智能手機在高職籃球教學的應用

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摘要：高職籃球教學中智能手機應用，是推動高職籃球教育工作開展的重要支撐，也是提升教師專業(yè)能力發(fā)展的基本前提。在高職籃球教學中，通過建平臺、拓網(wǎng)絡、重教研，能不斷提升智能手機應用水平，奠定信息化基礎，促進深層化互動，激發(fā)領軍學科與骨干教師作用發(fā)揮，使教師得以共享教育資源，提高教育效果，有效促進教師專業(yè)進步和成長。

關鍵詞：智能手機；高職；籃球教學；輔助應用

當前，我國大部分高職院校高度重視智能手機開發(fā)與應用，積極構建傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代模式相結(jié)合的教研方式。眾所周知，高職籃球教學中智能手機應用，是推動高職籃球教育工作開展的重要支撐，也是提升教師專業(yè)能力發(fā)展的基本前提。面對當前信息化水平不斷提升、教師能力需求不斷加大的現(xiàn)狀，能否依托智能手機構建起具有專業(yè)全面、同步完整、協(xié)調(diào)互補的教學資源庫，是促進高職籃球教學高質(zhì)量發(fā)展，激發(fā)學生學習興趣，促進教師專業(yè)能力提升的關鍵所在。通過建平臺、拓網(wǎng)絡、重教研，不斷提升智能手機應用水平，奠定信息化基礎，促進深層化互動，激發(fā)領軍學科與骨干教師作用發(fā)揮，使教師得以共享教育資源，提高教育效果，有效促進教師專業(yè)進步和成長。

1立足智能手機搭建平臺，奠定教學輔助應用基礎

1.1積極搭建網(wǎng)絡化平臺架構

客觀地說，高職院校籃球教學是一項復雜而長期的工程。高職院校立足教學要求，結(jié)合自身物質(zhì)基礎實際，根據(jù)教育教學形勢發(fā)展變化，通過認真的研究論證，擇取最為重要的教學環(huán)節(jié)作為突破點，開展基于智能手機的教學資源的信息化、特色化建設。在具體的教學實踐中，高職院校要完善智能手機的平臺作用，構建網(wǎng)絡教研空間平臺，搭建教師資源庫，將教師在備課過程中遇到的問題、采用可資借鑒的籃球教學課件、課堂教學心得體會、籃球教學設計與資料等資源進行分門別類地存檔。同時，高職院校依托計算機機房，添置專業(yè)化資源服務器，在智能手機客戶端設置接入端口，借助其分類與檢索功能，完善教師自我管理空間，全面提升信息化教學水平和效率。

1.2完善網(wǎng)絡教研平臺模塊功能

高職院校要借助專業(yè)化教學設置，聘請專業(yè)化團隊將高職院校網(wǎng)絡教學平臺進行全方位更新?lián)Q代，將手機客戶端教學模塊改變?yōu)檎n例區(qū)、資源區(qū)、博客區(qū)、討論區(qū)等諸多模塊，每一個模塊進行功能細化和內(nèi)容精選。其中，課例區(qū)集中展示教師制作的多媒體課件、錄制的授課視頻、MOOC講座等內(nèi)容，里面附錄了教師關于籃球相關課程開發(fā)和講授的真實感想[1]。博客區(qū)主要通過傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學模式的互動，實現(xiàn)籃球教學資源的互動和開源，便于教師之間圍繞彼此關心的課題進行深入的探討和交流，得出相對滿意的答案，推動教師專業(yè)能力的躍升。資源區(qū)是核心與關鍵區(qū)域，主要包含全校不同年級優(yōu)秀教師的教學資源、高職院校集中購置的各種資源庫、互聯(lián)網(wǎng)上下載的各種有效資源等，方便各個年級的教師進行下載和開發(fā)。討論區(qū)主要是教師之間溝通的平臺，討論區(qū)的設置能夠有效提升教師發(fā)表各自對于籃球教學、科研、實驗、生活等各方面的意見。

