電氣自動化技術專業建設研究

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［摘要］“1+X”證書制度的落地實施是當前國內職業教育事業轉型改革的重要議題，因此必須要提高對這類問題的關注度。以高職電氣自動化技術專業為例，應當在“1+X”證書制度背景之下按照成果導向的思路做好相關環節的專業建設實踐，進而通過全新的職業教育培養模式，提高職校本專業學生的專業素質，真正實現其全面發展。參考實際工作經驗對相關問題進行了研究論述，希望能夠推進各項細節工作的優化調整，進而提升電氣自動化技術專業應用型人才的培養質量。

［關鍵詞］“1+X”證書制度；成果導向；電氣自動化技術專業

在經濟高速發展的影響之下，相關行業對具體的人才需求提出了一系列新標準，因此改革職業教育體系已經成為國內職業教育事業轉型發展的重要議題。以職業院校電氣自動化技術專業為例，隨著相關技術的推陳出新，傳統職業教育模式已經無法滿足用人單位的實際需求，因此需要以“1+X”證書制度為依托對各個環節的教學內容進行優化整合，進而為學生搭建更加高效率的教育教學體系。應當立足用人單位的實際人才需求標準對各個環節的教學內容進行分析整合，之后再配合具體的教學措施提升相關教學工作的針對性，最終達到事半功倍的教學效果。

一、高職院校電氣自動化技術專業“1+X”證書現狀的分析概述

由于電氣自動化技術是一門專業性較強、技術型較高的專業，因此在行業發展速度以及技術更新速度不斷加快的大環境之下，再沿用舊有的人才培養模式將難以讓職校學生適應全新的就業形勢，最終將會影響相關學生的職業發展。電氣自動化技術專業的特殊性在于實際教學內容不僅涉及電子技術、微機控制技術以及計算機網絡技術等弱電環節的理論知識點，而且囊括了供配電技術和電機調速技術等強電環節的知識點，因此職校學生面臨著較大的學習壓力。“1+X”證書制度模式下，“1”代表的是學生最終能夠拿到的學歷證書，而“X”所代表的則是各種職業技能等級證書。自確定示范性高等職業院校的規劃建設目標之后，各地高職院校都在積極學習借鑒示范性高職院校的辦學經驗并且大力推廣以雙證書制度為核心的教學模式。就電氣自動化技術專業而言，其中涉及的學歷證書與職業資格證書之間既存在非常明顯的聯系性，又存在本質層面的區別。進一步分析可知，學生在完成各個環節的學習任務之后能夠拿到的執業資格證書主要包括CAD制圖員職業資格證書、可編程控制器系統設計師（中級）執業資格證書以及維修電工高級技能證書等。然而參照相關用人單位的實際人才需求標準可知，其中有很多證書其實企業并不認可，原因在于這部分證書的認證考核標準以及考核內容已經滯后于本專業領域內的技術發展速度。從宏觀角度分析，雖說上級部門正在逐步取消一系列已經被用人單位所淘汰的職業資格證書，但就職業教育的特殊性而言，職業資格證書依舊是其參與就業競爭必不可少的助推劑。回顧國內職業教育的發展歷程可知，電氣自動化技術一直都是國家示范重點建設的職校專業。在未出臺“1+X”證書制度模式之前，我單位便一直在立足用人單位的實際人才需求標準引導本專業學生在完成常規學習任務之余考取相應的職業技能證書，只是缺少與用人單位的進一步對接溝通，因此相關環節的改革實踐始終缺少足夠的針對性。現階段，教育部門已經發布了“1+X”證書制度的改革試點方案并且已經在多所職業院校開展了改革試點。其重點在于將職業技能等級證書培訓融入相關專業的理論知識教學活動中，按照學分互認的思路鼓勵學生在條件和能力允許的范圍內參與相關方面的培訓活動，進而通過獲取職業技能證書的方式來提升自身的就業競爭力。目前，光伏電站運營、工業機器人裝調以及工業機器人集成應用等工種的應用實踐已經為電氣自動化技術專業的職業技能認定提供了全新的標準。而后續教育改革實踐中，應當按照實際誕生的全新的工作崗位細化具體的職業技能認證標準，進而以解除用人單位的候補之憂為前提，提升職校電氣自動化技術專業學生的核心競爭力。

