幼師畢業(yè)總結(jié)范文10篇

摘要：幼兒教師是一個技能性很強的職業(yè)，幼師藝術(shù)教育的重要課程是音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)、音樂學(xué)習(xí)能力的提高，同時也是幼兒師范音樂教學(xué)的目標(biāo)之一。由于目前在教學(xué)實踐中尚存在問題，如課程設(shè)置、教育教學(xué)模式和教材的單一化給教學(xué)帶來的問題，專業(yè)技巧訓(xùn)練與教學(xué)能力培養(yǎng)的問題，從目前來看提高幼兒師范音樂課堂教學(xué)質(zhì)量是必須解決的關(guān)鍵所在，因此現(xiàn)就此問題進行論述，以便更有效地促進音樂課的教學(xué)成效，使學(xué)生成為一名更適合社會發(fā)展的幼師。

關(guān)鍵詞：幼師音樂；合作學(xué)習(xí)；情景教學(xué)

社會的進步與發(fā)展促使對幼兒教師需求的增多，幼教專業(yè)是培養(yǎng)合格幼兒教師的一個專業(yè)性很強的學(xué)科，“多能”是對幼兒教師的基本要求，也就是說幼兒藝術(shù)的學(xué)習(xí)占有相當(dāng)大的比重，其中音樂學(xué)科的教學(xué)是塑造合格幼的一個重要陣地。事實上由于主客觀的因素限制音樂課的教學(xué)成效始終處于低谷。下面具體的作一說明。

一、幼師音樂教學(xué)中面臨的問題

（一）生源音樂素質(zhì)問題

從幼師來源看，絕大部分是初中畢業(yè)生，文化程度和年齡適應(yīng)幼師學(xué)習(xí)的需要，可認(rèn)真分析和研究他們的音樂基礎(chǔ)與文化基礎(chǔ)不能成正比。由于應(yīng)試現(xiàn)實教育的需要，現(xiàn)在的很多中學(xué)為了保持升學(xué)率，取消了音樂課。很多幼兒教師自身基礎(chǔ)差，底子薄，沒有良好的音樂基本功和基礎(chǔ)，只是在臨考時才臨時抱佛腳，學(xué)唱幾首歌和學(xué)習(xí)一些簡單的樂理知識，因為來自不同的地區(qū)從而導(dǎo)致于音樂基礎(chǔ)參差不齊，普遍看音樂素養(yǎng)不高，這對提高音樂科的成效造成了一定的困難。

1提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的必要性

幼兒教師提高其專業(yè)能力水平是時展的必然要求，同時也是高效完成幼兒教育的要求。隨著時代的發(fā)展，幼兒教師已呈現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展趨勢，以適應(yīng)時代當(dāng)前教育模式。很多人都對幼師缺少全面的認(rèn)識，認(rèn)為幼師教授的對象都是小孩子，所以沒有什么專業(yè)難度。這種觀點忽視了幼師專業(yè)的基礎(chǔ)性、廣博性和綜合性的特點，降低了對幼師專業(yè)的基本要求。經(jīng)調(diào)查表明，人的幼兒時期對未來的發(fā)展具有重要影響，因此幼兒教師的教育對幼兒未來的發(fā)展具有非常重要的意義，同時也體現(xiàn)了幼兒教師提升其專業(yè)素養(yǎng)的重要性。

2提高幼兒教師專業(yè)能力的主要內(nèi)容

2.1拓展幼兒教師的專業(yè)知識

深厚的專業(yè)知識是從事幼兒教師職業(yè)的前提條件。擁有教育的智慧，并且具有扎實的理論知識，是每一位幼兒教師的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)之一。理論知識指導(dǎo)教育活動，是教師從事教育活動的理論基礎(chǔ)。實踐知識對于幼兒教師來說，可以增加教學(xué)活動的藝術(shù)性以及實用性。幼兒教師拓展專業(yè)知識，需要在實踐中不斷地積累學(xué)習(xí)，從量的積累達到質(zhì)的飛躍。

