智能財務共享實訓總結范文

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篇1

關鍵詞：企業數字化；職業本科；財會類；人才培養

研究背景和研究意義

隨著計算機技術的發展，以物聯網、云計算、人工智能、大數據、移動互聯網等為核心的新一代網絡信息技術正在迅猛發展，改變著社會經濟的生產方式、生活方式和治理方式。越來越多的傳統行業被基于數字化技術的商業模式所顛覆。在2021年3月的《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》中，指出要加快推進產業數字化轉型，充分發揮海量數據和豐富應用場景優勢，促進數字技術與實體經濟深度融合，賦能傳統產業轉型升級，催生新產業新業態新模式，壯大經濟發展新引擎。實體經濟與新一代網絡技術的深度融合，推動著企業數字化轉型，數據將成為企業管理的核心要素之一。王堅在《工業大數據助力智能制造知識創新》一文中指出企業所管理數據的規模、種類和復雜程度都在以前所未有的速度增長，工業領域進入了以工業互聯網和萬物互聯為特征的大數據時代。在大數據時代的數字化管理，與信息化時代的數字化管理相比較，管理的策略以及數據價值的利用由被動轉為主動，由洞見轉為先見，并基于大數據智能和知識進行決策。在企業數字化轉型的過程中，人工智能、大數據、云計算等新一代信息技術與財務深度融合，使得財務數字化的轉型升級已經成為了企業發展的必然選擇。職業本科培養面向行業崗位群（職業群），具有較強的就業能力和可持續發展能力的高層次技術技能人才。其人才培養必然要與行業需求和企業需求對接，所以基于企業數字化背景，本文探討了職業本科財會類專業人才培養模式，主要目的在于：一是研究人才培養的思路，為職業本科財會類專業培養出合格的會計人才；二是進行課程的建設研究，分析現狀，提出建議；三是對師資隊伍和實踐平臺的建設進行研究，為職業本科財會類專業提出科學性、適應性的人才培養模式，深入產教融合，加強校企合作。

企業數字化背景下職業本科財會類專業人才培養的思路

在企業數字化背景下，行業對會計從業人員提出了新的標準和要求。教育部的《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》中也指出：職業教育要堅持面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向，健全德技并修、工學結合育人機制，突出職業教育的類型特點，深化產教融合、校企合作。這些都集中體現在培養復合型技術技能人才培養模式上。職業教育應以服務區域經濟為核心，依靠主要產業，緊跟產業發展趨勢和行業人才需求，以此為基礎培養人才。基于此，本文圍繞行業、職業以及崗位群分析構建“面向市場、服務發展，以市場需求為導向，職業能力為核心，培養復合型技術技能人才為目標的職業本科會計人才培養模式”。

一、建立校企合作、校校合作的三方共育培養模式

通過校企合作、校校合作，實現企業、學校、兄弟院校共同參與人才培養。一是職業本科學院發揮自身優勢，培養理論基礎扎實、實踐能力強的技術技能型會計人才。二是通過校企合作，將人才培養過程與企業對接，建立以企業為依托的實訓室、工作室，強化人才培養的實踐性，有效實現與企業崗位之間的對接。三是在校企合作、校校合作中，從人才培養方案制定、課程設置、教師、教材、教法等多方面進行深度融合，培養符合市場需求的會計專業人才。

二、基于崗位勝任能力的人才培養模式

通過進行廣泛的市場調研，邀請行業專家、企業人員、合作院校進行充分論證，參照國家專業標準，分析財會類專業對應的行業，細分面向的職業以及崗位（群），并分解崗位（群）的典型工作任務或普適性工作任務，總結其所需要的職業綜合素質和行動能力，從而針對此能力開設課程，最終形成課程體系。構建基于崗位勝任能力的人才培養模式，將教學內容由實操型轉變為實戰型，可以有效實現學生與企業工作崗位的對接，提升學生實踐應用能力。

三、實現“崗課賽證”深度融合

財會類專業與眾多職業崗位需求關聯緊密，因此，要從實際工作崗位對財會人員的需求出發，對接行業、崗位，理清財會類專業課程體系與“1+X”職業技能標準、技能競賽標準之間的關系，改革培養財會專業人員職業核心能力的路徑，真正實現“崗課賽證”融合。見圖1。基于崗位設置課程，并將職業技能等級標準、技能大賽納入課程體系。一是梳理職業技能等級標準對應的課程，并將其內容納入相關課程，如財會類專業的“1+X”智能財稅職業技能等級證書，分為初級、中級、高級，可以將初級的內容納入會計信息系統、財務會計基礎、出納實務課程；將中級證書在初級證書基礎上增加的內容納入納稅申報實務；將高級證書的內容納入到大數據分析類的課程和財務管理、納稅籌劃課程。二是將技能競賽內容梳理后納入對應的課程，并與職業技能等級標準對應，如將智能財稅大賽與智能財稅職業技能等級證書對應，在校級競賽訓練時，以相關課程的上課內容為主，既提升了學生學習的興趣和動力，又提升了學生的實際操作能力，也為省級競賽選拔了選手。在省賽訓練隊成立之后，學生將進入到中級證書內容的學習，此時學生仍然可以在課堂上學習競賽知識，并在課后進行針對大賽的重點輔導，真正體現“以賽促學、以賽促教，賽學結合”的育人理念，也符合大賽精神。將競賽內容納入課程惠及每一位學生，可以從整體上提升教學的質量和學生的職業核心能力。三是將競賽中體現的工匠精神、職業精神與日常教學結合，相互促進，既激發了學生的學習動力和興趣，也達到了思政育人的目的。

企業數字化背景下職業本科財會類專業課程建設

一、企業數字化背景下職業本科財會類專業課程建設現狀

在企業數字化轉型背景下，企業業財一體化、財務智能化、財務數字化已經是大勢所趨，將相關大數據和智能化課程納入課程體系也是目前職業本科財會類專業的難點之一。人工智能和大數據在會計管理中的應用主要體現在審計核算、經濟前景預測、資產評估預測、參與會計管理決策和規劃、運營風險防范及企業重大事項預測等。企業業財一體化、財務智能化、財務數字化將導致傳統的會計核算、科目匯總、賬目登記、報表編制被完全或部分取代，會計工作的效率大大提升，會計從業人員減少，會計就業崗位的結構發生變化，傳統的財務會計向管理會計轉變。在教學方面，就要求高校更加注重培養財會類專業學生的持續學習能力、職業判斷能力，跨專業學習能力，并要求學生掌握人工智能、大數據、云計算等信息技術，使得財會類專業學生的知識結構更加多元化、立體化，這必然要求高校在傳統課程設置的基礎上，引入人工智能、大數據、云計算等知識。基于此現狀，本文認為應該建設與企業數字化轉型相匹配的財會類課程體系。

二、存在的問題

在企業數字化背景下，盡管高校已經對人工智能、大數據等新一代網絡信息技術如何融入會計課程體系中做出了初步的探討和實施，如在各類技能競賽中加入大數據、RPA等；各教育類企業與學校合作開發了一些相關課程，但仍存在軟件平臺繁多、內容融合深度不夠，標準不統一等問題。所以目前尚未有企業數字化背景下，針對職業本科財會類專業融入人工智能、大數據、云計算等信息技術的相對完善的財會類課程體系。

三、解決措施

成立專家委員會專門研討相關課程的設立、開發。蘭州石化職業技術大學大數據與會計專業兩次邀請正保網中網集團專家，共同研討職業本科會計專業課程的開設、大數據財務課程建設、“1+X”證書課證融通、會計技能競賽課賽融通等問題。開發相關專業課程，如開發大數據財務初級、智能財務中級、高級數據挖掘課程、Python數據挖掘與分析等理實一體化的課程，并建立相應的實訓課，與職業技能等級證書對應，如財務共享實訓、財務數字化實訓、智能財稅實訓等課程。此外，課程建設的重點之一是教材的編寫，有了課程就必須要有與之匹配的教材。教材的編制是至關重要的，它是“三教”改革其中之一，因此，應鼓勵校企共同開發教材，使其最大程度與實際工作崗位內容相匹配。

四、課程體系建設意見

職業教育本科財會類專業應該培養具有一定的科學文化水平，良好的職業道德、人文素養，精益求精的工匠精神，掌握較為系統的基礎理論知識、專業知識和技術技能，具備一定的創新創業能力和可持續發展能力的復合型會計技術技能人才。同時，注重學科的前沿性和跨學科課程的設置，構建通識教育課程、專業基礎課程、崗位能力課程、職業進階課程四大主體的課程結構體系。一是通識教育課程，其主要教授思想政治理論、科學文化基礎知識、中華優秀傳統文化知識，以及基礎學科的工具方法，旨在使學生形成正確的人生觀、價值觀，使學生擁有健康的心理和健全的人格。二是專業基礎課程，通過“崗課賽證”的融通，注重培養學生的專業基礎理論和方法，使其知識體系系統化。三是崗位能力課程，其注重培養學生的實際操作能力，通過與行業、崗位對接，與職業技能等級證書對接，形成實訓類課程，將理論知識融入實訓中，提升學生的職業核心能力，滿足學生就業崗位所必需的基本技能。四是職業進階課程，其注重培養學生跨專業學習的能力和職業的遷移能力。