二、“1+X”證書制度視角下基于成果導向的電氣自動化技術專業建設問題

（一）需要關注師資隊伍方面的問題

在相關產業結構優化調整以及工業智能化轉型升級的發展背景之下，職校電氣自動化技術專業的任課教師所面臨的工作環境已經發生了翻天覆地的變化，因此需要教師進一步提高自身的信息素養以及動手實踐能力，并且需要教師建立與行業發展動態相匹配的職業敏感度，之后再配合相關環節的教學改革措施，以便提升整體教育教學質量，真正實現學生的全方位發展。然而結合實際教育現狀分析，本專業的任課教師中仍舊有很大一部分教師缺少對各類先進技術的準確了解和深入研究。在上述問題的影響下，他們往往很難給學生提供第一手的行業資訊并且很難把控好教學中涉及的重難點問題，最終將會影響學生的專業素質。

（二）需要準確把控校企合作方面的問題

以校企合作為主導的人才培養模式一直都是國內職業教育體系的重要組成部分，因此必須提高對這類問題的關注度。雖說各級政府主管部門針對企業與職校之間的校企合作和協同育人實踐制定了一系列優化扶持政策，但結合實際教育現狀分析，相關環節的教育改革實踐中仍舊存在諸多問題。進一步分析可知，問題主要包括校企合作不夠深入、缺少統一規劃、校企間資源無法共享以及無法保證教育質量等方面。在此基礎上，由于校企之前的協作互動缺少統一標準，因此學校大都會依托企業的用人標準開展具體的育人實踐，但這部分信息技術卻缺少足夠的參考性，所以始終沒有建立協調統一的人才培養標準，最終造成了企業與學校之間所培養的人才存在較大差異的局面。

三、“1+X”證書制度下基于成果導向的電氣自動化技術專業建設分析

（一）重構課程體系

面對全新的職業教育改革形勢，電氣自動化技術專業需要立足“1+X”證書的實際要求對具有相同成果目標的課程內容進行分析整合重構，之后才能建立以平行推進和層層遞進為主要特征的專業課程體系，最終為本專業學生搭建全新的學習平臺。在這一環節的改革實踐中，要注意做好行業資訊以及企業人才需求標準的分析整合，進而按照理論與實踐相結合的思路完成相關教學內容的優化整合，切實幫助學生提高學習效率和學習質量。對教材內容進行優化整合是此環節改革實踐的重點，需要立足企業的核心技術開發活頁講義教材，進而構建以學校為導向的職業技能人才培養模式。在優化改革教材內容之余，還需要重新設置專業基礎技能課程、核心技能課程與職業拓展課程之間的比重，以確保能夠達到最為理想的教學效果。為了進一步貫徹落實以成果為導向的職業教育人才培養體系，可以嘗試將本專業的課程劃分成基礎模塊、提升模塊以及綜合模塊三部分，進而讓其分別對應初級、中級以及高級職業技能等級標準。期間，要注意積極推進教學模式的優化改革，利用好虛擬仿真實訓練習或是項目教學法等全新的教學方式，從點滴細節處著手培養學生的動手實踐能力。其關鍵在于利用企業所掌握的項目以及科研資源為學生創造出貼近于實際工作狀態的學習環境，進而在引導學生掌握專業理論知識的基礎之上提升學生的理論知識水平、專業素質以及動手實踐能力。在此基礎上，這一環節的改革實踐也能夠進一步提升學生的思想道德素養及職業道德信念，進而讓其形成與行業發展動態以及企業人才需求標準相匹配的職業發展規劃，最終引導其在全新的就業形勢之下找到自己的立足之地。

（二）教學內容體系的優化設計

結合實際教學經驗分析，目前“1+X”證書制度和成果導向視角下可以按照以下思路完成教學內容體系的設計工作：（1）針對每個課程知識點涉及的項目案例，重點在于通過項目案例與理論知識點的有機融合加深學生對相關理論知識點的印象，并且幫助其提高學習效率。由于這種教學方式的難度停留在初級水平，所以大部分學生都能完成對應的教學任務，因此可以通過這種方式幫助學生打好理論基礎，進而為后續更深層次的學習實踐做好準備。（2）以企業生產或科研項目為導向，按照競賽式的項目化教學思路完成相應的教學任務。其重點在于對相關環節的教學內容進行加工處理，并且在每個教學單元內部設置子系統模塊，進而幫助學生對相關知識點建立更為系統全面的認識并且幫助其提高學習效率。由于這一環節的改革實踐對于學校的實訓條件以及學生的認知能力有一定的特殊要求，所以需要教師在實際教學中審慎應對并且針對各個環節的問題做好取舍。（3）通過綜合性項目并且在全方位利用學校實訓資源的基礎之上按照項目任務分解處理的工作原則開展人性化教學實踐。與前兩個環節的內容相比，此環節涉及的改革實踐需要教師做好相關教學資源以及教學內容的優化整合，重點在于將相關環節的教學內容打散、重塑，進而在對應用人單位實際人才需求標準以及相關工作崗位任職標準的基礎之上推進職業技能證書培訓與理論知識教學的有機融合，最終提高本專業學生的專業素質以及就業競爭力。積極推進上述改革之余，還需要通過多種教育措施對實際教學模式進行優化調整。其重點在于利用好智慧職教、藍墨云班課、超星平臺以及校方立足實際情況為學生搭建的線上學習平臺，進而構建線上線下相互聯動的教學體系，幫助學生提高學習效率。

