍，最好擺幾個哈哈鏡，當學生心情不太好時，到這來看一看，笑一笑，可以很快改變他們的不良情緒。

活動區(qū)：放一些椅子等，供組建的心理輔導小組在這開展種種團體訓練活動。

四、我校心理輔導工作的特色：

1、編制心理健康教育校本教材，開設心理輔導課程。

我校的心理健康教育校本教材正在投入使用，教材共十一章，內容是根據青少年心理發(fā)展狀況結合我校農村學生的實際情況編制。編制過程中得到黑龍江省佳木斯第一中學以及一些心理學專業(yè)人士的指導。這本教材突出解決農村學生在學習生活中存在的主要心理問題。包括環(huán)境適應問題、學習方法指導、愛情教育、珍愛生命教育、不良行為（抽煙、酗酒、上網、暴力、破壞性行為等）的心理矯正、青春期教育等內容。

學校給初一至高三年級開設《心理健康教育》課程，目的是通過專門的心理輔導課，使學生能系統(tǒng)學習有關知識，并得到系統(tǒng)、科學的訓練。中學生的心理輔導運用了多種模式，可以是以活動課為主的教學模式，即教師在較短時間內簡明扼要地講完要講的心理知識，剩余的大多數時間用來組織學生在各種模擬的情景中活動，以學生為主體，讓學生在活動中產生體驗，學會自助；也可以是以講授為主的教學模式，即以教師為主導，讓學生直接獲得科學的認識。從實效性來看，心理輔導課采用以活動為主效果更好，形式有角色扮演、情景體驗、討論分析、談話溝通、行為訓練、心理陳述等。結合“快樂學習原則”，心理課堂更注重調動學生的學習興趣。比如，在進行“愛情教育”的過程中，我們讓學生自由討論、暢說欲言。然后師生共同分享令他們感動的愛情故事和他們對愛情的思考。又比如，大家在課堂上進行“疲勞防治操”、“右腦保健操”等的學習和練習，使心理輔導課堂成為學生最喜歡上的課程之一。

2、在各種教育教學活動中滲透心理健康教育，把心理健康教育和課題研究結合起來。

各種教育教學活動蘊含著豐富的心理教育因素，必須充分挖掘和利用這些因素，把心理輔導有機地滲透在各科教學和各項教育活動之中。比如語文課，語文中豐富的思想內涵可以直接成為心理健康教育的素材；體育課競技項目教學同樣可以幫助學生提高心理品質。再比如，把心理健康教育和班會、團會結合起來，落實發(fā)展與預防的功能；嘗試以團會的形式、班會的內容來進行心理健康教育，在學生喜聞樂見的形式中，春風化雨的滲透心理健康教育。

3、提高全體教師的心理健康教育水平

（1）對班主任進行心理培訓，使他們在教育教學過程中能遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律。

（2）給老師搞心理輔導講座。比如在今年5月份就給全體教師開展了題目為《如何做一名幸福的老師》的講座。目的在于間接解決老師的心理困惑，使他們熱愛工作、熱愛學生、熱愛生活。

（3）心理老師和其他老師加強交流合作。比如，在年級會議上，抽出部分時間，讓老師們就學生心理動態(tài)進行交流，互相深入了解情況，共同尋找解決對策。

（4）心理咨詢專職老師集中搜集整理心理健康教育相關材料，采用集中學習與分散學習相結合的辦法，通過外出聽講座、培訓、團體輔導、個別咨詢、自學材料等多種途徑不斷提高自身理論水平和實踐能力。

4、心理輔導形式多樣，電話、互聯(lián)網等在咨詢中作用巨大

（1）開展專題心理輔導。目的在于通過專題輔導，解決學生存在的共性問題。我們一般采用兩種形式：一是團體心理輔導。二是小組心理輔導。同時，對確有心理疾病的學生，我們會及時與醫(yī)療衛(wèi)生部門聯(lián)系就診。

（2）發(fā)揮學校心理咨詢室的功能。它是指專職心理輔導教師運用心理學、醫(yī)學等學科的專業(yè)知識和相應及時，針對學生的心理現狀或問題做出分析、建議和輔導。咨詢人員一般必須遵循咨詢原則，比如“保密性原則”等，還要遵守其他紀律約束。

（3）利用電話、互聯(lián)網為學生做心理輔導

采用電話、互聯(lián)網的目的在于保護學生的隱私，拓寬學生參與心理輔導工作的渠道，增加學生參與的積極性。學生可以利用聊天工具和信箱與心理老師直接溝通，可以通過瀏覽心理網站提高自我認識，自我疏導。可以直接拿起電話及時和老師對話。這樣還能避免師生面對面的尷尬，解除部分同學的心理顧慮。

5、建立學生心理健康檔案，做好學生的心理跟蹤調查。

（1）學校每年開學初都要給剛入校的初一、高一的學生建立“心理健康檔案”。心理專職老師根據學生填寫的內容分析學生健康狀況，找部分同學深入談話。

（2）學生每次主動找老師咨詢后都必須填寫“學生心理咨詢登記卡”內容包括自身基本情況、咨詢問題、對咨詢結果的評價、對咨詢工作的意見。這卡片將作為“學生心理健康檔案”的補充。