企業數字化背景下職業本科財會類專業師資隊伍建設和實踐平臺的搭建

一、師資隊伍建設

在企業數字化轉型的背景下，新一代信息技術與財務深度融入，新技術的引入必然要求教師知識結構的變化升級，來適應新形勢下的教育環境。根據職業本科院校雙師素質要求，加強師資隊伍建設，尤其是雙師型隊伍建設對財會類專業人才培養至關重要。加強師資隊伍建設的途徑主要包括：一是校企合作雙方通過互聘制度實現身份的互換，專業教師可以到企業進行實踐，提升自身的教學能力；二是以賽促教，專業教師參與各類技能大賽的指導或參加技能大賽，如智能財稅技能大賽重點關注“財稅大數據應用”“大數據與會計”“大數據與財務管理”等新專業建設與數字化改造，教師通過參與指導大賽，可以提升其對數字化財稅技術技能人才的培養水平；三是參加各類培訓、進修，教師應積極考取職業技能等級證書，以提升自身的專業素養和職業能力，進而提升自身的教學水平；四是學歷再提升，職業本科院校一般是由之前高職高專院校升本之后形成，其師資隊伍的學歷結構普遍以研究生居多。但作為職業本科學校，這樣的教師學歷結構已不能滿足職業本科發展的需要，所以應鼓勵專業教師進行學歷再提升，促進教師隊伍整體水平的提高。

二、實踐教學平臺搭建

搭建多元實踐教學平臺，并依托實踐教學平臺培養財會類專業技術技能人才。通過校企合作，將學校資源和企業資源進行整合，如成立以合作企業為依托的工作室，培養學生的職業技能，將專業課程知識與職業技能等級標準結合，對接企業崗位標準，將專業知識與單項實訓內容融合、將教室與實訓室融合、將校內教師與企業教師融合，有效銜接學生就業實習。同時，將技能大賽平臺與日常實踐教學平臺融合，精確地將技能大賽平臺模塊拆分到各實訓課程中，全面提升學生的技能水平。此外，通過企業實習，搭建真實的實戰戰場，全方位提升學生的專業技術能力，進而促進職業本科院校教育水平的全面提升。

結語

綜上所述，在企業數字化轉型背景下，本文從培養思路、課程建設、師資隊伍建設和實踐平臺的搭建三方面對職業本科財會類專業人才培養模式進行了研究，以此提升了人才培養的成效。作者簡介：袁文娟（1985—），女，甘肅蘭州人，講師，碩士，研究方向為財會方向。

參考文獻

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[2]劉檢華，李坤平，莊存波，張雷.大數據時代制造企業數字化轉型的新內涵與技術體系[J/OL].計算機集成制造系統：1-20[2022-06-24].

[3]侯正施.職業本科AI+會計人才培養及課程建設研究—以山東外事職業大學為例[J].佳木斯職業學院學報，2021(4).

[4]王堅.工業大數據助力智能制造知識創新[J].上海信息化，2018(12)：16-19.

篇2

關鍵詞 集成式 生產性教學工廠 建設思路 建設路徑

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.022

On Logistics "Integrated Production Teaching Facility" Construction

SHEN Jianjun

（He'nan Mechanical and Electrical Vocational College， Zhengzhou， He'nan 451191）

Abstract Based on "teaching factory" concept， from the "integrated" system point of view， professional training base construction of a vocational college， logistics for the study of the production plant construction to explore teaching research.

Key words integrated; production teaching facility; construction ideas; construction path

“教學工廠”是新加坡南洋理工學院林靖東先生在借鑒德國“雙元制”教學模式的前提下，結合新加坡國情創設的一種特別的教學模式。其目的是將真實的企業環境引入教學環境之中，形成學校、實訓中心、企業三位一體的綜合性教學模式。我國自引入“教學工廠”這一概念，就將其與實訓基地的建設和教育、教學改革等結合起來進行研究。但是，目前關于教學工廠的研究主要存在著：教學工廠對于“企業環境”的模擬大打折扣;教學工廠的建設定位于局部性、單一的專業實訓基地建設，沒有從綜合的、集成的高度來認識等問題，本文正是基于上述研究視角，結合某高職院校的物流專業教學工廠建設進行探索、研究。

1 集成式生產型教學工廠建設內涵

集成（Integration），就是一些原本孤立、相關性不強的事物或元素，通過某種方式改變原有的分散和孤立狀態集中在一起，產生聯系，互為相關，形成一個有機整體的過程。

生產型教學工廠是在引入企業管理理念和管理規章制度等這一傳統教學工廠建設的基礎上，引入企業的生產工藝和操作流程，即生產真實的產品或向社會提供服務，從而實現真正的企業環境。生產型教學工廠的場景可概括為：職場化教學環境、項目化教學內容、工作化教學方式、流程化過程管理、產品化教學成果、規范化組織學習、企業化組織管理、高職團隊無界化。①

物流專業“集成式生產型教學工廠”的內涵是該教學工廠的建設不是物流專業單一實訓基地的建設，而是要結合某校機電、機械和信息三大強勢專業，共同組建綜合實訓基地。該基地通過引進工業級別的設備設施來實現產品的批量生產，從而模擬現實中制造企業產、供、存、銷這一完整的工業鏈條，物流作為其中的一部分， 在基地給定產品和產量的基礎上，發揮供和存的功能，通過提供倉儲服務，從而實現物流管理專業的產業化，為學生學習、實訓，教師科研、實踐提供平臺。

2 集成式生產型教學工廠建設思路

現代化工綜合實訓教學工廠屬于校內生產性實訓基地，是全流程的具備真實生產工藝、工業流程的實訓裝置、學生可實際動手操作的模擬實操的實訓教學工廠，實訓教學工廠是充分利用現代信息技術，通過模擬真實生產物理化學現象和真實生產場景的虛擬生產性工廠。該教學工廠的建設基于工作過程的系統化課程體系，按典型任務的工作過程設置實訓崗位，以項目為邏輯主線組織課程內容，并構建出與之相適應的真實生產環境―生產性教學工廠。

2.1 集成的思想

區別于傳統教學工廠在建設上只考慮一個專業的發展、封閉建設的模式，集成式教學工廠在充分考慮某高職學院專業特點的基礎上，結合學院機電、機械和信息三個強勢專業，借鑒三個專業的人力和設備，統籌規劃、綜合布局，從而推動物流專業的快速發展。該物流教學工廠是在綜合實訓基地給定產品和產量的基礎上進行建設，要充分考慮到產能的匹配、信息系統的銜接、設備設施的銜接和標準的統一，另外，還要遵循可持續以及柔性的建設原則。

2.2 生產車間與實訓室融合

所謂生產性教學工廠，就是讓學生在真實的生產環境下，真刀真槍地完成學習和實訓。所謂車間，即是在上級下達生產指令后，要分析各類經濟技術指標，要全盤考慮既定生產量生產所需要的人力、物力和財力等資源，并把這些條件以合理的方式有機地整合起來，從而開展車間的生產活動。同時，還要根據工段、班組反饋的信息，及時修正偏差，優化、改進車間管理工作，構建和諧而穩定的生產秩序。通過生產性教學工廠建設，使得產學一體的教學環境能夠得以實現，教學工廠既是教室又是生產車間;既能為學生的實訓提供場所，又能為企業提供生產服務，讓學生實現學做合一，做到車間與實訓室融合。②

2.3 項目與產品融合

教學工廠要進行批量生產，學生在生產過程中邊做邊學，構建屬于自我的過程性知識，掌握企業真正需要的知識和技能，為使教師的技術更新與企業同步更新，生產人員與教師一同參加生產與項目研發，做到項目與產品融合。另一方面，在允許的條件下，企業自愿提供成熟的項目資源與學校共享，通過資源分享和經驗總結給相關師資團隊，在為企業解決實際問題和數據分析后，由師資團隊根據企業業務中涉及到的專業知識和技能要求，抽象、提煉，分解、完善企業的典型工作項目，由淺及深，逐層遞進，并通過合理設計，使之融入到理論教學中。努力開發出適合學生學習，并且樂于學習的教學項目。如物流教學團隊可以參與到物流企業倉庫出、入庫流程優化升級改造項目，配送中心、供應鏈升級、優化或再造項目等，為了更好的促進教學項目的實施，教學項目的開發要堅持科技成果積累與共享的“無界化”理念。

2.4 教學管理與企業運營融合

在教學工廠中引進企業的管理理念，用企業的管理理念和運營方式武裝教學工廠的教學環節。為提供完全現實的“企業環境”，就要研究企業的運營方式。要將現實企業中對于人、財、物的管理方法引入教學工廠。如，人力資源管理，要仿效企業，制定員工的職業生涯規劃，根據員工的特點將之安排到最適合他們的崗位上，還要制定薪酬制度、獎懲制度和升遷提撥制度;物資管理，要嚴格仿效企業的流程，使物的流動在企業各個環節都有據可查，做好記錄和檔案;財務管理，要制定規范的記賬、審核、審計、出納等制度。總之，在企業中為提高經營效益，需要協調各個部門，使每個部門不能局限于最大化本部門利益，而是要以實現企業的整體效益為目標。所以，讓學生在這樣的環境中養成良好的職業素養，掌握管理知識和形成企業管理經驗，做到教學管理與企業運營融合。