1.3創(chuàng)建大數(shù)據(jù)應用特色品牌

高職院校要堅持“智能手機+互聯(lián)網(wǎng)平臺+特色品牌”籃球案例教學流程構建思路，以5G信息技術和智能手機為基礎，構建大數(shù)據(jù)驅(qū)動的籃球教學新機制、新平臺、新渠道，重塑籃球教學科研、管理、業(yè)務、技術架構，提高教學服務效率，暢通教師服務參與途徑，消解信息不對稱帶來的教學業(yè)務流程低效，提升現(xiàn)代化、專業(yè)化水平。通暢家校互動的教學模式，采用線上籃球教學載體和形式，進行考勤、作業(yè)、討論、答疑、資源審計等，幫助學生開展學習的指導，熟悉線上課程流程，實現(xiàn)線上與線下的有機互動和考核流程[2]。新時代，移動互聯(lián)發(fā)展背景下，信息化模式應當積極跟進作出相應調(diào)整。通過開展線上模擬訓練、線下籃球?qū)崙?zhàn)競技等方式，讓學生在學中實踐、在實踐中學習，確保高職籃球教育、課堂競賽與立德樹人的合作探究能夠更富有趣味性、實踐性和生活性。

2拓展手機平臺網(wǎng)絡建設，促進教師與學生深層互動

2.1推行集體化籃球教學備課

針對不同層次體育教師的籃球?qū)I(yè)內(nèi)容需求，高職院校要開展多樣化的教學教研方式。針對年輕教師教學基礎較差，亟需借鑒網(wǎng)絡資源的特征，高職院校在手機平臺上推送知名專家籃球網(wǎng)上教學資源。針對有經(jīng)驗教師不滿足單向度獲取信息的現(xiàn)狀，在手機平臺上開設互動專區(qū)，進行專業(yè)層次之間的指導。針對傳統(tǒng)籃球備課形式僵化、勞神勞力等弊端，采用信息化技術手段，增強課堂教學時效性。我們采用集體化備課的形式，通過采用新型籃球教學模式，借助分管領導、骨干教師的引領，完善共享教案、多媒體運用、教學反思、共同研討等模式，促進教師專業(yè)能力有效提升。

2.2聚焦問題化籃球教學導向

問題是信息化教學的重要載體，是高職籃球教師教研和學生互動的根本源泉。高職院校要堅持問題導向，針對籃球教學中的難點、重點、痛點問題，在智慧校園手機平臺開辟“答疑專欄”模塊，為籃球?qū)W科、教師教研和交流搭建平臺。同時，采取問題教研形式，構建問題信息卡，搭建網(wǎng)上討論環(huán)節(jié)，通過課例錄像分析，開展教學反思，推動問題的解決。此外，針對籃球教師在職業(yè)培訓、個人發(fā)展、業(yè)務提升等方面的問題，專門設置行政管理熱線和動態(tài)模塊，教師可以通過校內(nèi)網(wǎng)、網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)快捷的工作布置、計劃發(fā)布，確保管理的更為高效、透明、便捷、方便，有效化解了教師的內(nèi)心疑惑。體育教師要充分利用智能手機和互聯(lián)網(wǎng)+教學的方式手段，引導學生學習分解籃球技術動作，糾正自身存在的短板，了解學習比賽的規(guī)則和趨勢，自覺養(yǎng)成分析技戰(zhàn)術的習慣，更好地指導運動實踐。對于基礎較好的學生，教師可以采取一對一訓練的方式，對于學生的技術特點進行全面分析，強化肌肉記憶，形成籃球步伐、預判、制約能力等多樣化能力協(xié)同發(fā)展的良好態(tài)勢。