（三）加強師資力量建設，改進校企合作模式

加強師資力量建設也是“1+X”證書制度和成果導向視角下電氣自動化技術專業建設實踐必須重視的工作。其重點在于通過有針對性的培訓教育活動提高本專業相關課程任課教師的專業素質，并且在整合校內教學資源和校外實習實訓資源的基礎之上加強“雙師型”教師隊伍建設。條件允許的情況下，可以邀請企業技術專家參與到本專業相關專業課程的教學之中，進而利用他們所掌握的技術經驗以及行業發展動態全面提升本專業學生的專業素質。要注意引導基層任課教師正確認識參與職業技能資格證考試的重要性，進而讓其在相關課程的教學工作之中平衡好兩部分內容之間的比重。新形勢下，各類信息技術已經在實際教育領域得到較為廣泛的應用實踐，因此還需要通過相關主題的培訓教育活動提高基層任課教師的信息素養，幫助其用科學的方法提升教學質量。校企合作方面，校方需要立足本專業的實踐情況對現有的實習實訓資源進行優化整合，進而為學生建立完善先進的校內實訓學習基地。以此為起點，還需要加強與實訓設備公司的合作交流，真正立足實際教學需求，引導其做好相關實訓設備的技術研發升級工作，從而為相關環節的教學實踐打下堅實的基礎。積極推進上述改革之余，還需要與企業開展更為多樣化的合作交流，引導企業參與到相關人才培養目標以及培養計劃的制訂工作之中，并且根據企業的實際人才需求標準進一步細化職校電氣自動化技術專業的人才培養標準。此外，學校還需要積極參與各類新型專業改革試點的行業技能標準制定，從更加深入的角度把控相關行業的實際發展動態，提高各項教學改革實踐活動的針對性。

（四）做好學生的職業道德教育實踐

新形勢下，需要注意做好學生的職業道德教育實踐，進而幫助其全方位滿足企業的人才需求標準。在這一環節的改革實踐之中，要注意利用好企業文化所能夠產生的影響力，并且按照企業文化與校園文化建設相互融合的思路為學生創設貼近實際工作狀態的學習環境，之后再配合相應的引導干預措施提高學生的職業道德素養、文化素養以及協調溝通能力，真正推動其實現全面發展。在“1+X”證書制度之下，此環節改革實踐的重點在于推動理論知識和專業技能教育與核心價值觀教育的有機融合，進而按照道德培養與專業技能培養協同推進的思路逐步構建全新的職業教育體系。基于以成果為導向的職業教育改革目標分析，需要以用人單位的實際人才需求標準為導向、以能力培養為主線在職業道德教育等隱性職業素養教育活動的實踐中平衡好專業知識點教育與職業道德教育之間的比重關系。在此基礎上，還需要通過細化人才培養目標、培養方案以及考核標準的方式從點滴細節處切入幫助學生樹立與行業發展動態相匹配的職業道德素養，以推動學生的全面發展。

四、結語

“1+X”證書制度下，國內高等教育已經進入轉型發展的新階段，因此需要通過相關細節工作的優化調整逐步營造全新的教育平臺，之后才能以提高學生的學習效率為起點促進其全面發展。電氣自動化技術一直都是國內職業教育體系的老牌專業，需要在全新的教育形式之下按照成果導向的改革發展原則推進其專業建設實踐。筆者按照實際工作經驗針對這類問題進行了研究論述，并且針對如何推進相關環節的專業建設實踐提出具體的工作措施，希望能夠進一步推進各項細節工作的優化調整。

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作者：楊彥青 宋星 單位：臺州職業技術學院