2.5 職業教育與企業生產融合

在教學工廠中，以就業為導向的職業教育與產品的生產并行存在，通過訂單為智能工廠提供采購、倉儲和JIT配送服務。學生作為準員工覆蓋生產的全過程，既完成了企業的產品生產，又實現了學生的教學實訓。另外，在人才培養方案制定、實訓項目開發和定崗實習等環節，將物流師職業資格證書考試所需的知識和技能融入其中，使學生在取得學分的同時，直接獲取物流師職業資格證書。所以，應根據職業標準和行業標準，將課程設置、教學內容和要求與國家職業資格認定標準相銜接，并覆蓋職業標準的知識和技能要求，實現理論知識和實踐技能考核相結合，理論教學和實踐教學相滲透，實施產學融合使職業教育與企業生產合一。

3 集成式生產型教學工廠建設路徑

3.1 基于企業環境的軟硬件建設

基于真實企業環境建設的理念，與企業技術、管理骨干一起制定職業技術領域各項能力培養目標，圍繞人才培養方案，根據實驗、訓練、實訓和實習四個階段漸次遞進，按照實單項、單元與綜合職業能力培養的要求設計實訓與教學內容。針對教學內容，規劃生產型教學工廠中軟件、硬件設施，創建以能力培養為核心的工廠化教學環境。③軟件包括引入企業的典型各種管理規章制度、生產工藝流程、人力資源管理制度、績效考核制度、獎懲制度、職業生涯規劃、物流管理制度以及財務管理的各方面制度;硬件包括，創設真實的生產和辦公環境，配備工業級別的生產設備、設施，裝備工業用信息系統等。

3.2 基于典型工作過程設計

教學工廠的建設結合某學院項目化課程改革，在學院原有的實驗實訓條件基礎上，通過系統集成與組合，與學院機電、機械和信息專業共建綜合實訓基地。基于物流專業發展趨勢和行業前景，應在信息化、智能化和集成化方面進行優化、升級和改造，教學工廠應以供應鏈管理的載體，以物流業務流程為基礎，使用先進的物流設備，如BARCODE、RFID、電子標簽、自動化立體庫、快速分揀設備、AGV、機械手、倍速U鏈生產線等，形成一個功能齊全、技術先進以及投資經濟的現代物流工業級別生產實訓基地。

3.3 基于職場環境設計

依據典型物流企業或者第三方倉儲企業的崗位進行真實職場氛圍的實訓場地的環境設計與布局，在設備配置、工位布置以及環境陳設上與企業相對應，并制訂相關工廠化管理制度，如有必要可使學生著工裝，模擬真實的生產現場氛圍，創設逼真的職場環境。另一方面，為了及時準確地掌握專業發展方向，應邀請企業專家、企業高層、行業管理人員一起，與學校教師共同制定物流人才培養方案;定期或不定期舉辦校企雙方交流洽談會，或以論壇沙龍的形式，目的是為了及時了解企業對物流人才需求分析，搭建供需雙方直接對話、交流的平臺，為學生生產生活、縮短教學與就業崗位之間的距離。

3.4 基于雙師型師資隊伍的培養

在我國高職教育快速發展過程中，高職院校師資力量不足，而且實踐技能匱乏，缺少企業實踐經驗是困擾高職教育發展的頑疾。而基于工作過程的課程模式、教學做一體化的教學模式，對高職院校教師的知識和技能提出了更高的要求，師資環境不足的問題也就變得更加棘手。于是，近些年，許多高職院校如雨后春筍般推行所謂“雙師”型教學團隊以適應這一要求，但實踐證明其多流于形式。除此之外，作為高職院校的教師，為發揮大學服務社會的功能，應具備為行業企業提供技術服務的能力，這就要求教師必須了解企業的發展現狀、問題及趨勢，了解企業需要什么樣的人才，需要具備什么樣的知識和能力等，具有較強的科研能力和研究經驗。生產性教學工廠的運行，教師可參與到企業的項目開發、技術研究工作中，不單單能提高科研能力，更有利于進一步深化教學改革，教師在真實情境中進行基于工作過程的課程開發、建設與實施，切實提高教改能力。④

4 預期效果

（1）創建真實的企業學習環境。某高職院校物流專業在實訓基地的建設過程中，將現代工廠的經營、管理理念引入教學工廠，從而創建真實的企業環境。讓教學過程和生產過程融合在一起，這不僅讓教師能更加真實地教，也能讓學生更加真實地學。（2）鍛煉學生的動手能力和解決問題的能力。生產性教學工廠把企業真實的設施、任務、環境和項目搬到校園實訓室，學生在實訓教師的指導下完成實訓任務，實訓的過程與實際工作的操作過程完全一致，從而充分鍛煉學生的動手能力;因為實訓環境是模擬的真實的生產環境，這樣在實訓過程中，就會產生諸多問題，而這些問題又是教科書上所不曾講授的，這就需要學生自己去分析問題、解問題，（下轉第54頁）（上接第44頁）從而鍛煉解決問題的能力。

（3）學生所擁有的知識和技能是企業真正需要的。通過智能工廠項目，物流專業教學工廠在給定產品和產量的基礎上提供倉儲服務，同時又融入了典型的倉儲作業流程和各種規章管理制度，能夠較好的模擬真實企業運行模式，學生在其中生產所掌握的知識和鍛煉的技能必定是企業真正需要的。（4）教師的實踐能力。由于諸多原因，教師的實踐能力較差。通過教學工廠，教師的教學過程也是一次實踐學習過程。

5 結束語

總之，傳統“本科壓縮餅干”和“關門辦學”帶來的種種缺陷和不足可以通過“教學工廠”的人才培養模式得以較好地解決，從不同辦學主體的共同利益出發，更好地整合學校、企業與社會的辦學資源，為企業、行業和社會經濟發展提供稱職的、企業需要的技術應用性專業人才。高職院校物流專業希望通過生產型教學工廠的建設與實踐，在專業建設、課程綜合化改革、綜合實訓項目開發、頂崗實習、服務社會、技能競賽等各方面都取得一定的成效。

注釋

① 談慧.物流專業“學習型教學工廠”建設與實踐[J].物流技術，2009（11）.

② 滕碧紅，張源峰，宋麗，蘇李果.生產性教學工廠建設的探索與研究[J].閩西職業技術學院學報，2011（3）.

篇3

關鍵詞：高校信息化；智慧校園；物聯網；云計算；大數據

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）35-0158-03

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》要求：教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，充分利用優質資源和先進技術，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施。根據教育部的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中大力推進職業院校數字校園建設，構建繼續教育公共服務平臺，整合信息資源，建設信息化公共支撐環境等的具體內容。根據《教育部關于辦好開放大學的意見》的要求：運用現代信息技術發展新成果，聚集優質教育資源，豐富教育教學手段，創新人才培養模式，改革管理體制和運行機制，探索具有中國特色、體現時代特征的開放大學辦學模式，滿足全民學習、終身學習需要，建設學習型社會。把握《貴州省十三五規劃》大好機遇：加快發展大數據產業，實施“互聯網+”行動，促進數據資源開放共享。順應貴陽市智慧城市工程的建設。結合貴州省各個高校信息化建設的現狀：網絡基礎設施薄弱，安全保障體系不完善；信息化技術水平相對較低；各個服務系統相對獨立，沒有完善的共享與自動化機制。結合國內高校信息化建設的先進經驗。貴州各大高校都在紛紛力爭打造基于大數據、云計算和物聯網的校園信息化建設，加快“數字化校園”或者“智慧校園”的實現。本文以作者所在的單位貴州廣播電視大學（貴州職業技術學院）力爭在“十三五”打造基于大數據、云計算和物聯網的“智慧校園”為例，談談當前高校信息化建設的一些設想與方法。

1 基礎知識簡介

物聯網（Internet of Things，IoT）作為一種新興網絡技術和產業模式[1，2]，在業界受到廣泛關注。從國際電信聯盟（ITU）在信息社會世界峰會上的《互聯網報告2005：物聯網》中可以總結出物聯網所體現的兩層基本涵義：（1）目前的三大網絡，包括互聯網（Internet）、電信網、廣播電視網是物聯網實現和發展的基礎，物聯網是在三網基礎上的延伸和擴展；（2）用戶應用終端從人與人之間的信息交互與通信擴展到了人與物、物與物、物與人之間的溝通連接。因此，物聯網技術能夠使物體變得更加智能化。從目前的發展形勢看，最有可能率先獲得智能連接功能的物體包括家居設備、電網設備、物流設備、醫療設備以及農業設備，并基于此實現人類與自然環境的系統融合[3～5]。

IBM 公司于 2007 年底宣布了云計算計劃[6]，云計算的概念出現在大眾面前。所謂云計算，簡單地說就是以虛擬化技術為基礎，以網絡為載體，以用戶為主體為其提供基礎架構、平臺、軟件等服務為形式，整合大規模可擴展的計算、存儲、數據、應用等分布式計算資源進行協同工作的超級計算服務模式[7]。 虛擬化為云計算實現提供了很好技術支撐，而云計算可以看作是虛擬化技術應用的成果。在過去的幾年里，已經出現了眾多云計算研究開發小組，如谷歌（ Google） 、IBM、微軟（ Microsoft） 、亞馬遜 （ Amazon） 、EMC、SUN、HP、VMware、Sales-force、Alisoft、華為、百度、阿里巴巴、中國電信等知名 IT 企業紛紛推出云計算解決方案。

