舞蹈教學活動范文10篇

內容摘要：在藝術教育中沒有引導不成為教育，沒有自由則不成為藝術教育。引導與自由在舞蹈教學活動中的充分展開，可以培養學生的創造性意識，從而更有效地提高舞蹈教學效果。

關鍵詞：舞蹈教學引導自由

現代高校舞蹈教育的出發點和終極目標是培養學生創造性學力和發展性學力，這也是提高全民素質和振興教育事業的必然方向。以培養學生創造性意識為主的舞蹈教學活動具有其他學科所不具備的特殊性，它在引導的基礎上需要一定的自由，師生是在教育的愉悅狀態中，共同實現教育目標的。

一、引導與自由在舞蹈教學活動中的重要性

藝術教育有目的、有規范，需要施教者的積極引導；藝術教育又是有自由的，施教者和受教育者雙方以藝術品為中介，進行自由的情感交流。這是藝術教育的獨特之處。[1]實施教育中離不開施教者對受教育者的引導。伊斯拉爾·舍佛勒說過：“在教學中，我們不是把自己的意志強加給學生，而是引導他們走進許許多多前人留給我們的大廈中。”[2]舞蹈教學過程既是傳授舞蹈知識的過程，也是訓練舞蹈技能的過程。作為一種舞蹈技能，它既是身體活動方式，也是一種心智活動方式，是身體與心理高度結合的過程。因此，在舞蹈教學的過程中，我們切不能采用強制和灌輸的方式，教師重要的是引導學生如何去學，而不是被動地接受知識技能。在整個教學的過程中主要是調動學生積極性，作為學生發展的促進者和引導者，引導學生參與到和諧、民主的教學活動氛圍中來，并為學生創設一個高度自由的想象與創造的空間，充分發揮學生主觀能動性和集體智慧來完成這一創造性活動。

二、引導與自由在舞蹈教學活動中的實施

摘要：舞蹈是學前教育專業教學中一門必不可少的課程，占據了非常重要的地位，對于學生今后步入工作崗位也有著非常重要的作用。但是當前的學前教育專業舞蹈教學存在著一些問題，需要加以重視和改革。為此，文章將從學前教育專業舞蹈教學創新現實價值剖析入手，結合學前教育專業的特點，以及學生的具體學情，來分析舞蹈教學的創新策略。

關鍵詞：學前教育；舞蹈教學；舞蹈創新

當前，隨著學前教育的繁盛，學校、家長和社會都對幼兒教師提出了越來越高的要求。作為一名幼兒教師，必須要具備一定的教學技能和藝術素養。而舞蹈教育作為藝術教育的重要內容，對幼兒的發展具有重要影響。因此，作為幼兒啟蒙老師，必須要具有一定的藝術素養，尤其是要具備一定的舞蹈水平和舞蹈教學能力。這就要求學前教育專業狠抓學生的舞蹈教學，切實提高學生舞蹈教學能力。本文將結合筆者的教學經驗，談一談學前教育舞蹈教學的創新和優化。

一、學前教育專業舞蹈教學創新現實價值剖析

對于學前教育舞蹈專業教學活動而言，實現有效的教學創新有著不容忽視的價值及其意義，此種價值及其意義集中體現在下述層面：（1）積極進行舞蹈專業教學創新，能夠使學生獲得全新的學習體驗，進而在此基礎之上增強學生對于舞蹈知識以及技能的研習熱情，使其能夠積極主動地投身于舞蹈知識以及技能的學習活動當中，幫助其更好地領會知識要點，掌握舞蹈技術動作訣竅。（2）積極進行舞蹈專業教學創新，能夠使學生更好地領會到如何可以實現對幼兒情感的養成。從舞蹈教學活動本身而言，其可以幫助幼兒實現有效的情感養成，進而確保幼兒在這一過程當中形成良好的性格，并讓其的信心得到強化。為了達到這一目的，授課教師應當注重提升自身的舞蹈教學水平，并且依托積極主動的教學創新，使學生在舞蹈學習的過程當中可以漸進式地實現對自身專業舞蹈技能以及綜合素質的全面養成，并且使學生可以將所習得的知識以及技能運用到日后的幼兒教學活動之中去。（3）積極進行舞蹈專業教學創新，將顯著提升專業學生對舞蹈培養幼兒創造力的理解。舞臺是開展舞蹈教學的主要場所，舞臺不僅限制舞蹈表演，同時還能豐富各種舞蹈的表現形式。本身對于舞蹈來說，就是一種具有特殊性的表達手段，是通過利用情感以及肢體表現的，所以對表演者以及欣賞者都具有一定的要求，只有具備一定的想象力要求，才將會獲得良好的體驗。（4）積極進行舞蹈專業教學創新，將達成理論知識講解與實踐技能傳授的雙重教學效果，使學生在系統接觸和學習舞蹈理論知識的基礎之上，可以將之靈活地掌握和運用。