2.2發(fā)展幼兒教師的專業(yè)能力

摘要：幼師高專畢業(yè)生存在專業(yè)知識割裂、缺乏實踐能力、非智力品質(zhì)有待提升等“短板”。通過改善專業(yè)課教學(xué)、建立有效的實習(xí)指導(dǎo)基地、加強校園合作、多渠道開展院校畢業(yè)生職后繼續(xù)教育等措施，可推動幼專院校職業(yè)教育模式創(chuàng)新，提高畢業(yè)生從業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼師高專；職業(yè)教育模式；創(chuàng)新策略

學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。改革開放以來，黨和政府十分關(guān)心學(xué)前教育的發(fā)展，多措并舉大力推進學(xué)前教育改革。其中，提升學(xué)前教育師資的培養(yǎng)質(zhì)量是一項重要舉措，也是關(guān)乎我國學(xué)前教育事業(yè)整體發(fā)展的關(guān)鍵性舉措。2010年7月，教育部頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，提出了分步普及學(xué)前一年、兩年、三年教育的宏圖大略。同年11月，國務(wù)院頒布了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，指出要“完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系……建設(shè)一批幼兒師范專科學(xué)校”。正是在這樣的改革洪流之下，全國各地涌現(xiàn)出了一批幼兒師范高等專科學(xué)校，使得幼兒教師的學(xué)歷層次由原來的中專快步向大專層次邁進。招生起點的改變，學(xué)歷層次的提升，使得幼師高專院校畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)較之前有了一定提高，但仍存在與崗位不能完美匹配的現(xiàn)象，需要各院校在實踐中進一步摸索培養(yǎng)途徑，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

1幼師高專院校畢業(yè)生的“短板”

1.1專業(yè)知識割裂，難以自行整合運用。幼師高專類院校為學(xué)生開設(shè)的課程主要由4部分構(gòu)成：通識性課程、學(xué)前教育類專業(yè)課程、文化藝術(shù)技能類課程和實踐課程。其中，專業(yè)課程是形成學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵性課程，這類課程一般包括：專業(yè)必修課如學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童科學(xué)教育等五大領(lǐng)域的教學(xué)法或綜合教法、幼兒園班級管理、幼兒園課程、幼兒游戲與指導(dǎo)、學(xué)前兒童行為觀察等，專業(yè)選修課如家庭教育學(xué)、蒙臺梭利教學(xué)法等。初看來，課程的確十分豐富，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中卻陷入了難以自行整合專業(yè)知識的困境。如心理學(xué)中的幼兒心理特點是以衛(wèi)生學(xué)中所學(xué)的幼兒生理特點為基礎(chǔ)的；教育學(xué)中的理念、原則又是植根于衛(wèi)生學(xué)和心理學(xué)；教法中的具體教學(xué)方法、幼兒園班級管理中的班級管理方法、幼兒游戲與指導(dǎo)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及游戲觀察與指導(dǎo)，均植根于衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)基本理論；各領(lǐng)域的教法、幼兒園班級管理、幼兒游戲與指導(dǎo)，又是可以統(tǒng)整在主題活動之下的等等。然而很多學(xué)生在浩瀚的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，難以提取出其中的聯(lián)系，割裂地學(xué)習(xí)這些專業(yè)課，出現(xiàn)“學(xué)蒙了”“學(xué)混了”的現(xiàn)象。自然，在工作崗位中，也難以綜合運用所學(xué)專業(yè)知識指導(dǎo)自己的教育實踐。1.2實踐能力有所欠缺，實操能力與用人單位需求不能完全實現(xiàn)“無縫對接”。所謂“無縫對接”常常用來形容畢業(yè)生走出校門，走上工作崗位后，能夠適應(yīng)崗位工作的一種良好狀態(tài)。那么，幼專院校畢業(yè)生能否呈此良好狀態(tài)呢？在課題《幼教職業(yè)教育模式的創(chuàng)新研究》的研究過程中，課題組成員曾采用問卷調(diào)查法，面向一線幼兒園園長及教師進行了題為“高職院校學(xué)前教育專業(yè)校園合作現(xiàn)狀”的調(diào)查，回收有效問卷229份。其中一個調(diào)查題目為“您認(rèn)為高職院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生是否與幼兒園所需要的人才相適應(yīng)？”僅27.95%的參與調(diào)查園長和教師認(rèn)為“非常適應(yīng)”，59.39%的園長和教師認(rèn)為“適應(yīng)”，另有12.66%認(rèn)為“勉強適應(yīng)”或“不適應(yīng)”。結(jié)果還是較為樂觀的。但其中仍有不盡如人意之處，僅1/4的一線園長和教師認(rèn)為畢業(yè)生能達到“非常適應(yīng)”這種良好的“無縫對接”狀態(tài)。而另一個調(diào)查題目“您認(rèn)為高職院校學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，存在以下哪些問題？”56.33%的園長和教師認(rèn)為“缺乏教育實踐能力”。可見，幼專院校畢業(yè)生質(zhì)量仍有較大的提升空間。1.3非智力品質(zhì)有待提升。非智力因素是指需要、興趣、情感、意志、性格等不直接參與人的認(rèn)知過程的心理因素。一個人在工作崗位上的工作表現(xiàn)，往往是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果。所以，在教育過程中，非智力品質(zhì)和智力品質(zhì)的培養(yǎng)同等重要。然而，幼專院校畢業(yè)生在工作崗位中，非智力品質(zhì)的表現(xiàn)卻不盡如人意。針對問題“您認(rèn)為高職院校學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，存在以下哪些問題？”問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在參與調(diào)查的229位一線園長和教師中，44.1%認(rèn)為“缺乏吃苦耐勞的精神”，34.93%認(rèn)為“缺乏與幼兒溝通的技巧”，23.58%認(rèn)為“缺乏責(zé)任意識”，21.83%認(rèn)為“在人際交往中以自我為中心”。而勇于承擔(dān)責(zé)任、兢兢業(yè)業(yè)、不怕苦不怕累，能與幼兒進行良好溝通，能與同事友好相處、通力合作，對畢業(yè)生未來的工作前景發(fā)揮著極大的影響作用，甚至超越智力因素的影響。可見，幼專院校畢業(yè)生在非智力品質(zhì)方面還有待提升。