大數據（big data），指無法在一定時間范圍內用常規軟件工具進行捕捉、管理和處理的數據集合，是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發現力和流程優化能力來適應海量、高增長率和多樣化的信息資產。在維克托?邁爾舍恩伯格及肯尼斯?庫克耶編寫的《大數據時代》中大數據指不用隨機分析法（抽樣調查）這樣捷徑，而采用所有數據進行分析處理。大數據的5V特點（IBM提出）：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價值）、Veracity（真實性）。[8]

智慧校園主要依托上述三大技術，國內外已經具有很多成功例子。

加利福尼亞大學有10個分校以及5個醫療中心，同時還管理著美國能源部的一些實驗室。校區過于分散，迫切需要一個先進的決策系統來了解各方面信息，及時做出正確決策。加利福尼亞大學將整個校園看做是一統一、集成的生態環境，將所有數據進行整合和實時展現，對歷史數據進行挖掘、分析，提煉出關鍵信息，進行趨勢預測，為決策提供科學化的依據。這套決策系統以網絡和物聯網為基礎，實時了解各核心業務的動態，實現各個系統間的數據相互共享和協同，最終，將提取出有價值的信息進行分析，并在“校長儀表盤”上以圖表形式直觀的展現。例如，在對學生的精細化管理和服務上通過實時獲取學生信息，設定學生在校園內48小時內更新無狀態則報警。所展現的數據包括科研基本信息、教學狀態信息、業務管理信息、IT運維信息、學校財務信息、安防監控信息等覆蓋學校生活各個方面的整體狀況。校區及醫療中心的總體情況都會通過儀表盤應用顯示到校長面前，校長能夠實時了解校園安全、校園運轉、風險分析、財務情況等信息。

北卡羅萊納州立大學是一所擁有超過30000名學生和近8100名教職工，在工程、科學技術和教學方面的教學與研究都居世界領先地位的綜合性大學。隨著學校的發展壯大，師生對能提供學術計算的資源的需求也越來越大，校方想通過云計算平臺，高效管理這些相關資源。因此學校將資源進行整合，成立了虛擬計算機實驗室Virtual Computing Lab（ VCL ），建立云計算系統平臺。用戶可以及時或者預約的方式通過該系統獲取自己需要的資源和解決方案。學生能通過網絡接受免費的教學材料、應用軟件、在線存儲等。該系統的建立降低了75%的軟件許可成本，每個應用系統服務的人數也提高了150%，另外，計算資源在科研、教學和管理間的轉移更加靈活，學校服務器和計算機實驗室的利用率也提高了，師生滿意度大幅提升。

浙江大學智慧校園以通信網和云計算為基礎，搭建智慧應用平臺，總共有幾十種應用系統服務于校園的管理和設施，學校內的各個方面都包含其中。他們的規劃完全按照中國電信浙江省分公司的方案分成了智慧應用、智慧平臺、云計算和通信網四個部分。其中智慧應用分成了智慧校園的管理和設施兩個部分，服務于學校的教研、設備、日常生活、公共交通等各個領域。

南京郵電大學貫徹的是以物聯網為基礎的智慧校園的建設思路，利用先進的信息技術，建設各種先進應用服務系統作為載體，并將教研、學校管理和校園生活融為一體、構建出一個新型智慧化大環境，快速、準確地將校園中的各業務過程中的相關信息反饋給人們，學校制度和管理的創新和改進，需要各應用系統提供綜合的數據分析，為業務流程的管理、改進和再造提供數據技術，實現并促進信息化教育、科學化決策和規范化管理的科學發展。集成各應用系統從而使校園的信息得到共享，破除了信息孤島，推進教研、學校管理、校園生活、后勤服務向智慧化發展。

總之，智慧校園建設主要有三個方面的核心特征：根據識別用戶角色，為每個人提供可定制的個性化服務，在一個統一的全面感知環境和綜合信息平臺上獲取所需的服務；集成學校各個應用系統，實現信息互聯，系統協同，打破信息孤島；學校的大協同信息平臺不僅實現校內的協同工作和信息共享，還為學校和外部環境的溝通提供接口。

2 智慧校園的架構設計

從上面智慧校園實現的成功案例中，一般 “智慧校園”是一個包含大數據、云計算和物聯網等新一代技術的綜合體。首先，把傳感器嵌入和裝備到校園里的教室、圖書館、食堂、實驗室、會議室和宿舍樓等地方的終端設備上，使其形成的物聯網與互聯網相聯，實現校園生活與物理系統的整合；而后將教學系統、學習系統、管理系統、辦公系統等眾多軟件系統平臺整合并融人“校園云”；最終，將“校園云”、物聯網、互聯網整合起來，建立“大數據平臺”，實現數據共享，實現大規模數據實時抓取，深度分析計算，形成更有效的決策依據。基于大數據、云計算和物聯網的“智慧校園”體系結構如圖1所示。

為了更好地實現上面描述的“智慧校園”，一般建設重點主要包括四個方面：

（1）各種通信網絡與通信平臺的集成。研究電信網絡、WLAN、互聯網、教育資源網和物聯網高速融合通信，實現整個校園網絡覆蓋。研究集成高清視頻、語音、數據和流媒體的IP統一通信，研究語音通信能力、短信通信能力、微信通信能力和視頻通信能力的通信集成平臺。實現低成本、高安全、高清晰、高穩定、可重復、可擴充的校園信息通信和數據流通，促進應用集成、系統融合和數據共享，全面高效地支撐智慧校園的各種信息化建設和應用。

（2）各種異構系統的集成。研究現有各種異構應用系統的集成方法，實現統一操作和數據共享。由于之前大部分高校沒有一個統一規劃信息化建設的部門，由各個部門自己建設自己的應用系統，從而造成目前一個學校很多應用系統各自獨立，不能互動和共享信息，形成一個一個信息孤島。通過研究異構系統的集成方法，找出一種科學的，實用的辦法，是學校智慧校園建設的一大難題。

（3）大數據云計算中心。研究大數據存儲與分析的云架構，構建服務器集群和存儲器集群，為各個系統提供統一的數據源，對大量結構化與非結構化形態的數據進行有效管理與分析，形成智慧教學、智慧管理和智慧生活。實現開放教育的科學教學質量評估體系，對教學全過程和學習效果的監測、評價和綜合考核，為學歷教育和非學歷教育服務。

（4）云服務系統。研究云服務系統的開發與搭建，為教學、科研、管理和生活提供優質服務。對目前使用的在線學習系統、多媒體教學系統、虛擬實驗室教學系統、計算服務系統、辦公自動化系統、實驗系統與考試系統等等改建為云端系統、讓學生能利用各種設備完成學習，實現在校學生和社會學生隨時學習、隨處學習。

3 建設目標與要求

通過智慧校園的建設，一般要求達到如下目標：

（1）為廣大師生提供一個全面的智能感知環境和綜合信息服務平臺，提供基于個人的個性化設計定制服務。

（2）提供對學校各項業務的整體智慧化解決方案規劃，實現物物互聯共享與協作的高效運行。

（3）為學校的建設提供現代信息技術保障，聚集豐富的優質教育資源，提供先進的學習條件，擁有完善的、科W的辦學體系，基本滿足多樣化學習需求，為學習型社會提供重要支撐，為人力資源開發提供重要保障。

（4）為學校與外部環境提供一個共享與交流的借口，順應貴州省大數據發展和貴陽市智慧城市建設。

（5）為學校培養大數據、云計算和物聯網方面的人才提供實訓平臺。

為了完成上面提出的目標，一般在實施過程中要求：

（1）建設理念要先進，要充分利用好信息化發展的最新三大產物，發揮好信息化技術的最大優勢；

（2）重點為高等教育服務，支撐貴州教育云的建設；

（3）緊密結合省與學校十三五規劃的信息化建設內容；

（4）整體思考，一次規劃，分期投入，分步建設，做到邊建設，邊利用，達到立竿見影的效果；

（5）要深入調研，摸清家底，實事求是，充分利用好現有資源，合理規劃，節約成本，提供有效服務。

4實施內容規劃

智慧校園的建設是一個龐大的系統工程，一般不是一下就能建起來的，沒有一個科學的實施規劃方案，往往會導致工程的失敗。我們經過詳細的考察與研究，提出了下面的實施規劃方案。

總體建設思路：先骨干（骨干包括兩網（校園有線網和無線網）、一心（數據中心）、一出口、兩平臺（一卡通平臺和系統集成平臺）），后枝葉（各種業務系統）

下面是我們學校具體的實施步驟：

第一步：

1.全光網改造；

2. 全無線覆蓋；

3.出口帶寬提速；

4.數據中心云遷移；

5.一卡通平臺；

6.OA系統。

第二步：

系統集成平臺；

圖書館信息化的升級，改造，系統集成與一卡通對接；

第三步：

教務系統的升級，改造，系統集成與一卡通對接；

后勤管理系統的升級，改造，系統集成與一卡通對接。

第四步：

云桌面實驗室與辦公室的建設，系統集成與一卡通對接；

其它系統的升級，改造，系統集成與一卡通對接；

第五步：

建設大數據應用系統。

通過上面一步一步的完成，最終一個學校的智慧校園就給完成。

5 建設保障

智慧校園是一個讓人興奮，但又有很大風險的項目。因此必須要建立相應的保障體系，才能保證該項目能有效地完成。下面是我們研究后建設的保證體系。

學校成立信息化建設領導小組，成員包括學校校長和各個部門的主要領導，由校長任組長，一起把握和推進信息化建O；

學校成立信息化建設專家委員會，由校內和校外長期從事校園信息化建設的資深人員組成；

學校成立專門的信息化建設辦公室，負責信息化建設的具體事項；

在整個建設期間，學校每年預留專門的建設金費，供信息化建設專用。

6 建設成果的推廣

今天是云計算的大力發展時代，貴州三大電信運營商在貴陽的不同地方都建了超大的IDC。我們建設智慧校園應該充分利用這個條件，建設期間可以采用以租代建的方式，實現花小錢辦大事。建設好的系統，可以通過IDC中的云架構，分享給其它高校使用，大大降低建設經費，提高系統的使用率。

7 結束語

智慧校園建設工程是一個龐大的工程，也是當前各個高校開展得熱火朝天的項目。如何保證智慧校園建設成功，本文提出了一套嚴密的方法，供大家借鑒。

參考文獻：

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[2] 朱洪波，楊龍祥，朱琦.物聯網技術進展與應用[J].南京郵電大學學報（自然科學版），2011，31（1）：1- 9.