二、學前教育專業舞蹈教學的創新策略

摘要：隨著教育事業的不斷改革與發展，國家與社會越來越重視培養德、智、體、美、勞全面發展的人才。高校在開展舞蹈教學活動過程中，將茶文化融入到舞蹈課堂教學活動當中，不僅能提高舞蹈教學的效率和質量，也有利于我國傳統茶文化的繼承與發揚。但高校將茶道文化與舞蹈教學思維的關聯進行研究和分析過程中還存在舞蹈教學中缺少人文思維、缺少對舞蹈教學思維認知、舞蹈教學活動較傳統單一等問題。本文通過茶道文化與舞蹈教學思維的關聯進行探究和分析，并提出意見與建議。

關鍵詞：茶道文化；舞蹈；教學思維；關聯

高校要想有效開展舞蹈課堂教學活動，并加強學生對舞蹈技巧以及舞蹈觀念的學習和理解，就必須將茶文化引入到舞蹈課堂教學當中，不斷培養學生舞蹈思維，同時也加強學生對我國傳統文化當中情感和思想的學習與認知。高校將茶文化融入在舞蹈教學思維當中，不僅能培養學生綜合能力，還能提升學生舞蹈思維以及現代思維，也更有利于推動高校素質教育的可持續發展。

1茶道文化的基本內涵

茶道文化具有一定的歷史性和時代性。茶道文化是我國歷史發展當中最重要的組成部分，其中不僅包含了豐富的人文精神和人類思維，還具有一定的情感與思想。將茶道文化與舞蹈教學進行融合，不僅能為舞蹈教學思維奠定良好的基礎，也能推動高校素質教育的可持續發展。另外，茶道文化雖然是我國具有歷史性和時代性的文化，但其本身的發展特點也隨著時間的推移不斷完善和發展。因茶道文化自身具有較強包容性，高校也應不斷適應時代發展趨勢，將茶道文化與舞蹈教學思維進行關聯，并對學生展開教育教學。高校將茶道文化融入到舞蹈教學思維當中，不僅能提高學生對舞蹈思維以及茶文化的學習和了解，也能加強學生對茶道文化的繼承與發揚，加強學生對我國民族文化的了解和學習，進而提升高校舞蹈教學的藝術效果和文化效果。另外，茶道文化雖與茶文化不同，但茶道文化屬于茶文化當中的重要組成部分，是茶文化當中的精髓，而茶文化當中的茶道文化不僅能使高校舞蹈教學的效率和質量進行提升，還能使教師深層挖掘舞蹈教學背后的藝術層次，并對學生展開茶文化知識與茶文化思想的教學，不斷培養學生舞蹈技巧以及舞蹈理念，使學生的儀態得到不斷培養和優化。最后，茶道文化擁有較為豐富的傳統文化內涵，能夠為學生感知傳統文化思想、傳統文化理念及傳統文化哲理提供條件，使學生在茶道文化所呈現的行為文化中，獲得和諧、友善、尊重、合作的“意識”，更好地規范和優化舞蹈教學思維，使舞蹈教學過程更加有序、順利。與此同時也能幫助教師營造良好的教學氛圍與文化氛圍，使學生在文化氛圍的影響下，自主地提升自身的文化修養和文化素養，促進學生健康、快速地發展。

2茶道文化與舞蹈教學思維的關聯現狀

摘要：當下幼兒創造力的培養與激發已成為藝術教育的熱門話題，尤其是在舞蹈教育中創造力的培養尤為重要。然而，在很多舞蹈教學活動中，對幼兒創造力的培養并未得到重視，教師只重視舞蹈技能的教授，沒有通過舞蹈教學發掘幼兒在創造力方面的潛能。該研究從幼兒舞蹈教學活動中的目標、方法、內容以及評價這四個方面進行調查研究，根據托蘭斯創造性理念可以給予幼兒舞蹈教學策略的啟示與理論幫助。該研究采用描述、觀察和調查研究等方法，得出的結論為教學活動的每個瞬間都是充滿創造力的，基于創造力的幼兒舞蹈教學模式可以讓孩子們更加熱愛舞蹈，既能增強幼兒的自信，也能為幼兒舞蹈教學提供新的教學策略。

關鍵詞：托蘭斯；創造性；幼兒舞蹈

1研究背景

美國心理學家托蘭斯是當今創造力研究方面的專家，尤其對兒童創造力的研究頗為著名。他在多篇文章與研究中表明，“好奇、探究、創造乃人類的本性,人腦具有產生新事物的能力，人類也都有認識的需要：需要認識、需要發現。這種需要、這種探索精神就是人類創造活動的原動力。托蘭斯認為,他的創造力定義不但描述了人類解決問題的自然過程，而且還指明了人們在解決問題的每一階段上的強烈需要。”[1]托蘭斯還將創造力與教學活動結合，并運用在實踐操作中，他認為教學活動不應該是刻板、一成不變的，而應該每個瞬間都充滿創造力。幼兒創造力的培養與激發已成為藝術教育的熱門話題，尤其是在舞蹈教育中，創造力的培養尤為重要，我們應當從幼兒時期的舞蹈教學就開始培養和激發幼兒的創造力。在舞蹈藝術中，創造力就像是舞蹈的靈魂，失去靈魂的舞蹈藝術就如同機器人在舞動，失去了舞蹈藝術的獨特魅力。因此，在舞蹈藝術教育的發展道路上，我們應當從幼兒時期就開始培養和激發幼兒的創造力。