2.3探索主題式籃球教學

主題式教學方法是信息化教育融入籃球教育的重要依托。在具體教學設置和教學實踐中，高職院校教師采取概念先行、深入指導、適時總結(jié)，重視主題的設置，尊重個體差異，調(diào)動學生理解。一方面，堅持概念先行的理念。教學過程中，主題式教學的界定較為模糊。然而，現(xiàn)實中，信息化課程和教學競技中提供的對于籃球教學效果提升的作用發(fā)揮占比逐年提升。本質(zhì)上看，是由于對于籃球教育較少系統(tǒng)的、專門研究，致使活動的認定與實操缺乏學理支撐，不能起到有效地指導實踐的作用。為此，教師要加強理論推演和文獻解讀，明確主題式教學的理念、模式、思路，并積極將主題教學與信息化德育之間的關系厘清和劃定，更好地指導實踐。另一方面，加強反思與總結(jié)。主題式教育涉及的范圍較廣，需要多個部分、不同學科之間的相互滲透、共同發(fā)力。在此過程中，教師要突出智能手機教學的價值，在教學中明確概念、領會技術動作、強化方法提升，形成正確的學習概念。同時，教師要引導學生及時表達自己對于教學模式的理解，敞開胸懷分享經(jīng)驗，激發(fā)學生參與信息化教學的主動性和熱情，并將情緒體驗轉(zhuǎn)移到自身品格提升上來。

2.4完善課程體能訓練層次差異

針對籃球教學內(nèi)容和體能訓練目標，可將課程模式分為三個層次。第一個層次為基礎階段。目的是基于學生基礎性體能訓練，內(nèi)容設置涵蓋高校普通要求的運動能力和身體素質(zhì)需求，重在鍛煉體質(zhì)、養(yǎng)成習慣。第二層次為菜單式定制教學。基于不同專業(yè)在體能設置、知識需求、評價反饋等方面差異性要求，有針對性地開設不同體育運動項目，以便更好實現(xiàn)教師輪轉(zhuǎn)授課，對學生全面考核和綜合評價。第三層次為興趣化課程。在基礎體能和針對訓練基礎上，充分調(diào)動并尊重學生運動興趣，允許他們自主選課，提高身體素質(zhì)，適應職業(yè)需求，滿足運動條件。例如，在籃球運動專業(yè)體能訓練上，與高耗能登山運動相互結(jié)合、有效銜接，提高其耐力、爆發(fā)力。登山運動能最大限度發(fā)揮其意志品質(zhì)，增強下肢能力和耐力品格，提升學生應變能力，促進人與人之間協(xié)作共進，使身體姿態(tài)得到矯正，更好適應環(huán)境。游泳運動全面提升心肺功能，對身體關節(jié)保護和形體塑造也有很強指導意義。

3重視智能手機教研活動，提升移動客戶端應用水平

3.1重視智能化校本教材制定

高職院校體育教師要重視籃球校本教材制定、教學課題研究、實驗項目手段的價值，進行教師專業(yè)化發(fā)展的探索。借助高職籃球教學開發(fā)的項目推動，推進校本教材的創(chuàng)編。在校本教材的制定中，既注重信息化理論的研究，也注重分管副校長、教研組長、專業(yè)教師的經(jīng)驗總結(jié)；在重視智能手機技術層面的培養(yǎng)同時，也要突出學科層面的培訓效度。一是加強頂層設計。通過高職院校黨支部會議的形式定期召開會議，匯報創(chuàng)編的進度、解決存在的問題[3]。二是推進任務化推動。通過制定籃球教材創(chuàng)編的長遠目標、近期目標、當前目標，制定切實有效的解決方案，列出路線圖和任務表，帶領教師投身實驗中去，開展多樣化培養(yǎng)。三是定期開展測評。充分發(fā)揮信息化專業(yè)專家、教師作用，通過理念指導、實踐操作等方式為實驗進程增加助力。通過專題培訓、定期研討、集體備課等諸多方法，提升教師的信息化水平和底蘊，強化體育教師的教學行為。

3.2強化智能化教學課題研究

高職院校可以設立《基于籃球教師專業(yè)提升的高職教學開發(fā)與運用》等教學科研的課題，通過聚焦教師、課堂，深化學生的主體地位，核心提升教師課堂高效的研究設計理念，確保課堂效率的高標準追求。可設立《信息化系統(tǒng)下籃球教師專業(yè)能力提升》《高職籃球低年級信息化課堂案例分析》等子課題，重點代入教學資源與個人提升的有效體會，推動校本研修的開展，錘煉并提升教師的課堂教學能力。高職院校還要針對課題研究構建長效推動機制，既明確分管領導責任，也夯實骨干教師的任務，還注重對于年輕教師的培養(yǎng)和激勵，為信息化水平的提升與發(fā)展注入不竭動力。教師要改變既往單純灌輸知識的角色，保持與學生之前的平等關系和良性合作，構建良好的教學關系，確保學生能夠積極主動、樂觀自覺地投身到學習和生活中。