[3] 吳吉義，平玲娣，潘雪增，等. 云計算： 從概念到平臺[J]. 電信科學，2009， 25（12） ： 23-30.

篇4

隨著計算機網絡技術和信息技術的飛速發展，桌面虛擬技術給信息技術的快速發展帶來新的變革和發展，引起了各方的廣泛關注和強烈的應用需求；本文在分析高職專業機房現狀的基礎上，介紹了桌面虛擬技術及其理念，并提出了應用桌面虛擬技術來搭建和建設高職專業機房的設計與思路，以期提高專業機房的工作效率和管理的服務水平。

【關鍵詞】桌面虛擬技術 專業機房 架構 應用

高職院校培養的是具備“一技之長”的技術技能型人才，高職在人才培養的過程中非常重視學生的專業動手操作技能，以此來提高學生的技術技能水平。大部分專業課都需要借助計算機來進行專業實訓教學，專業機房在培養學生動手操作技能方面發揮著重要的作用，因此，各高職院校非常重視專業機房的建設以及新技術的應用和開發。傳統的專業機房IT架構和理念落后，存在資源利用率低下、資源過度浪費、計算機維護困難和能效低下等不足，而云桌面虛擬技術作為新型的信息技術，因其比較成熟的技術架構和在計算機管理方面先進的理念，引起了各方的關注和贊賞，同時也吸引了包括高職院校在內的信息化專家的普遍關注，他們試圖使用該技術來輔助學生實訓教學，并希望在高職專業機房管理中廣泛應用并加以推廣。

1 桌面虛擬技術及其理念

桌面虛擬技術是指用戶使用不同顯示功能的終端設備，比如PC機、平板電腦、智能手機等，通過互聯網登錄到由物理服務器虛擬的個人完整桌面系統環境，并不受時間和空間的限制下，獲得與傳統PC機一樣的性能和使用效果，即：桌面虛擬技術是將操作系統的桌面直接呈現在用戶面前的技術，虛擬桌面是云計算的一種典型應用，其中虛擬化技術、桌面顯示協議、用戶個性化配置是虛擬桌面的關鍵技術。

桌面虛擬化在專業機房中的架構就是在數據中心物理服務器上安裝虛擬主機系統，并通過該虛擬主機系統來虛擬出操作系統運行所要求的硬件資源，比如：CPU處理器、內存條、網卡、存儲硬盤等；多種操作系統運行在這些虛擬的硬件資源上面，可以使得多個操作系統同時存在該物理服務器硬件上，從而提高了服務器資源的利用率；數據中心負責虛擬桌面中操作系統、教學程序或軟件和學校用戶數據等方面的存儲與執行，學校用戶使用終端設備通過網絡登錄（即遠程協議RDP、ICA等技術）等方式來對桌面進行訪問；即對客戶端用戶的桌面電腦進行虛擬化，并借助桌面虛擬化管理工具對其進行管理，因此通過任何設備，在任何地點和時間來訪問網絡上屬于不同用戶的桌面系統，以此提高專業機房虛擬桌面使用的安全性和靈活性。

2 桌面虛擬技術在專業機房中的應用

筆者所在學校作為國家示范性高職學院，重視并加大了學科專業建設、課程教學改革方面的力度，學校在對人才培養方案的制定和論證方面，特別看中在整個人才培養過程中學生實踐能力和實踐課程在其中的比例和程度，大部分專業課程都需要借助軟件等進行操作和練習，所以，大部分專業課程安排在專業機房進行教學，而且不同的專業課程需要配置特定的軟件和實訓環境，專業機房不可能滿足所有課程教學的各種需求，專業機房數量有限且為了合理利用好專業機房資源，我們覺得必須根據教學的特定設置和課程個性化要求來定制不同的課程教學環境，而桌面虛擬技術的特性和優勢正好滿足了專業機房的架構和個性教學環境的部署要求。基于桌面虛擬技術的專業機房架構如圖1所示：

（1）對所有專業機房進行網絡部署，建立數據中心。根據專業實訓課程設置的需求和桌面虛擬技術對網絡帶寬的要求，應該在數據中心中配置一臺性能較高的計算機作為整個數據中心的物理服務器，該物理服務器主要用來存儲學院教學資源（比如：財經類教學軟件、財務案例數據、教學視頻等資源），以備學生獲取教學資源進行自主學習和老師開展實訓教學活動；教學資源是教學的核心內容，把這些教學資源統一服務器上，不容易使客戶機載重或重復安放資源，浪費網絡空間，提高系統響應的速度；

（2）采用桌面虛擬技術對物理服務器進行部署，進行虛擬軟件和網絡操作系統的安裝，虛擬服務器存儲的分配與管理。我們主要通過虛擬管理軟件Vmware，在物理服務器系統中同時運行多臺虛擬機，每臺虛擬機可以安裝不同的應用程序和操作系統等平臺環境，虛擬桌面機的安裝可以應用之前做好的模板進行制作，制作簡單快速，只需幾分鐘，提高了機房管理工作人員的工作效率，且制作好的虛擬機之間是相互獨立的，即使是誤操作可能導致系統崩潰，但也不影響其它虛擬機的正常運行；不同操作系統之間還可以進行互動操作，能夠設定并隨時修改操作系統的操作環境。因此，采用虛擬管理軟件，可為計算機和網絡等實驗教學提供靈活而可靠的實驗環境，這樣大大提高了機房實驗員的工作效率，他們不必為安裝幾百臺計算機操作系統和應用軟件而耗費工作時間。

（3）在客戶機安裝客戶端，建立以瘦客戶機為主的客戶機群。瘦客戶端用戶可以使用平板、智能手機、PC電腦來登錄和訪問虛擬桌面系統，以此通過桌面虛擬技術來實現專業機房資源的有效利用，一方面減少了學校的投入，降低了客戶機的性能要求和維護強度，降低了機房建設的成本；我們通過在學生機上安裝Vmware-viewclient客戶端，并對該客戶端進行配置和參數的設定，對各層進行資源的統一配置和性能進行優化，按照各專業教學機房的要求安裝用戶常用的WindowsXP，Windows 2000 Server等操作系統，以此來滿足專業機房教學實訓的需要。

（4）增加帶寬，建設以以太網為主干的校園網絡；帶寬速度是決定虛擬電腦桌面能否正常運行的核心因素，如果網速太慢了，虛擬桌面電腦就無法正常連接；網速達到一定要求后，學生和老師可以在宿舍、機房和校園任何地方都可以正常訪問同一桌面，而不需要增加額外的終端電腦。

基于虛擬化的云桌面的建設方案，通過采用在服務器系統上承載桌面映像的方法，以集中資源并提高其桌面計算基礎架構的可管理性。此方法不僅可以解決PC桌面面臨的各種難題，還能優化可用性、可管理性、總體擁有成本和靈活性。最終用戶可使用遠程顯示軟件，從PC或瘦客戶端訪問其桌面環境。系統維護部門是在數據中心而不是在每個用戶的桌面管理眾多的企業客戶機，減少了現場的支持工作，并且加強了對應用軟件和補丁管理的控制，提高系統的安全性和可靠性。

3 總結

隨著桌面虛擬化技術的快速發展，高職實訓教學管理采用虛擬化管理系統來進行實訓教學管理，特別是在專業機房管理中應用得到廣泛推廣。基于桌面虛擬技術的高職專業機房，使得傳統分布式的機房架構變為管理維護便捷和使用方便的集中式IT架構，不僅提高了專業機房資源的共享性和利用率，還統一管理了機房服務器的資源，并能進行統一調度管理；基于桌面虛擬化的專業機房管理架構，解決了高職院校專業機房的存在的很多問題，維護便利，成本大大降低，實現了機房的高效使用和管理，桌面虛擬化給高職院校專業機房建設提高新的思路和借鑒經驗，推動了高職院校信息化建設走向一個更加開放、更加科學的機制，盡管此種架構日前在高職院校中尚未普及，但是基于其成本、管理上的巨大優勢，將毫尤疑問的成為未來發展的趨勢，值得進一步關注與研究。