2問題的提出

目前，幼兒舞蹈教學仍采用傳統單一的教學模式，幼兒只是通過模仿教師的動作進行學習，這種教學模式無法培養幼兒的創造力。因此，在幼兒舞蹈藝術教育的發展道路上，我們不應停滯不前，而應找尋更為全面的幼兒舞蹈教學模式。基于托蘭斯理念的幼兒舞蹈教學模式不僅要讓幼兒學會跳舞，更要讓幼兒通過舞蹈教學提升自我創造力。本研究將托蘭斯創造性理念滲入幼兒舞蹈教學，通過理論與實踐尋求新的舞蹈教學模式，讓幼兒舞蹈教學策略更加豐富，讓幼兒的創造力在舞蹈教學活動中得到提升。

【摘要】舞蹈作為一種藝術表現形式不僅能夠給人以美的享受，也能夠通過不同的舞蹈表現形式，向人們傳遞舞蹈所蘊含的思想內涵。同時，還能夠起到文化傳承和多文化融合的作用。舞蹈教學在舞蹈中的地位是至關重要的。舞蹈教學能夠培養學生舞蹈的基本素養，掌握舞蹈的基本技能。舞臺實踐能夠給人們帶來美的享受，也能夠檢驗舞蹈教學的時效性，是舞蹈教學的升華。本研究力圖通過討論舞臺實踐在舞蹈教學中的重要意義，辯證的討論二者之間如何才能形成有機的結合。

【關鍵詞】舞臺實踐;舞蹈教學;重要意義

舞蹈作為一種藝術形式，主要是通過不斷變換的人體動作來實現藝術表現。舞蹈對舞蹈專業學生自身藝術能力的要求也不斷提高。舞蹈專業學生藝術能力的提供主要通過兩個途徑來實現：舞蹈教學和長期的舞臺實踐經驗積累。舞蹈專業的學生通過舞蹈專業化的教學活動，奠定其自身堅實的專業基本素質。在通過長期的舞臺實踐活動不斷的積累舞蹈經驗。從而達到舞蹈舞蹈藝術潛能的提升。那么，怎樣才能在日常的舞蹈教學活動中，將舞蹈教學和舞臺實踐形成有機結合，這是每一個從事舞蹈教育教學工作的教師亟待解決的難題。本研究力圖通過討論舞臺實踐在舞蹈教學中的重要意義，辯證的討論二者之間如何才能形成有機的結合。

一、舞臺實踐與舞蹈教學的辯證關系

1.舞蹈教學是基礎。目前，舞蹈教學工作的重要性，并未引起學生的重視。由于我國舞蹈教育的普及性尚處初級階段，舞蹈教學主要集中于理論教育和基本素養培養。這樣很容易使學生產生枯燥和厭煩的心理。事實上，舞蹈教學是舞蹈專業學生藝術素養形成，必不可少的環節。舞蹈專業學生通過舞蹈理論教學對舞蹈技能和舞蹈音樂內涵形成全面的理解。通過舞蹈實踐教學掌握舞蹈基本技能，在力量、柔韌、協調等方面的能力，得到全面提升。每一個舞蹈專業的學生均要通過舞蹈基本技能的訓練，不斷完善舞蹈的基礎能力。2.舞臺實踐的提升。如果說舞蹈教學是舞蹈專業學生舞蹈能力形成的基礎。那么，舞蹈實踐就是舞蹈教學的提升。舞蹈專業的學生經過長期艱苦的舞蹈基礎能力的學習。目的就是能夠順利完成舞臺表演。對于每一個舞蹈專業的學生而言，都要通過舞臺實踐活動來檢驗其自身舞蹈基礎能力的認知和把控能力。就舞蹈教室而言，通過舞臺實踐活動能夠更加準確的反映出舞蹈教學活動的實際效果，然后在有針對性的強化舞蹈課堂教學活動。舞臺實踐活動對舞蹈專業學生的學習熱情的提升也會產生積極的影響。學生可以通過不斷的舞臺實踐活動，對自身的舞蹈能力有個清醒的認識和認可。這對舞蹈教學活動的有效開展均會形成積極促進作用。