2問題成因剖析

整個職業(yè)教育的評價標(biāo)準(zhǔn)要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，前教育部部長周濟對中等職業(yè)教育進行了這樣的定位：中等職業(yè)教育，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。職業(yè)教育要堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷提高職業(yè)教育質(zhì)量。培養(yǎng)的學(xué)生能否順利就業(yè)、是否受社會歡迎，是衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。從2005年開始，廣州市各區(qū)乃至整個“珠三角”地區(qū)的幼兒園紛紛擴招，有的地區(qū)每年都在新建幼兒園，幼兒園師資供不應(yīng)求。廣東省經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“我校”）的幼兒教育專業(yè)正是在這樣的大背景下，根據(jù)人才市場需求于2006年設(shè)立的。我校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以“幼教理論、英語特長、藝術(shù)兼顧”為辦學(xué)特色，突出職業(yè)技能，重視職業(yè)素養(yǎng)，全方位培養(yǎng)現(xiàn)代幼兒藝術(shù)與英語教育人才。在四年多的辦學(xué)實踐中，我校不斷探索和實踐中等職業(yè)教育“2+1”三段式模式，這個“三段式”即“一年學(xué)基礎(chǔ)、一年學(xué)技能、一年頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。目前，我校幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景十分廣闊，對口就業(yè)率達100%，學(xué)生憑借扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和技能頗受以廣州為中心的“珠三角”地區(qū)眾多幼兒園的青睞，很多學(xué)生在畢業(yè)前就與用人單位簽訂了就業(yè)合同。

一、立足現(xiàn)實，科學(xué)發(fā)展，遵循中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，突出中職特色，不斷完善幼兒教育專業(yè)實施性教學(xué)計劃

我校總結(jié)了2006級幼兒教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，對2007級幼兒教育專業(yè)實施性教學(xué)計劃中有關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)的部分不斷加強。專業(yè)實踐教學(xué)由三部分組成：課程實踐環(huán)節(jié)、綜合實訓(xùn)項目、頂崗實習(xí)。在加強專業(yè)實踐教學(xué)的同時，也不斷更新學(xué)生的幼兒教育理念，通過組織2006、2007級學(xué)生聯(lián)誼，帶學(xué)生到幼兒園觀摩學(xué)習(xí)，主題班會，園長專題講座等多種活動，使學(xué)生熱愛本專業(yè)，具備作為一名新形勢下的幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，以此制訂了2008級和2009級幼兒教育專業(yè)實施性教學(xué)計劃。2008級、2009級幼兒教育專業(yè)學(xué)制三年，其中四個學(xué)期在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，第三年到校外幼兒園進行頂崗實習(xí)。在教學(xué)計劃的修訂過程中，我校充分吸取2006級畢業(yè)生就業(yè)反饋信息和市場調(diào)研分析結(jié)果，最大限度地挖掘校內(nèi)外現(xiàn)有的教學(xué)資源并立項新建了音樂舞蹈實訓(xùn)中心，積極開發(fā)了以廣州市為中心的“珠三角”地區(qū)50多家幼兒園的學(xué)生頂崗實習(xí)基地。