3.3完善智能化實驗項目手段

高職院校體育教師要充分利用希沃白板的云計算、大數(shù)據(jù)、云課件、時間膠囊等全新技術革新手段，為初中生提供籃球教學的多媒體云服務。具體來說，積極推動工作領導小組工作開展，確保項目研究深層應用，保證團隊推進項目發(fā)展。教師要強化課堂活動實效性，將時間控制在3分鐘，通過精細加工，構建起覆蓋各類相應知識點數(shù)字化應用場景。在教學過程中，教師要充分利用希沃白板提供備課授課工具及體育學科專屬學科工具，提高知識點結(jié)構化表達方式和整體學習過程可視化進程。借助邏輯圖、魚骨圖等思維導圖系列，梳理知識點，搭建知識框架，形成羽毛球教學知識體系，增強學習實踐效果。同時，在高職院校中開展多樣化教學實踐，既要把教師推向講堂，也要為教師搭建多樣化的展示平臺，每周抽出1—2節(jié)課將自己的教研成果進行數(shù)字化、信息化展示，推動電子互動模式的發(fā)展。在此過程中，要注重對于教師自身電子課件、電子白板等網(wǎng)絡內(nèi)容和多媒體資源的整合。

3.4健全智能化教學評價體系

高職院校要注重創(chuàng)新籃球教師教學評價體系，采取引進來、走出去的模式，構建起引、推、拉的基本評價策略。所謂引，就是引入標準化指標體系，包括信息化意識、習慣、能力等方面，通過參與度、影響度等考量，實現(xiàn)量化與性質(zhì)整合。所謂推是指，為了實現(xiàn)明確職能、開源節(jié)流、提高效能的目標，采取自上而下、自下而上的途徑，進行的評估推動模式。其中，自上而下方法主要是從高職院校高層到單科教師，確定試點，先行先試，以點帶面，全面推開。自下而上方法是從單獨課堂到高職院校高層，協(xié)調(diào)合作，調(diào)動下級部門主動性、積極性、創(chuàng)造性。所謂拉就是指，激勵并拉動教師持續(xù)提升內(nèi)在動力，設置“最佳課例參與獎”“優(yōu)秀話題帖子獎”等內(nèi)容。經(jīng)過一段時間的實踐，青年教師在考核中榮獲教學單項一等獎、優(yōu)秀課程獎、學科論文優(yōu)秀獎等獎項，教學質(zhì)量得到顯著提升[4]。

4結(jié)語

高職籃球教學的開發(fā)與應用是推動高職籃球教育工作開展的重要支撐，也是提升教師專業(yè)能力發(fā)展的基本前提。面對當前信息化水平的不斷提升和教師能力需求的不斷加大，能否構建起具有專業(yè)化、全面性、同步性、完整性、協(xié)調(diào)互補的教學資源庫，是促進高職籃球教學高質(zhì)量發(fā)展，激發(fā)學生學習興趣，促進教師專業(yè)能力提升的關鍵所在。高職院校通過搭建平臺、拓展網(wǎng)絡、重視教研，不斷提升應用化水平，奠定信息化基礎，促進深層化互動，使得教師得以共享教育資源，提高教育效果，有效促進了教師專業(yè)進步和成長。

參考文獻

[1]汪黎嘉.基于企業(yè)管理課程的信息化教學平臺開發(fā)設計與實踐研究[J].三門峽職業(yè)技術學院學報,2020(4).

[2]張曉嬌,鄭訓臻.在線教學背景下教師信息化教學能力提升策略[J].住宅與房地產(chǎn),2020(33).

[3]張鵬明.基于無線局域網(wǎng)利用移動終端輔助教學的思考[J].科技視界,2017(14).

作者：翁壯峰 單位：廣州科技職業(yè)技術大學