二、舞臺實踐的重要意義

摘要：弘揚民族文化人人有責，作為祖國未來的棟梁，幼兒民族文化教育的落實很有必要，在幼兒園的教學活動中融入民族音樂舞蹈文化是弘揚民族文化的重要手段，但在現階段幼兒園民族音樂舞蹈的教學活動中存在諸多問題，需要我們積極面對，并努力探索解決問題的方法與策略，從而有效地促進幼兒民族文化教育。

關鍵詞：幼兒園;民族音樂舞蹈;民族文化

弘揚民族文化人人有責，作為祖國未來的棟梁，幼兒民族文化教育的落實很有必要，在幼兒園的教學活動中融入民族音樂舞蹈文化是弘揚民族文化的重要手段。本文針對幼兒園民族音樂舞蹈的教學進行研究，指出現階段幼兒民族音樂舞蹈教學活動中存在的問題，并提出相應的改善建議，以供業內同行參考借鑒。

一、幼兒園民族音樂舞蹈教學的重要性

改革開放以來，我國社會環境與思想觀念均發生了翻天覆地的改變，傳統民族音樂與舞蹈逐漸被流行音樂所取代，民族文化的傳承也面臨著諸多阻礙。為改變這一現象，政府主管部門以及社會各界，均要求各級學校加強對民族文化教育的重視，積極探索民族文化教育的具體途徑。從小抓起，從幼兒抓起，在幼兒園的教學活動中融入民族音樂舞蹈文化，開展生動活潑的民族音樂舞蹈教學，從而弘揚民族文化，落實民族文化教育，這一思路逐漸成為社會的共識。但在現階段，幼兒園民族音樂舞蹈的教學活動中存在諸多問題，需要我們積極面對，并努力探索解決問題的方法與策略，從而有效地促進幼兒民族文化教育。

二、幼兒園民族音樂舞蹈教學的現狀

1臨沂市市區幼兒園舞蹈課程教學現狀

1.1教師只重視舞蹈技能，而忽視理論知識的培養。大部分幼兒教師只側重于讓幼兒學會舞蹈，以幼兒學會舞蹈動作為己任，而忽視了幼兒對舞蹈興趣和學習態度的培養。只有少數的幼兒舞蹈教師認為在進行舞蹈教學時有必要同時進行舞蹈理論的教學，這就造成了幼兒獲得的知識不全面，對舞蹈的認識不足。大部分舞蹈教師認為舞蹈教學只是簡單地把動作學會，沒必要有專業的舞蹈課堂。造成以上認知差異的原因是幼兒舞蹈教師對舞蹈課程的重視不足。1.2幼兒舞蹈教師的舞蹈基本素養不高。幼兒舞蹈教師是幼兒園舞蹈教學的主力軍，是進行舞蹈教學的關鍵因素。但臨沂市只有大約不到1/3的幼兒舞蹈教師曾經接受過專業舞蹈培訓，其他幼兒舞蹈教師基本沒有接受過系統的幼兒舞蹈學習。而且多數幼兒舞蹈教師為年輕剛入職教師，教學經驗尚且不足，沒有專業的學習是導致幼兒舞蹈教師舞蹈素質不高的主要因素。1.3有些教學內容比較成人化，幼兒參與的積極性不高。在幼兒舞蹈課程中教師大都直接從教師用書或者網絡中選取成品舞進行教學。特別是從網絡中選取的一些成品舞，大都屬于成人舞蹈，并不適合幼兒的年齡特點和身心發展水平，也就不能很好地吸引幼兒參與其中。1.4舞蹈教學方式單一，缺乏因材施教。根據對臨沂市幾所幼兒園的調查發現，現有的幼兒舞蹈教學方式單一，基本是教師在前面示范，幼兒模仿教師動作來進行，這樣的舞蹈教學使得教學活動氣氛不夠活躍，幼兒參與的積極性不高，且大部分幼兒覺得枯燥無味，注意力不易集中。1.5幼兒園舞蹈教學軟硬件設施不完善，缺乏針對性。通過對臨沂市幾所幼兒園的實地調查及與相關教師的交流發現，大多數幼兒園開展舞蹈教學活動的場所基本不規范，多媒體利用率底，有的甚至連專業的舞蹈教室都不具備，而是用一間空教室來代替，這非常不利于舞蹈教學活動的開展。即使是硬件設施基本完善的舞蹈教室，也只有舞蹈專用地板、鏡子等基礎設施，沒有適合幼兒的教學素材，忽視了幼兒的年齡特點和生理特點，不但影響幼兒對舞蹈學習的積極性，也不利于舞蹈教學活動的開展。