二、積極開展校內(nèi)專業(yè)技能競賽與專業(yè)匯報活動，充分延伸實踐教學(xué)，強化學(xué)生的職業(yè)技能

幼教學(xué)生的專業(yè)技能體現(xiàn)在說、唱、彈、跳、手工藝術(shù)等方面。我校針對每項技能特點為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉、演示和競賽促進的機會。技能競賽和專業(yè)匯報是加強學(xué)生實踐能力鍛煉的有效途徑。每個學(xué)期，在各年級分別舉辦幼兒教育專業(yè)幼兒故事、聲樂與鋼琴比賽、現(xiàn)場手工作品比賽、幼兒英語教學(xué)技能比賽、幼師三筆字等比賽。特別是幼兒英語教學(xué)技能比賽，既增強了學(xué)生在幼兒英語教學(xué)中融入唱、畫、跳、演、說的實踐能力，又突出了幼兒教育專業(yè)藝術(shù)與英語特色。同學(xué)們在參加各項技能競賽活動中，鞏固提高了自身專業(yè)技能，同時鍛煉了膽量，還提高了活動組織能力。每年一度的大型匯報演出，既可以充分展示幼兒教育專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生在校期間練就的扎實職業(yè)技能基本功和良好的幼師專業(yè)素養(yǎng)，展示幼兒教育專業(yè)師生積極進取的精神風(fēng)貌，突顯幼兒教育專業(yè)辦學(xué)特色，同時又可以對幼兒教育專業(yè)教育教學(xué)效果進行一次年度檢驗。

三、充分發(fā)揮實習(xí)基地的作用，長期不懈堅持組織學(xué)生到幼兒園觀摩見習(xí)

摘要：音樂課做為學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的重要組成部分，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)過程中起到不可或缺的作用。當(dāng)前我國與國外學(xué)前教育還存在較大差距，在音樂教學(xué)方面，應(yīng)該借鑒國外先進教學(xué)方法，把握學(xué)前教育的特點，創(chuàng)建中國特色的學(xué)前教育，把音樂與其他領(lǐng)域的知識結(jié)合起來運用到實踐中去。

關(guān)鍵詞：高師學(xué)前教育；音樂；教學(xué)現(xiàn)狀；途徑

近年來隨著學(xué)前教育的普及，學(xué)前教育專業(yè)在全國高校興起，尤其是世界范圍內(nèi)腦科學(xué)的研究成果使人們認(rèn)識到幼兒早期教育的重要性，推動了學(xué)前教育專業(yè)的全面發(fā)展。音樂課程做為學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)過程中起到不可或缺的作用。學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育的一部分，優(yōu)秀的幼兒教師起著非常關(guān)鍵的作用，我國著名教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生曾指出：“學(xué)前兒童音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動使兒童獲得全面和諧的發(fā)展。”但長期以來，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)方式呆板，學(xué)生理論、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力差的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有些畢業(yè)生難以勝任教學(xué)工作，這與“培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師”的目標(biāo)還有很大差距，因此本文對高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的現(xiàn)狀進行探討，為高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)改革提供現(xiàn)實依據(jù)。

一、當(dāng)前國內(nèi)高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.生源音樂素質(zhì)薄弱

目前不少高校紛紛組建了本科層次的學(xué)前教育專業(yè)，但是在入學(xué)卻沒有再設(shè)立藝術(shù)方面的考試，甚至很多學(xué)生是調(diào)劑到本專業(yè)，這種情況導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的音樂素質(zhì)基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)上還是比較吃力，例如，有些學(xué)生音準(zhǔn)差、樂感不強、四肢不協(xié)調(diào)，在后期的學(xué)習(xí)中，這類學(xué)生也會逐漸失去興趣，畢業(yè)時學(xué)生的程度也是良莠不齊。這樣的學(xué)生，就算是將來從事了幼兒教育，也不會有太好的教學(xué)效果，甚至?xí)τ變旱囊魳方逃龓聿焕绊憽?/p>