參考文獻

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篇5

關鍵詞：寧夏 兩化融合 推進 思考

中圖分類號：F120.4 文獻標識碼：A

1.寧夏兩化融合現狀

根據信息和產業化部2011年出臺的全國“兩化”融合發展水平評估評，通過測算31個省份“兩化”融合發展總指數得分情況，可將各省份“兩化”融合發展水平分為四個梯隊，寧夏位于第三梯隊，發展總指數在50-60之間，除吉林仍然保持在第三梯隊之外，其余成員均由第四梯隊上升至第三梯隊，其中，新疆、四川、寧夏的排名均有上升。

寧夏回族自治區2011年“兩化”融合發展總指數為50.34，比2010年的40.98提高了9.36個點，位居全國第23位。在“兩化”融合發展評估指標體系中，工業應用指數較好。2011年，寧夏回族自治區出臺了《關于加快推進信息化與工業化融合的意見》和實施方案，評選了全區推進“兩化”融合典型示范企業，信息化促進節能減排成效開始顯現。

2.加快推進 “兩化”融合的重要性及其對寧夏的重大意義

經過多年的不懈努力，我國已經成為世界第一制造業大國。但是也要看到，工業大而不強，自主創新能力薄弱，產業結構不合理，發展質量和效益不高，處于價值鏈中低端，能源資源和環境約束加大。有幾組數據足以說明這些問題。目前，我國制造業勞動生產率僅為日本的4.37%、美國的4.38%、德國的5.56%；工業增加值率只有26.5%，遠低于發達國家35-40%的水平；制造業單位增加值能耗為日本的9倍、德國的6倍、美國的4倍多。目前，我們到地方調研時也發現，各地在工業發展中，都不同程度地存在著產業結構雷同、技術水平不高、產品附加值低等問題。隨著我國經濟社會發展進入新階段，工業發展面臨的環境和條件已經或正在發生深刻變化，傳統發展模式難以為繼，必須依靠轉型升級才能實現持續健康發展。

推進工業結構調整，實現轉型升級，需要有新模式、新途徑。西方主要發達國家是走先工業化后信息化的道路。傳統工業化道路雖然使得社會生產力得到極大的提高，但是也付出了過大的能源資源消耗和環境破壞的代價。我國處在工業化進程中，趕上了信息化發展的歷史性機遇。我們沒有時間也不可能再走西方的老路，必須走以兩化融合為重要內涵的中國特色新型工業化道路。

信息技術是當今時代創新最活躍、帶動性最強、滲透性最廣的領域。信息技術發展和應用正以前所未有的廣度和深度，加快推進生產方式、發展模式的深刻變革。主要表現在：首先，伴隨著信息網絡技術的突破和擴散，柔性制造、網絡制造、綠色制造、智能制造日益成為生產方式變革的方向，正在加速構建新型工業生產體系。比如，3D打印技術融合了智能裝備、軟件、新材料、網絡等科技成果，有可能成為先進制造業發展的引領性重大技術突破，帶來工藝流程和制造模式的新變革。其次，兩化融合正成為發展現代產業體系的重要途徑。信息技術與能源、材料、生物和空間技術日益交叉融合，催生了新興業態的發展。電子商務、現代物流、工業設計、軟件和信息服務等現代生產迅猛發展，加快了制造業服務化進程。比如，電子商務近年來發展很快，正逐步發展成為主流商業模式。2012年，電子商務交易規模達到8萬億元。第三，信息技術能夠極大地提高企業研發創新的能力，促進企業管理和商業模式創新，日益成為企業競爭力提升的內生動力。比如波音公司，通過構建全球化的研發和制造體系，實現了波音787在全球30多個國家、135個地方、180個供應商之間的協同研發和制造，成為研發制造效率最高的機型。第四，工業技術不斷進步與信息技術廣泛應用日益結合，提高了能源資源的綜合利用水平。據全球氣候組織預測，到2020年，應用普及信息通信技術將幫助其他行業減少78億噸二氧化碳排放，可減少全球約15%的碳排放。

值得關注的是，去年以來，國內外興起了關于“第三次工業革命”浪潮的熱烈討論。盡管各方觀點不一，但都認同一個觀點，就是信息技術的發展特別是互聯網技術的應用，將給產業變革帶來巨大的機遇，成為新一輪科技和產業革命孕育發展的重要動力。積極應對新一輪科技和產業革命，切入點和抓手就是要大力推進兩化融合。推進兩化融合，有利于我們抓住產業變革帶來的歷史性機遇，搶占新一輪科技和產業革命發展的制高點。如果我們持之以恒地大力推進兩化深度融合，完全可能走出一條新的工業化道路。

推進兩化深度融合，是破解工業轉型升級難題、促進工業持續健康發展的需要，是當前亟需抓好的重要任務。我們系統各個領域工作都與兩化融合密切相關，不僅涉及改造提升傳統制造業、培育發展戰略性新興產業和生產業，也涉及完善信息基礎設施、夯實信息通信技術和產業基礎、加強網絡信息安全保障；不僅涉及大企業，也涉及量大面廣的中小企業。實踐也充分證明，兩化融合既是工業發達地區轉型提質的迫切需要，也是落后欠發達地區追趕超越的必然選擇。同時在一個地方、一個區域內，兩化融合也是實現資源互補和共享、促進區域協調發展的重要抓手，是統籌產業發展與城鎮化良性互動的重要內容。各地要根據地方經濟發展需求，因地制宜，注重實效，突出重點，加快兩化融合推進步伐。

寧夏是傳統產業大省，鋼鐵、石化、建材、輕工、食品、紡織服裝、裝備制造等都是重點支柱產業，資源消耗型企業多，節能減排任務重，工業經濟轉型升級壓力很大。因此，大力推進工業化與信息化“兩化”深度融合，對于加快寧夏工業化進程，提升寧夏工業產業整體競爭力，推動經濟發展方式轉變，實現寧夏由工業大省向工業強省的跨越，具有特別重要的意義。

3.寧夏推進兩化融合存在的主要問題

3.1兩化融合深度欠缺

信息化的高投入與應用系統建設低效益的矛盾突出，業務技術兩張皮、信息資源開發利用不足、標準建設滯后，信息化的效能沒有得到充分發揮和體現。

3.2人才隊伍對信息化建設的人才隊伍支撐能力缺乏

目前，既懂業務、又懂技術的復合型人才十分匱乏，導致人才供需矛盾突出，軟件企業水平普遍偏低；黨政機關和企業CIO制度還未建立，信息技術在社會中的普及還不夠完善，導致國民應用能力較低。

3.3企業信息化總體應用水平低

僅限于一般事務處理和簡單信息管理是目前大多數企業信息系統建設的實際水平，資源不能共享，“信息孤島”現象嚴重，信息化建設綜合優勢發揮不出來。從系統應用和網絡增值服務來看，除CAD系統、財務管理系統應用比較好外，整體效果不明顯、不理想，與國外水平有相當大的差距。

3.4兩化融合能力不足是我區信息化發展的重要障礙

軟件企業的核心競爭力，主要表現在具有創新能力的軟件人才隊伍。人才隊伍的形成，是一個長期形成的過程。必須樹立創新機制，技術孵化等措施，從根本上提高IT企業自主創新的能力。而突破兩化融合的關鍵技術、基礎軟件、嵌入式軟件和中間件，是實現深度融合的關鍵。只有通過自主創新和技術成果轉化，培養孵化出一批具有自主知識產權、創新性強、市場占有率高、經濟效益好名牌產品，引導企業爭創名牌，才能從根本上解決問題。在創名牌的過程中，增強企業技術積淀，提高企業的創新能力，提高產品質量和知名度，擴大市場占有份額，提高經濟社會效益。

4.對進一步推動寧夏兩化融合工作的幾點建議

4.2加大政策引導

圍繞項目用地、財稅減免、投融資和人才引進等方面研究制定促進兩化深度融合的優惠政策。強化投融資激勵和約束，建立健全以政府投入為引導、企業投入為主體、其他投入為補充的投融資機制。省產業發展資金、省工業技術改造資金、科技經費和現代服務業、中小企業等專項資金給予兩化深度融合項目傾斜支持。有條件的地方設立兩化深度融合專項資金。鼓勵企業應用信息技術促進自主創新，積極運用政府采購政策支持相關自主知識產權技術發展。鼓勵和支持大型骨干企業軟件開發及信息服務部門的剝離，為相關行業兩化深度融合提供服務。

4.4完善支撐體系

建立政產學研用聯動機制，加強兩化深度融合創新中心、技術中心、評估認證中心、重點實驗室和推進聯盟的建設，組織開展“專家咨詢企業行”活動。鼓勵企業進行國際技術標準認證和品牌建設，支持有條件的企業參與制定信息化應用地方標準。鼓勵高校和職業院校面向市場需求，積極調整學科和專業設置，加強對具有行業應用背景的專業信息技術人才、具有信息技術知識基礎的管理人才以及復合型人才的培養。支持大學和研究機構專家到企業掛職。推行企業CIO（首席信息官）制度，國有大中型企業要率先設立CIO。鼓勵高校、協會、中介和企業開展針對產業的信息技術培訓，建立一批培訓和實訓基地，到2020年底輪訓1萬名企業家。