2臨沂市市區幼兒園舞蹈課程的教學對策

2.1加強幼兒舞蹈教師對幼兒園舞蹈課程的認識。幼兒園時期的舞蹈教學，對幼兒的舞蹈學習具有重要的啟蒙作用，要使幼兒園舞蹈教學活動順利開展并高效進行，首先任課教師要明確開展舞蹈課程的重要意義，并且充分認可良好的舞蹈教學對幼兒身心發展帶來的積極作用。在開展幼兒舞蹈教學活動過程中，要以幼兒的身心發展水平和認知水平為出發點，尊重幼兒的主體性。其次，改變以往重結果輕過程的教學觀念，教師要認清幼兒學習舞蹈不是一個任務，不是為了參加節日匯演、比賽和應對課間操的舞蹈學習。且在教學過程中不應單純地進行舞蹈動作的教學，也應同時進行舞蹈理論的教學。2.2提高幼兒舞蹈教師的舞蹈素養。要想提高幼兒園的舞蹈教學水平和效果，首先就是要提高幼兒園舞蹈教師的舞蹈素養。因為舞蹈本身是一項專業性較強的藝術，在幼兒舞蹈課程的教學中不但要對幼兒進行身體上的基本功訓練，編排舞蹈動作，還要培養表現力等，這些都離不開一個專業的舞蹈教師。為此，幼兒園應對園內舞蹈教師進行定期統一的專業舞蹈培訓。并且定期邀請幼兒舞蹈教學專家來園開展培訓，鼓勵教師多參加舞蹈論壇、舞蹈交流的活動，還要對有舞蹈教學潛力的教師提供進修的機會。另外，幼兒舞蹈教師作為幼兒對舞蹈的啟蒙者，其專業能力的水平高低直接影響幼兒對舞蹈的認識以及對待舞蹈的態度，因此幼兒舞蹈教師應該積極地增強自身的專業能力，提高自身舞蹈素養。2.3教學內容的選取應以幼兒中心，注重幼兒舞蹈興趣的培養。幼兒園舞蹈教學內容的選取應該以幼兒為中心，多選擇適合幼兒年齡特點和身心發展水平的舞蹈。也可以讓幼兒參與舞蹈教學內容的選擇與創造中來。比如在選擇舞蹈音樂的時候，可以讓幼兒聽一聽對哪段音樂更感興趣。在創編舞蹈的時候，可以借助游戲活動讓幼兒自主創編動作，從而引發幼兒學習舞蹈的興趣，激發學習舞蹈的熱情，發揮幼兒參與的主動性。2.4靈活地選擇教學方式，因材施教。在舞蹈教學活動中，我們要打破固定的教師示范、幼兒模仿的模式，使課堂氣氛更加活躍，幼兒參與的積極性更強，從而有效提高舞蹈教學的水平。為此，我們應該從改進幼兒園舞蹈教學方式入手。首先，可以采取分層教學法，即對幼兒因材施教。針對不同舞蹈基礎的幼兒，可以采用不同的教學方式。對于舞蹈基礎較好的幼兒，可以在進行基礎訓練的基礎上適當進行一些舞蹈動作的加強練習；而對于舞蹈基礎較差的幼兒，則可適當增加對其舞蹈基礎方面的練習。其次，還可以采用游戲化教學，即教學活動的過程中加入游戲的成分，特別在基本功訓練中，以游戲導入，激發幼兒對舞蹈學習的興趣，進而增加教師與幼兒的互動，增進教師與幼兒的情感。最后，還要重視幼兒舞蹈親子化以及家園合作，幼兒進行舞蹈學習不僅僅依靠幼兒園和幼兒舞蹈教師的力量，家長的作用也不容忽視。幼兒舞蹈親子化即采用親子活動的形式來展現舞蹈，將簡單有趣的幼兒舞蹈元素融入親子活動中，不僅能提高幼兒學習舞蹈的積極性，還有利于增加親子感情。當然，這種模式的實施需要幼兒家長的積極配合。2.5完善幼兒園舞蹈教學的軟硬件設施。首先，要加大對幼兒園舞蹈教學設施的投資力度。努力使幼兒園的舞蹈教學設施達標，同時還要注意提高多媒體設備的利用率，通過多媒體播放舞蹈視頻，有利于幼兒更直觀地感受，有效激發幼兒學習舞蹈的興趣和積極性，提高教學效果和提升幼兒對舞蹈的鑒賞能力。其次，在軟件設施方面，要添加適合幼兒學習舞蹈的教學素材，如舞蹈教室墻貼和幼兒舞蹈道具等。另外，還可以實行相鄰幼兒園舞蹈教學資源共享，這樣不但可以提高現有設備的利用率，還可以增加幼兒園之間的溝通與學習。

3結語

總之，目前我國幼兒園舞蹈教學處于逐步發展的狀態，現階段仍然存在著許多不足之處。隨著素質教育的不斷發展，幼兒園應對幼兒舞蹈教學更加重視，應積極采取更有效的措施加強幼兒舞蹈教學工作，促進幼兒園舞蹈課程不斷創新和進步。