初中畢業(yè)之后，我對自己將來能否考上大學(xué)產(chǎn)生了懷疑。我在聽取了父母的意見和自己的思考之后，我絕對不再上高中了，我應(yīng)該學(xué)一些特長，因此我覺得去技校，學(xué)習(xí)幼兒園教師的專業(yè)，俗稱幼師。因為我從小比較喜歡小孩，也比較有小孩緣，做一名幼兒園教師也是我的專長之一。在經(jīng)過兩年的幼師專業(yè)學(xué)習(xí)之后，我畢業(yè)來到幼兒園，走上了幼兒園教師的工作崗位。

歲月流逝，一晃2009年已悄然溜走，2010踵到來。回顧過去的一年，我在幼兒園行政領(lǐng)導(dǎo)的幫助、支持下，圓滿完成了全學(xué)年的教育教學(xué)任務(wù)、“巾幗文明崗”復(fù)查驗收資料的整理歸檔及女工工作，受到了上級女工委和涪陵區(qū)婦聯(lián)“巾幗文明崗”復(fù)查驗收組的高度評價。在這辭舊迎新之際，為了查漏補缺，在新的學(xué)年能更好地有的放矢干好工作，現(xiàn)將本學(xué)年個人工作總結(jié)如下：

一、

積極組織和參加各種活動，并取得優(yōu)異的成績。

三月，組織了慶祝“三、八”節(jié)婦女法律知識競賽，使全園女職工愉快地渡過了自己的節(jié)日。五月，輔導(dǎo)的三名幼兒參加涪陵區(qū)教委組織的百米書畫長卷現(xiàn)場表演，孩子們的繪畫獲現(xiàn)場觀眾的好評；同時另一名學(xué)生的繪畫作品參加第《雙龍杯》全國少年兒童書畫比賽獲金杯獎。六月，參加涪陵區(qū)慶祝“七、一”弘揚正氣大型歌詠比賽，我參加的教育系統(tǒng)隊獲一等獎。七月，整理“巾幗文明崗”資料，迎接區(qū)教育工會女工委的初查。四月和九月，組織了幼兒春游和秋游活動，讓幼兒領(lǐng)略到了涪陵濱江路繁華景觀和大自然的山水自然景觀。十月，一是重新整理完善個人檔案和“巾幗文明崗”復(fù)查驗收資料，二是組織我園退休職工到涪陵潘家花園參加老年節(jié)活動，老人們愉快地渡過了重陽節(jié)。十一月，一是迎接市級“巾幗文明崗”復(fù)查驗收組檢查，我整理的檔案資料受到檢查組的一致好評，并順利通過驗收，二是和我園支部支委成員共同設(shè)計制作黨務(wù)公開欄展版，撰寫黨務(wù)公開實施方案和我園精神文明創(chuàng)新突出案例。十二月，收集整理黨風(fēng)廉政建設(shè)資料，迎接涪陵區(qū)教委督導(dǎo)檢查組的檢查；同時訓(xùn)練“踢球射門”運動項目，迎接慶祝“元旦”運動會

二、

初中畢業(yè)之后，我對自己將來能否考上大學(xué)產(chǎn)生了懷疑。我在聽取了父母的意見和自己的思考之后，我絕對不再上高中了，我應(yīng)該學(xué)一些特長，因此我覺得去技校，學(xué)習(xí)幼兒園教師的專業(yè)，俗稱幼師。因為我從小比較喜歡小孩，也比較有小孩緣，做一名幼兒園教師也是我的專長之一。在經(jīng)過兩年的幼師專業(yè)學(xué)習(xí)之后，我畢業(yè)來到幼兒園，走上了幼兒園教師的工作崗位。