4.5優化發展環境

加快推進信息化立法及宣傳貫徹，營造促進兩化深度融合的法制環境。加快公共服務信息化，推進跨部門信息共享和業務協同，提高政府服務經濟和管理社會的能力和水平，促進產業發展環境的進一步優化。完善信息安全保障體系，實行信息安全等級保護制度，建立和完善網絡信任體系，為兩化深度融合提供安全保障。舉辦兩化深度融合主題論壇，引領兩化深度融合理念、技術和產品發展。加強與省外特別是京津的交流與合作，提高兩化深度融合工作水平。加大宣傳力度，提高全社會對兩化深度融合工作的認知度和參與度，營造加快兩化深度融合發展的濃厚氛圍。

4.7在企業強力推行CIO（首席信息官）制度

確保信息化建設與企業發展戰略需要相融合。充分發揮信息化的效能，提升企業綜合競爭力。

4.8按細分行業組織試點示范

認定兩化融合優秀解決方案，通過模式總結、宣傳培訓等方式，系統性地進行應用推廣。

4.9加強兩化融合支撐隊伍的專業化培訓

迅速提升服務能力，避免給企業帶來不應有的實施風險。

5.實例探討

近日，兩會的政府工作報告在談到2013年的工作時，把“積極推動信息化和工業化融合，加快建設新一代信息基礎設施，促進信息網絡技術廣泛應用。”列入了加快轉變經濟發展方式，促進經濟持續健康發展的重要內容。

原工信部部長李毅中委員在答記者問時從四個方面闡述了兩化融合存在的問題，其中一點提到，信息產業有了長足的發展，但是和國際還有一定的差距，包括3G、4G，下一代物聯網、通信網、三網融合。

如何用“兩化”的深度融合推動工業化進程，十報告里提出要推動有中國特色的新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化同步發展，在推進“兩化”深度融合上，就是要在制造業上，從研發設計、生產流水線、銷售、市場反饋全過程要實現信息化，提升制造業的智能化、數字化、網絡化的水平。

其次，在提升傳統產業的科技水平和新興戰略型產業的培育發展上，深入融合互聯網、物聯網、云計算等新一代信息技術，擺脫搜索、娛樂等淺層次應用，

再次，要深入經濟、社會各個層面。現在信息技術已廣泛運用于城市管理、教育、醫療、文化產業中，滲入家庭生活，要用信息消費帶動經濟的發展。通過“兩化”深度融合，在工業化的歷史階段中重點是工業，兼顧社會、經濟各個層面。“兩化”深度融合的效益凸顯。

中國經濟正在資源短缺與需求激增的矛盾中尋求著突破。各地不斷推進的智慧城市建設，不僅將對政府服務與居民生活產生深刻的影響，也必將推動中國經濟迅速轉型。在兩化融合、制造業不斷升級轉型的背景下，企業如何充分利用由云計算、移動計算、社交商務和大數據分析等科技所帶來的能力，迅速提升甚至重構企業的核心競爭力。也終將決定企業在這場以應用經濟、眾包與公眾驅動為代表的產業轉型中，所處的地位是主動引領抑或被動跟隨。

未來經濟轉型以及發展將會以新一代信息技術和新材料產業的發展為基礎，推動經濟進入創新驅動和內生增長的發展軌道。在模式機制變革，產業轉型的過程中，物聯網在寧夏自治區將大有可為。

參考文獻：

[1] 冉奧博,侯高嵐.兩化融合時期的工業化、信息化重解[J]. 信息系統工程. 2013(03)

[2] 張新,馬建華,劉培德,劉強,徐峰.區域兩化融合水平的評價方法及應用[J]. 山東大學學報(理學版). 2012(03)

[3] 張劼圻.信息化與工業化融合的切入點探析[J]. 情報探索. 2011(11)

[4] 吳子利,石發強,宋德福.煤炭企業兩化融合系統設計[J]. 工礦自動化. 2011(11)

篇6

隨著我國高等教育事業迅猛發展，高校以往的教材管理模式在面對不斷深化的高校教學改革時，越發顯得局促。高校在教材管理工作中逐漸暴露出低效易錯、信息滯后等諸多弊端，無法很好保障學校教學管理工作的開展。為適應新時期高校教學改革的需要，高校教材管理改革勢在必行，教材信息化管理是教材管理改革的必由之路和最佳選擇。

[關鍵詞]

高校；教材管理；信息化

高校教材管理是高校教學管理的一項重要組成部分，教材管理的水平直接影響到教育事業的發展。關于如何做好高校教材管理，各類文章中有著不相同的觀點和闡述。本文從高校教材的信息化管理的角度，對目前我國高校教材管理的現狀及高校推行教材信息化管理的意義和作用，高校教材信息化管理的實踐經驗，推進高校教材信息化建設的對策談談自己的拙見，與大家一起相互探討。

一、當前我國高校教材管理的現狀分析

隨著我國社會和經濟的發展，高校教學改革的不斷深化，我國高等教育事業得到了迅猛發展，高校教材管理工作也取得了新的成就。近年來，許多高校在教材管理上積累和總結了獨具特色的經驗，但是就總體而言，我國高校教材管理工作仍處于一般管理水平，對教材管理工作受主觀因素影響較大，憑經驗管理、重復勞動的現象仍舊普遍存在。主要表現在以下幾個方面：

（一）教材計劃的制定受主觀因素制約

眾所周知，制定一個好的教材計劃對于做好教材管理工作將起到事半功倍的作用。目前，許多高校制定教材計劃的做法，首先由任課教師確定教材的名稱和數量，再經系部同意，報學院審批后，交教材管理部門整理匯總后統一辦理教材的征訂與發行。這種做法不能說不科學，在教材管理的實際操作上也有一定的效果。但是，這樣的教材征訂計劃在某種程度上受到任課教師對教材的偏好、使用習慣等主觀因素的影響，極其容易造成教材的重復使用、錯訂等情況發生，特別是在采用校本教材、自編講義上更容易形成各自為政的局面。教材征訂中的人為主觀因素不僅對教材管理工作產生負面的影響，而且還進一步影響到高校教學工作的正常開展。

（二）經驗管理在教材日常管理工作中影響甚多

當前，全國多數的高校的教材管理部門在日常管理工作上主要憑經驗管理，這種經驗管理在教材管理的某些環節上往往容易產生差錯。經驗管理與管理員自身的管理經驗休戚相關，由于教材管理人員自身的文化水平、知識層次、性格特點、年齡階段的差異，其自身的經驗也一定不同，因而在教材管理的日常工作中也表現出較大的差異性。

（三）教材管理工作常常表現為重復勞動，勞動強度大，工作效率不高

教材管理工作是一項復雜的工作，有著諸多的環節，其包括計劃制定、教材征訂、教材驗收、教材入庫、教材發放、教材結算、教材核損等一系列流程。高校選用的教材也是包羅萬象、各種各樣，涉及教科書、教學參考書、習題集、實驗實訓指導書等多個品種。此外，教材管理人員要面對全校各系各專業每學期開設課程所選用的教材，其數量是十分龐大的。教材管理工作的繁重與復雜程度可想而知。而目前大多高校是采用人工或半人工模式進行教材管理，這不僅在工作效率上極為低下，而且在工作中極其容易發生錯誤。

二、高校推行教材信息化管理的意義和作用

進入21世紀，隨著計算機和互聯網技術的迅速發展，信息技術得以不斷完善，人們可以更加方便、快捷、廣泛地獲取和傳遞信息，實現信息資源的共享。高校教材信息化管理就是通過利用計算機和網絡技術對教材使用的各種信息高效管理、及時反饋、即時交換的一種管理模式。這是對傳統教材管理模式的一項重要變革，必將有效地解決傳統教材管理模式存在的諸多弊端，推動高校教材管理現代化的進程。高校推行教材信息化管理的意義和作用在于：

（一）保障教學質量的提高，促進教學改革的深化高校推行教材信息化管理，通過利用計算機和網絡技術，針對各種教材的出版動態、發行信息、教材的內容與體系等相關信息收集整理，建立教材資料信息庫，便于廣大教師即時了解教材新動態，選用適合教學要求的高質量教材，從而對教學質量的提高起到重要的保障作用，進而對高校教學改革的深化起到積極的促進作用。

（二）規范教材管理的科學性，加快教材管理現代化的進程

隨著我國經濟的發展，高校的辦學規模、專業設置、教學計劃、課程資源、教材種類也相應發生了巨大變化，高校彈性學分制的實行，加劇了教材選用的不確定性，這就要求高校在教材管理工作中，要更加科學、規范、合理。教材信息化管理可以有效整合各類教材信息資源，科學合理安排教材管理工作，這必將加快教材管理現代化的進程。

（三）減輕教材管理人員工作強度，提高教材管理工作效率

現在很多高校推行主輔修制和分流培養制的教學模式，教材訂購數量的隨機性較大，學生轉學、退學、休學、復學等狀況較多，使得教材預訂數量難以把握。學分制的實行，學生可以根據自己的興趣選修課程，因此，每個班級所需的教材品種和數量都難以確定，教材管理人員須花費很多的時間和精力不斷重復教材征訂，在其工作過程中不可避免地會發生這樣那樣的錯誤。教材信息化管理通過計算機和網絡管理，在對教材的征訂、入庫、發放、結算等環節上大大節約了教材管理人的時間和精力，提高了教材日常管理的工作效率，從而可以將更多的精力投入到高校的教材建設中來。