1靈活安排課堂教學活動，適當增加舞蹈創編的比重

在幼師舞蹈教學的過程中，教師可以根據學生的性格特點、舞蹈功底、舞蹈學習情況等因素，靈活安排課堂教學活動，在不影響正常舞蹈學習的基礎上，適當增加舞蹈創編活動的時間和在整體教學活動中的比重，使學生能夠在舞蹈知識學習完成之后，將這些舞蹈知識和舞蹈動作靈活的融入到舞蹈創編的過程當中，形成獨具學生個性和色彩的舞蹈結構。例如在指導學生在指導學生對舞蹈動作中“單腿前橋”、“單腿后橋”、“錯步級跳”、“錯步射燕”等動作學習完成之后，教師可以為學生留出一些時間，指導學生利用這些舞步來進行舞蹈的創編。學生可以根據自己對舞蹈動作的理解程度和靈活運用程度，自行選擇音樂背景和舞蹈動作進行結合。比如學生可以根據“單腿前橋”、“單腿后橋”、“錯步級跳”、“錯步射燕”等舞蹈動作，結合《四小天鵝》、《藍色多瑙河》等著名歌曲進行舞蹈動作的創編，在“錯步級跳”、“單腿后橋”中，展現學生的舞蹈創編能力和舞蹈天賦，創建輕松、愉快的舞蹈教學課堂氛圍。這種教學活動能夠有效檢驗隨堂課程中，學生對教師所講解舞蹈知識的學習能力和實際掌握水平，同時也能夠創編活動，展現學生的個性特點和舞蹈創編能力。

2結合現代信息技術手段，拓促進學生舞蹈水平的全面發展

在幼師舞蹈教學的過程中，教師可以借助多媒體等信息技術手段，將“教”“編”結合，在學生對舞蹈動作和舞蹈知識產生一定領悟的前提下，創編出更多富含生命力量和感動力量的舞蹈節目。例如在指導學生對“壯族舞蹈”進行學習之前，教師可以首先利用多媒體等信息技術手段，為學生播放一些有關壯族地區人們的生活習慣以及著裝特點等內容，在學生對壯族地區地域文化特色產生一定了解的前提下，可以為學生播放一些壯族特色的舞蹈，比如《歌飄山水》、《竹竿謠》等等，增加學生對壯族地區舞蹈動作和舞蹈形式的直觀理解。隨后，教師可以引入正題，通過“壯族是一個十分具有特色的民族，今天老師就和大家一起走入壯族地區，通過舞蹈，感受壯族人們的熱情和活躍”等話語，吸引學生的注意力和學習興趣，指導學生對壯族舞蹈中，扁擔舞、撈蝦舞、翡翠鳥舞等民族特色舞蹈進行簡單的學習。在學習完成之后，教師可以為學生留出一部分時間，運用所學的壯族特色舞蹈動作進行串聯，形成一個較為簡短而完整的舞蹈節目。

3優化和創新教學模式，提升學生的舞蹈創編質量

舞蹈是一門具有豐富內涵和文化特色的藝術，按照舞蹈的表現形式來劃分，舞蹈主要可以劃分為獨舞、雙人舞、三人舞、歌舞劇等等，按照舞蹈的特征來劃分，舞蹈主要分為古典舞、芭蕾舞、民間舞、爵士舞、現代舞、民族舞等等。在幼師舞蹈教學的過程中，教師可以結合學生的實際特點和舞蹈教學活動開展進度，優化和創新舞蹈教學模式，更新教學理念，將現代教育觀念和素質教育理念滲透于舞蹈教學的每一個細節當中，豐富幼師舞蹈教學的內容和形式，發散學生的思維想法，培養學生的創新意識和創新能力，促進學生舞蹈水平和舞蹈素養的全面提升。例如教師可以在指導學生進行一段時間的舞蹈學習之后，可以組織學生進行自由的分組，以小組為單位，進行舞蹈的創編活動。學生可以根據團隊的整體實力和整體人數，自由選擇舞蹈背景音樂、創編舞蹈節目和舞蹈形式。比如當學生數量為三人時，學生可以創編以正三角為主要隊形的舞蹈節目，三角給人以棱角分明、力量集中的感覺，比較容易吸引人的注意力。學生可以根據自己的性格特點，比如學生比較喜歡跳現代舞蹈，就可以選擇《cinderella》、《onlygirl》等歌曲作為音樂，學生比較喜歡民族音樂，則可以選擇《高山流水》、《故鄉的原風景》等歌曲作為背景音樂。在學生進行舞蹈創編的過程中，教師要注重走入到學生中間，細致的傾聽每一個小組內，學生的想法和創意，了解當前學生的節奏感和應變能力。教師可以指導學生首先根據音樂，選擇恰當的舞蹈動作，使之能夠配合音樂進行生動的舞蹈，其次跟隨著舞蹈的節拍進行一步步的舞蹈創編活動，檢驗舞蹈動作之間的連接程度和學生之間的默契配合程度。在學生創編和練習完成之后，可以組織每一個小組的學生進行表演，檢驗學生的默契配合程度和舞蹈動作學習能力，有全體學生選擇出“最佳創意獎”、“最佳舞蹈編排獎”等獎項，以此表揚和鼓勵表現較為優異的小組，并給予增加學分、增加課堂表現分數等獎勵，也可以懲罰輸的小組進行衛生打掃、表演節目等等，增加舞蹈創編活動的競技性和趣味性。這種教學模式能夠在充分檢驗學生舞蹈動作學習質量的同時，使學生通過小組之間的合作和配合，提升學生的團隊協作意識和集體主義觀念，使學生得到思想素質和舞蹈水平同步發展，為學生未來的工作和生活奠定良好的基礎，真正展現“教書育人”的教學作用。