（3）老師在學生咨詢后要對部分心理問題嚴重的學生做咨詢記錄，包括咨詢同學的詳細心理問題、解決過程、解決方式、解決對策。這將為心理工作人員日后的工作提供方向。

6、利用校園電視臺、廣播站深入開展學生的心理輔導工作

校園廣播站、宣傳欄、黑板報都是我們潛移默化的進行心理宣傳教育的好場所。校園電視臺的“心理健康你我他”欄目每兩周播出一次。形式靈活多樣、內容豐富有趣。我們選購了有關心理輔導方面的電教片，我們還組織學生自己拍攝、編制學生喜聞樂見的健康節(jié)目。包括：心海導航、心情驛站、心理自療、心理學的故事、心理忘憂亭等。

7、在校內、校外開展心理健康教育專題講座。

在本校內部，學校利用多媒體電教室和操場等對學生進行別開生面的心理輔導講座，講座一般結合學生當前面臨的具體問題開展。比如：學習方法指導、考前心理輔導、中考高考導航、擇業(yè)心理輔導等。

除此之外，作為中衛(wèi)宣和地區(qū)的帶頭學校，我校的心理健康教育在當地發(fā)揮著示范性的作用，承擔著對其他學校的指導功能。學校經常組織老師前往東臺、東月、張洪等兄弟學校進行心理輔導講座。

8、成立學校、家庭和社會輔導網絡。

我校在重視校園文化建設的同時，更注意同家庭和社區(qū)建立聯(lián)系，逐步形成了學校與家庭、社會相互協(xié)作的心理輔導網絡。

五、形成特色，效果顯著

中衛(wèi)市宣和中學一直以來都很注重學生的心理健康教育，把心理健康教育作為學校的特色教育之一。我校長期開展“中學生心理教育實驗研究”，以發(fā)展學生健康心理為突破口，組織老師學習心理教育、教育科學研究的有關理論，在很大程度上改善了教師的知識結構，提高了教師的理論水平和研究能力，并讓每位老師都參與心理教育實踐，探索心理教育規(guī)律，培養(yǎng)和提高了教師心理教育的實踐能力，經過全體師生的努力探索，已經取得了豐碩的研究成果和良好的教育實效。

1、學生心理素質得到增強

（1）學生學會學習，提高了學習的適應性和學習能力：學生掌握了學習方法；學會運用學習策略；增強了學習的毅力、自信心；克服了考試焦慮緊張。

（2）學生學會交往，改善了人際關系：

學生學會尊重、理解、關心他人；在人際交往時懂得傾聽、欣賞、接納他人；提高了交際能力，改善了人際關系。

（3）學生學會認識自我，培養(yǎng)調節(jié)情緒和提高了自我發(fā)展的能力

2、學校教育教學環(huán)境更加健康穩(wěn)定

宣和中學是中衛(wèi)地區(qū)最大的一所農村全日制完全中學由于地處農村，學生在各個方面存在問題：學生養(yǎng)成習慣比較差，在安全意識、生活習慣、學習習慣等方面存在不足；學生學習方法單一，缺乏指導；學習意識不明顯，早戀現象嚴重；學生人際關系處理不當，經常出現打架斗嘔現象，道德素質不高，破壞性行為不斷。學校的心理輔導就像“春風化雨”一般，潛移默化的解決了這些問題。使學校暴力、破壞性事件逐步減少，學習風氣變濃，為學校創(chuàng)造了穩(wěn)定健康的教育教學環(huán)境。

3、家長、老師乃至社區(qū)全面受益

家長受到心理輔導和通過咨詢服務，在教育子女成材上可以少走彎路，往往能更好的與子女溝通，使孩子的心靈得到更好的滋潤。老師也能把心理輔導策略滲透到學科教學和班級管理中，使教育效果更明顯，而整個社區(qū)的人民將在更穩(wěn)定更健康更積極的氛圍中快樂的生活，祥和安定的生活環(huán)境是大家的共同努力的結果。

隨著我校心理輔導工作的不斷深入開展，逐步完善和改進，我校也得到更多領導的表揚和支持。2005年第一學期末，市教育局領導對中衛(wèi)地區(qū)所有學校的心理健康教育工作進行了檢查驗收評比，我校讓他們觀看了心理示范課，展示了平時心理輔導工作的記錄，受到領導們的一致好評。

總之，心理健康教育“任重而道遠”，我們都還處于不斷摸索前進的過程中。還需要不斷探索，不斷積累工作經驗，使我們學校的心理輔導工作更有成效。今后，學校將繼續(xù)以學生為主體，以全體教師為主導，致力于提高全體學生的心理品質的培養(yǎng)，開發(fā)學生的潛能，塑造良好的人格。并加強心理輔導工作的科研力度，與實踐相結合，力求我校的心理健康教育深入開展，為素質教育的全面實施做出貢獻。