歲月流逝，一晃年已悄然溜走，踵到來。回顧過去的一年，我在幼兒園行政領(lǐng)導(dǎo)的幫助、支持下，圓滿完成了全學(xué)年的教育教學(xué)任務(wù)、“巾幗文明崗”復(fù)查驗收資料的整理歸檔及女工工作，受到了上級女工委和涪陵區(qū)婦聯(lián)“巾幗文明崗”復(fù)查驗收組的高度評價。在這辭舊迎新之際，為了查漏補缺，在新的學(xué)年能更好地有的放矢干好工作，現(xiàn)將本學(xué)年個人工作總結(jié)如下：

一、積極組織和參加各種活動，并取得優(yōu)異的成績。

三月，組織了慶祝“三、八”節(jié)婦女法律知識競賽，使全園女職工愉快地渡過了自己的節(jié)日。五月，輔導(dǎo)的三名幼兒參加涪陵區(qū)教委組織的百米書畫長卷現(xiàn)場表演，孩子們的繪畫獲現(xiàn)場觀眾的好評；同時另一名學(xué)生的繪畫作品參加第《雙龍杯》全國少年兒童書畫比賽獲金杯獎。六月，參加涪陵區(qū)慶祝“七、一”弘揚正氣大型歌詠比賽，我參加的教育系統(tǒng)隊獲一等獎。七月，整理“巾幗文明崗”資料，迎接區(qū)教育工會女工委的初查。四月和九月，組織了幼兒春游和秋游活動，讓幼兒領(lǐng)略到了涪陵濱江路繁華景觀和大自然的山水自然景觀。十月，一是重新整理完善個人檔案和“巾幗文明崗”復(fù)查驗收資料，二是組織我園退休職工到涪陵潘家花園參加老年節(jié)活動，老人們愉快地渡過了重陽節(jié)。十一月，一是迎接市級“巾幗文明崗”復(fù)查驗收組檢查，我整理的檔案資料受到檢查組的一致好評，并順利通過驗收，二是和我園支部支委成員共同設(shè)計制作黨務(wù)公開欄展版，撰寫黨務(wù)公開實施方案和我園精神文明創(chuàng)新突出案例。十二月，收集整理黨風(fēng)廉政建設(shè)資料，迎接涪陵區(qū)教委督導(dǎo)檢查組的檢查；同時訓(xùn)練“踢球射門”運動項目，迎接慶祝“元旦”運動會。

二、加強政治學(xué)習(xí)，黨性修養(yǎng)提高很快，政治覺悟高。

回顧十幾年奮力前行的工作經(jīng)歷，我深深感到：是黨的教育培養(yǎng)，我才有了今天各方面的進步。為此，從總體上，今年我仍一如既往地堅持用黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求規(guī)范約束自己，不斷強化自己的黨性修養(yǎng)，以不辜負(fù)黨的期望，以“做一個大家熱愛的老師”為信念，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，踏踏實實地工作，把自己的全部精力投入到了自己熱愛的幼兒教育事業(yè)。一年來，我一方面積極參加幼兒園組織的各種政治學(xué)習(xí)和黨支部組織的支部學(xué)習(xí)，另一方面常利用茶余飯后時間看書、看報、看時事新聞和法制報道，從而使自己在遵紀(jì)守法的同時懂得如何應(yīng)用法律武器維護自己的合法權(quán)益。本年度，我嚴(yán)格遵守、執(zhí)行幼兒園規(guī)章制度，崗位職責(zé)明確，處處以工作為重，以集體利益為重，工作積極主動，任勞任怨，為人師表，團結(jié)同事，對待家長和藹可親，對待幼兒一視同仁。同時我還經(jīng)常利用課余時間主動幫助跟自己同班和同年級組的新老師，幫助其樹立良好的幼教職業(yè)道德觀和人生觀，對工作職責(zé)以外的事務(wù)，從不計名利，不計報酬。全學(xué)年無病事假和早退，無重大安全事故發(fā)生。

摘要：美術(shù)課堂教學(xué)是高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)中必修的課程之一，提高其教學(xué)質(zhì)量可以提高幼師專業(yè)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)。本文闡述了高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，分析了學(xué)前教育專業(yè)提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的具體策略，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)課堂；教學(xué)質(zhì)量