一、高職舞蹈教學情感訓練

（一）注重舞蹈作品深層次探討舞蹈由音樂、情感、動作三個基本要素組成，表演時三者相互融合表達舞蹈者的內心情感。因此，舞蹈教學活動實踐中，教師應重點把握這一內容。首先，教師作為舞蹈的傳授者，其對舞蹈的理解直接影響著舞蹈教學效果，因此，教師應將研究和分析舞蹈作品當做重點，在備課過程中對舞蹈作品編排的意義進行認真的研究，充分分析舞蹈作品的背景、音樂、動作等多種因素，領悟舞蹈作品的思想和動作內涵，深入體驗舞蹈作品中流露的性格、情感等，為舞蹈教學的有效開展鋪平道路。其次，實際舞蹈教學實踐中，教師應善于利用多種教學手法，例如可以借助多媒體技術演示相關的動作，系統地講解舞蹈作品蘊含的主體思想與情感氛圍，使學生加深對舞蹈作品的理解和認識。例如教師在講解《黃河憤》內容時，應給學生講解該舞蹈作品反映的思想和傳達的精神內涵，即該舞蹈作品反映了在日寇的鐵蹄下，黃河兒女不畏艱難、殊死抗爭的崇高精神。舞蹈教學正式訓練之前，教師應先進行演示，讓學生充分感悟舞蹈作品中和諧美好的家園、背井離鄉的生活、無畏的抗爭三個不同畫面體現的情感變化。總之，舞蹈的外在表現與其深層次的情感有著千絲萬縷的聯系，因此，教師在舞蹈教學活動實踐中，應積極引導學生探討舞蹈作品的主題與思想情感，進而使學生產生思想與情感的共鳴。

（二）注重舞蹈教學的眼神訓練眼睛是心靈的窗戶，是傳達內心情感的重要媒介，因此高職舞蹈教學的情感訓練應注重學生眼神的訓練，只有做到“眼睛會說話”才有可能將舞蹈的豐富情感表現出來。因為舞蹈不像戲曲演員、歌手那樣通過語速、語氣等直接表現內心情感，這種差別決定了眼神在舞蹈中的重要地位。另外，通過眼神不但能夠反映出舞蹈表演者的綜合素質，而且對整個舞蹈作品意境的表現具有重要意義，因此一部優秀的舞蹈作品，需要借助舞蹈表演者的眼神塑造藝術形象，進而激起欣賞者的共鳴。舞蹈表演者配合傳神的眼神獲得成功的作品當屬《千手觀音》，尤其領舞邰麗華通過眼神將菩薩的形象表現的淋漓盡致，觀眾能夠從其眼神中體會出慈祥端莊，不覺想起佛教的莊嚴，獲得了較好的藝術效果。因此，高職舞蹈教師教學活動中教師應結合教學目標，重視學生眼神的訓練，即利用不同的舞蹈題材，有針對性的進行訓練，進而使學生通過眼神將其內心的情感塑造的更為飽滿，真正達到形神統一的藝術境界。

（三）注重舞蹈教學的表情訓練表情能夠顯著提高舞蹈的表現力，尤其能夠準確反映舞蹈表演者的內心情感。由于表情貫穿整個舞蹈表演環節，涉及舞蹈表演的多個方面，因此成為塑造舞蹈藝術形象的關鍵因素。鑒于表情在舞蹈表演中發揮著重要的作用，高職舞蹈教學活動實踐中，教師應使學生充分體會表情與肢體協調統一，在提高舞蹈表現力方面起到的積極作用。因此教師在講解舞蹈作品的動作的同時，注重表情的引導，鼓勵學生在訓練過程中流露內心真實情感并通過表情表現出來。即舞蹈教師除了要求學生掌握基本的舞蹈動作外，還應注重學生內心情感的培養，使其在舞蹈表演訓練中逐漸養成通過表情表現內心情感的習慣，進而達到形神兼備的舞蹈表演境界。