三、高校教材信息化管理的實踐經驗

有鑒于信息化管理在教材管理中所產生的積極的實效作用，我國許多高校都紛紛意識到教材信息化管理的重要意義，通過采購設備、開發程序、設立研發課題等多種途徑來推進信息化建設，并將最終的研發成果在實際的運用中得到了很好的驗證。以江陰職業技術學院在教材管理信息化建設中的具體實踐為例。江陰職業技術學院根據學院自身特點，自主設計研發了一款教材征訂管理系統（如圖所示），并且在實際運用中取得了初步效果。該管理系統設有獨立運行的管理服務器，通過校園網絡，構建教材信息化管理的網絡數據平臺，對網絡內終端如教務處、各系部辦公室、各系教研室等實行教材信息資源共享的網絡一體化管理。教材管理系統總共分為基礎信息、教材選用、教材征訂、教材發放、教材結算、信息查詢、校本教材管理、普通教材管理等8大模塊，其中，每一模塊又包含若干子模塊，是一款集教材選用、征訂、入庫、發放、結算、統計、查詢等多項功能于一體的教材管理軟件，極大地保證了學院教材管理工作質量的提高。該管理系統的特點主要表現在以下幾個方面：

（一）對教材的選用更加科學、規范、可靠

江陰職業技術學院教材征訂管理系統對學院教務處、各系教學管理部門、基層教研室、財務處等部門區別設立用戶賬號，規定其操作權限，從而確定其相應的職責。教務處負責審核每學期開課計劃并將其導入教材征訂管理系統，各教研室對本專業相關課程選用教材并錄入系統，開課系部負責對填報的教材信息初步審核并將數據提交，學院教務處進行修改整理并最終審核確認。選用教材通過管理系統的操作保證了全院各系教材征訂計劃的一致性，避免了以往在教材征訂過程中教材漏訂、誤訂等差錯的產生。同時，管理系統規范了教材選用中對教材名稱、編者、出版社、出版日期、ISBN號等關鍵字段的輸入格式，保障了教材選用的準確、可靠。

（二）對選用教材的數據整理、信息統計更為精確與快捷

傳統教材征訂的數據處理是以人工或半人工的方式來進行計算統計的，這種方式往往容易發生漏算、重復計算等差錯，即便教材管理人員多次反復核算，有時也難以避免。教材管理系統可實現將各教研室提交的所有教材數據進行智能篩選統計，對相同的教材征訂信息進行整合計算后生成教材征訂單，這比傳統的教材征訂方式在統計核算上更加準確、更加快捷。在教材征訂過程中，常常會出現因為某些客觀原因如出版社無書、教材包銷供應、新版教材尚未出版等情況而導致教材采購無法到位，為不影響教學需要而不得不更換教材，這就需要將替換備選的教材逐一在教材選用表、教材征訂單、教材入庫單、教材發放表、教材費用結算表等眾多表格里進行修改，難免會有遺漏。而通過教材管理系統，在教材征訂模塊下進入替換教材界面，查找原教材的IS-BN號并輸入新替換教材的數據，便可一鍵替換所有表格中的相關數據，極大提高了工作效率，同時也保障了替換教材數據的可靠準確。

（三）減少庫存積壓，降低損耗，為學院節省出更多的資金用于學院的建設發展

高校的人才培養方向往往受到市場人才需求的影響，因此，高校開設的課程不斷相應地做出調整，有些預訂教材因開課計劃的改變無法繼續使用而積壓下來。盡管教材管理人員在征訂教材時也盡力將以往積壓的庫存教材做到物盡其用，但是在數百上千條教材征訂記錄中去查詢比對談何容易，極有可能錯漏。一旦庫存教材積壓時間過長，其積壓教材必將不再適應教學需要，而只能予以報廢，這對高校而言不得不說是損失。教材管理系統對積壓教材統計入庫，對其版本、出版日期、數量、價格等信息做詳細記載，在選用教材時優先選擇庫存教材，并在征訂單中將相關數據自行累計計算，這使得學院以往積壓的教材庫存得到最大化利用，大大減少了因此產生的損耗，每年為學院節省出很多的資金用于學院的建設與發展。

（四）精確計算、合理計費，在教材費結算上給予學生最大的優惠

學院以前對學生教材費的結算上對教材的折扣和損耗是以所有教材碼洋的算術平均值計算，這樣相對來說教材采購和發放的碼洋能夠基本持平，但是對于學生個人的教材費用結算必定會有細微的不同，計費結果會存在一定的偏差。通過教材管理系統對每一種教材在征訂、入庫、發放、結算等每一個環節的嚴密監控，精確計算出每種教材的折扣和損耗，從而核算出該種教材的實際價格，將教材費最優惠的價格結算給學生，同時也保證了學校的利益不受損失。

四、推進高校教材信息化建設的對策

由上可見，高校推行教材信息化管理是教材管理改革的必然趨勢，對高校的建設和發展具有長遠的意義。但是目前高校在推進教材信息化建設的過程中還存在許多問題，比如信息化管理水平一般，規劃格局較小、信息資源共享受限，信息安全保障不高等，這些很大程度上都遲滯了高校教材信息化管理的進程。為了使信息化管理在高校教材管理中發揮更好的實效作用，高校在推進教材信息化建設時應注意以下幾個方面：

（一）轉變觀念，提高教材管理者的信息化水平

高等院校要深刻認識到高校教材管理不僅僅是教材的采購與發放，更是一項十分系統的管理工作，涉及的教材種類繁雜、數量眾多，面向全校各院系專業，管理范圍寬廣。教材供應服務的質量關系到學校教學工作的有序開展和教學質量的有效保障，因此要提高教材管理在高校現代化管理中的重要地位。教材管理者的信息化水平是建設高校教材現代化管理的關鍵，教材信息化管理要求從事管理工作的人員不僅要非常熟悉教材管理工作的各個環節，同時，還需具有相當的計算機信息化水平，對信息的數據處理、信息管理設施的維護具備一定的能力。高校應采用各種方式，通過多種渠道，加強對管理人員信息化管理的培訓，更新教材管理人員的知識結構，提高信息化處理水平，學習和汲取信息化管理的先進理念和模式，使得高校教材信息化管理更加全面、科學、合理。

（二）加大投入，構建現代教材信息管理平臺

當前，高校對教材信息管理大多是通過運用計算機信息進行數據儲存，僅處于信息化管理的初級階段，現有的信息技術處理能力無法更好滿足新時期高校教材管理的需求。因此，高校必須將教材信息化管理納入高校現代化管理工作的整體規劃中，從全局出發，統籌規劃，與全校各院系、教研室、財務、學生管理處等部門建立信息資源共享，加大信息管理設施建設的資金投入，研發設計切合學校實際需要的教材信息管理平臺，如此才可保證教材管理工作在征訂、發放、結算等環節中的可靠、及時，發揮信息化管理的實效作用，促進高校教材建設的更快發展。

（三）信息共享，優化配置教材信息資源

隨著我國市場經濟的發展，教材的出版、發行不再是出版社獨領，各類出版機構、圖書公司、圖書等多種圖書經營實體紛涌而出，教材出版行業逐漸形成了百家爭鳴的市場環境，對出版教材質量的提高起到了積極的促進作用，但是其中不乏存在教材資源浪費的現象。由于教材信息溝通的不暢，致使教材信息資源得不到有效利用。高校教師因為不了解出版動態，而讓自己嘔心瀝血編寫的教材明珠蒙塵；出版社因為出版信息無法及時全面地向各高校，使得最新最好的優秀教材在發行中舉步維艱。因此，必須實現教材信息的資源共享，在各高校和出版機構間建立起信息傳遞的橋梁。這不但有利于高校更好地做好教材管理工作，為高校教材建設的創新與發展奠定穩固的基石，而且有助于出版社提高市場競爭力，為更多優質教材的出版和發行創造良好的環境。

（四）規范準則，有效保障教材信息資源安全可靠

近年來，教材出版行業蓬勃發展，激烈的市場競爭迫使出版機構與高等院校的合作更為緊密，高校與出版機構共同規劃合作開發教材。一方面，高校自編教材得以更快出版推向市場，高校以此來促進教材科研水平的提升，增加學校的知名度與影響力；另一方面，出版機構可以及時推出最新、最優的教材，在某些專業教材的發行領域保持領先地位。但魚目混珠的現象也大有存在，少數出版機構盲目追求利潤，違規違法出版教材、散布虛假發行信息，致使高等院校蒙受沉重的經濟損失，嚴重影響到高校的教學工作。因此，高校有必要建立健全教材信息的審核，保障教材信息資源的安全可靠，如此才能更好地發揮教材信息化管理的作用。

總之，高校要做好教材信息化管理就要從主觀認識上、從信息化設施投入上、從管理人員信息化水平等方面不斷改進和提高，營造安全可靠的信息網絡環境，從而切實有效地推動高校教材管理的信息化建設。目前，我國高校教材信息化管理尚處于摸索探索階段，高校要繼續不斷開展大量富有成效的探索與研究，進一步完善教材的信息化管理。

作者：方洵 單位：江陰職業技術學院

參考文獻：

[1]王炳君.論高校教材管理信息化[J].南陽師范學院學報，2007（8）:71-72.