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對幼兒教育更加重視，同時對幼師提出了更高的要求。那么，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就需要不斷的學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能，接受新挑戰(zhàn)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠通過平日的學(xué)習(xí)可以掌握相關(guān)幼師方面的美術(shù)知識，包含對繪畫、手工、鑒賞等相關(guān)美術(shù)知識。通過學(xué)習(xí)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅能夠提升知識素養(yǎng)，還能形成比較好的教學(xué)能力。這樣對幼兒教育事業(yè)的發(fā)展將有積極的貢獻。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容

（一）繪畫教學(xué)，學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)首先要從基礎(chǔ)繪畫和綜合繪畫兩方面進行提升。基礎(chǔ)繪畫通過前期的造型美術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的基本功。在綜合美術(shù)領(lǐng)域，幼專美術(shù)教育學(xué)生將運用符合幼兒的美術(shù)材料進行綜合性的美術(shù)創(chuàng)作。這個美術(shù)創(chuàng)作活動符合少兒的身心發(fā)展規(guī)律，在材料的選擇及繪畫的內(nèi)容都與幼兒美術(shù)教育接軌。（二）手工教學(xué)，學(xué)前教育手工教學(xué)中，幼師生需要掌握基礎(chǔ)手工和實用手工兩部分的內(nèi)容。其中基礎(chǔ)手工是提升幼師專業(yè)學(xué)生運用手工材料的技法能力。學(xué)生需要掌握手工制作材料的選擇能力。在綜合手工技能的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還要鍛煉綜合材料的再塑造能力，能夠滿足職業(yè)教育活動中的教學(xué)需求，包括幼兒手工課堂、玩具的制作、幼兒區(qū)域環(huán)境創(chuàng)等等。（三）美術(shù)鑒賞，由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多要從事幼師的教育工作，因此在美術(shù)課堂除了培養(yǎng)幼專生的繪畫能力和手工動手能力外，還需要提升審美鑒賞力。幼師生需要走進幼兒內(nèi)心世界，讀懂每個幼兒的畫作，并用兒童化的語言和方式在班級進行教學(xué)。那么，這就幼師專業(yè)學(xué)生就需要有對兒童作品的鑒賞能力，能夠討論兒童美術(shù)作品的技巧。

二、提高高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)能力的具體策略

1幼師生設(shè)計數(shù)學(xué)活動方案的問題

1.1活動設(shè)計與幼兒的年齡特征不相符

幼師生應(yīng)在幼兒年齡特征的基礎(chǔ)上設(shè)計數(shù)學(xué)活動方案，但對不同年齡段的幼兒的特點理解缺乏實際了解，因此設(shè)計活動目標(biāo)時容易過高或過低，對內(nèi)容難易的處理不恰當(dāng).雖然學(xué)生在思想上有考慮到幼兒各年齡階段特點的意識，但因為缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，對不同年齡段幼兒的發(fā)展特征也是一知半解，只是按照自己主觀的理解設(shè)計.例如大班數(shù)學(xué)活動“認(rèn)識時鐘”，67%的學(xué)生設(shè)計的目標(biāo)僅僅是結(jié)合日常生活理解時鐘的用途，知道鐘表表面和數(shù)字，掌握整點、半點.

1.2活動目標(biāo)設(shè)計不科學(xué)

設(shè)計活動目標(biāo)應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)和各年齡段幼兒的發(fā)展特點，在整體把握活動內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計的.通過學(xué)生平時練習(xí)以及目標(biāo)設(shè)計訓(xùn)練，筆者發(fā)現(xiàn)存在以下問題：第一，目標(biāo)設(shè)計定位與幼兒各年齡段不相符，如中班數(shù)學(xué)活動《自然測量》，學(xué)生表述是：能選擇不同的自然物測物品的長度，初步掌握測量方法，知道不同的量具所測量的結(jié)果不同.這一目標(biāo)與中班幼兒不相符，目標(biāo)定的過高；第二，我們現(xiàn)在提倡活動目標(biāo)涉及三個維度：情感態(tài)度目標(biāo)，知識技能目標(biāo)，能力目標(biāo)，而學(xué)生在設(shè)計時往往比較單一，偏重知識的傳授和學(xué)習(xí)，忽視能力和興趣的培養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)活動，更應(yīng)把培養(yǎng)興趣放在首位；第三，目標(biāo)的表述啰嗦，不準(zhǔn)確.例如，數(shù)學(xué)活動《10以內(nèi)數(shù)的比較》，學(xué)生表述為：通過教師的講解幼兒掌握10以內(nèi)物體的數(shù)量，通過教師的指導(dǎo)感受自然數(shù)列的等差關(guān)系，會說“x比x多1，x比誰x少1”，這個學(xué)生在表述時不簡潔，感受一詞比較模糊；第四，目標(biāo)內(nèi)容之間重復(fù)過多，表述不一致.例如，大班數(shù)學(xué)活動《學(xué)習(xí)6的分解》，有的學(xué)生表述為：通過操作玩教具幼兒學(xué)會6的分解組成，培養(yǎng)幼兒的觀察能力.前者是從幼兒的角度，后者是從教師的角度表述，前后不一致.

1.3掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)問題

一、幼兒師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是一門具有較強邏輯性、嚴(yán)密性的基礎(chǔ)學(xué)科，不同層次的數(shù)學(xué)教育具有不同的特點。數(shù)學(xué)是一門貫穿幼兒師范生整個學(xué)習(xí)過程的一門課程，從學(xué)前教育開始，一直到幼兒師范教育階段。在幼兒師范階段，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程。幼師學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中從事數(shù)學(xué)教育是幼兒教育工作的重要內(nèi)容。同時數(shù)學(xué)教育可以提高幼師學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生思維能力等等。隨著近年來高等教育體制的改革，幼兒師范院校的數(shù)學(xué)教學(xué)也出現(xiàn)了一些重要變化。幼兒師范院校一般為中職院校，幼師學(xué)生有其自身的特點，他們?nèi)胄r學(xué)歷起點一般相對較低，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)熱情不高，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的投入嚴(yán)重不足。幼師學(xué)生中存在較為普遍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，是指學(xué)生智力正常，且處于正常的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，但在同類學(xué)生群體中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果較差，達不到規(guī)定的相應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)要求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）認(rèn)知上，學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，上課無法集中注意力，思維不能做到于老師同步，理解能力、想象能力不足，記憶力較差，解題速度慢等等；（2）情感上，自暴自棄、不思進取、消極情緒、自卑情緒等負(fù)面情緒較為嚴(yán)重，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視為辛苦差事，喪失學(xué)習(xí)信心；（3）意志上，缺乏吃苦耐勞的精神，遇到問題不愿動腦筋，抄襲作業(yè)，思想懶惰消極；（4）性格上，愛慕虛榮，好面子，不愿暴露自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的弱點與不足，不愿虛心請教同學(xué)老師，對人對事缺乏主見，無法做到獨立思考。幼師學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的困難一方面與其自身條件、個人努力有關(guān)，同時也與幼兒師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)方法的科學(xué)性、合理性有關(guān)。幼師學(xué)生畢業(yè)后從事幼師教育時對于數(shù)學(xué)的要求有其自身的獨特性，當(dāng)前幼兒師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)的獨特性不夠明確。幼兒師范院校的數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)模式比較單一，目標(biāo)不夠合理。教材選用內(nèi)容陳舊，教學(xué)內(nèi)容不符合幼師學(xué)生實際。數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏對于教學(xué)實習(xí)的安排，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，也不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、幼兒師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)改善策略

古語云：教學(xué)相長。教學(xué)是“教”與“學(xué)”的合力。“教”是對于教師而言的，教師要確定目標(biāo)，因材施教。“學(xué)”是對于學(xué)生而言的，學(xué)生要刻苦努力，發(fā)奮學(xué)習(xí)。在幼兒師范院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該從以下幾個方面進行改善：

1、明確教學(xué)目標(biāo)

明確的目標(biāo)可以使我們更快的達到目的。任何一門課程的開設(shè)都有明確的目標(biāo)，幼兒師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)更是應(yīng)該如此。數(shù)學(xué)教學(xué)從簡單到復(fù)雜，具有較為豐富的層次性。作為一門重要的文化課程，幼兒師范院校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與動力，在掌握基本數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助幼師學(xué)生理解數(shù)學(xué)科學(xué)、自然科學(xué)和人文社會科學(xué)的相互關(guān)系，從而鍛煉其邏輯能力、思維能力及運用數(shù)學(xué)解決問題的能力。同時應(yīng)該明確學(xué)生對于發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)教育的能力培養(yǎng)的目標(biāo)，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷探索如何指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為未來職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。