（四）注重舞蹈教學的樂感訓練舞蹈與音樂之間的關系不言而喻，且舞蹈諸多動作的變化很大程度上依賴于音樂節奏的改變，因此，音樂成為舞蹈的重要組成元素是非常有道理的。伴隨著音樂的節奏，舞蹈表演者才能更好的展現舞蹈動作，利用肢體語言訴說著內心的情感，使舞蹈的藝術價值獲得進一步的提升。因此，高職舞蹈教學活動中教師應注重學生樂感的訓練，使學生在美妙音樂中進行舞蹈表演的同時，不斷提升舞蹈的表現能力。例如在講解《黃河憤》舞蹈時，教師可以先給學生們播放相關的音樂，讓學生從音樂中感觸舞蹈動作的舒緩與快慢，體驗舞蹈動作與抒發的情感。除此之外，教師還可以在教學活動中多為學生準備較為著名的舞蹈作品，使學生通過欣賞不同的舞蹈作品，聆聽相關的音樂，加深舞蹈與音樂關系的理解，進而能夠伴隨著音樂的旋律，更好的塑造舞蹈形象。總之，樂感的訓練是高職舞蹈教學的重要內容，只有在音樂的氛圍中才能更好的抒發舞蹈中的情感，因此，教師在講解舞蹈相關知識時應重點強調這方面的重要性，并強化訓練，使學生在音樂的熏陶下，真正做到樂中有舞，舞中有情。

二、總結

【摘要】由于幼兒園舞蹈教學方面存在一些問題導致舞蹈教育不能更好的促進幼兒的身心發展，這種現象會讓人感到深深的擔憂。為了實現幼兒舞蹈教育的真正目標，改善舞蹈教學中存在的問題迫在眉睫。

【關鍵詞】幼兒園;舞蹈教學;問題研究

一、幼兒園舞蹈教學中存在的問題與現狀的分析

（一）舞蹈教學設施專業化程度不足。在教學場地上，大部分的幼兒園都沒有專門的舞蹈教學場地，在進行教學活動時，他們只能把學生集中在幼兒園內的主樓大廳以及露天空地上。在基礎設施方面，幼兒園一般也不會建設專業舞蹈教學所需要的各種設備，例如地板、鏡子、音響設備等，甚至幼兒舞蹈學習中最基本的安全措施也不夠健全，存在嚴重的安全隱患。筆者觀察鄭州市區的兩所幼兒園，家有童星幼兒園進行舞蹈教學的活動場地一是室外，二是室內大廳，三是舞蹈教室，雖然有專門的舞蹈教室，但設施不到位，既沒有專業舞蹈教學必備的鏡墻、把桿等，也沒有舞蹈練習必要的地板或者音響設備。而樂智幼兒園進行舞蹈教學活動的場地只有室內大廳，如果不進行舞蹈教學活動的時候，這些地方就是幼兒園老師和學生課間活動的場所。原因分析：幼兒園經費有限。雖然當下我國政府對教育事業的財政支持力度相比較過去已經有了明顯的提高，但是針對的只是公辦幼兒園，而民辦幼兒園的資金相對來說就顯得相當匱乏，由于舞蹈這門藝術學科在幼兒園教學中出現的時間尚短，而且標準的舞蹈教學場地、設備等成本的確偏高，所以導致在這方面的經費明顯跟不上，因此當下幼兒園舞蹈教學設施方面存在問題。（二）幼兒教師對舞蹈教育認知錯誤。筆者在觀察中發現在教學過程中教師片面追求舞蹈技能練習，強調高難度技巧，其次舞蹈課程的設置存在很大的問題，很少將舞蹈設為專門的課程進行教育，僅有的也只是晨操以及課間操活動，而且每次活動不超過10分鐘就結束了，所跳舞蹈曲目也很單一，每天都在重復跳原來的舞蹈，毫無新意。除非節日匯演，需要幼兒花費大量時間進行排練，學習新舞蹈，否則幼兒接觸舞蹈的時間、種類非常有限，導致幼兒對舞蹈的認識欠缺，產生消極應對的情緒，對舞蹈難以產生興趣致使幼兒不愿意參與到舞蹈活動中來。原因分析：幼兒教師對于舞蹈教育的認知處于較低水平，教師對幼兒舞蹈作用缺乏深入了解，在舞蹈教學目標上認識存在錯誤觀念，對待幼兒舞蹈的態度有偏差，致使影響幼兒園的舞蹈教學活動。加上對幼兒的身心特點和發展規律的認識不足，對幼兒舞蹈特點不了解，造成了對幼兒舞蹈教學的認知存在偏差。技巧固然重要，但培養幼兒對舞蹈藝術的熱愛更重要，這才是幼兒園舞蹈教學的重點。（三）幼兒教師舞蹈技能水平低。通過在幼兒園的觀察，筆者發現許多幼兒教師并沒有接受過專業的舞蹈教育，也沒有進行過系統的舞蹈訓練。教師在教授幼兒舞蹈學習時，無法進行專業的講解、演示，教師的舞蹈動作不夠標準、講解不清晰。整個教學過程步驟模糊，毫無新意，根本無法激起幼兒對舞蹈學習的興趣，反而適得其反。原因分析：我國的學前教育專業較其他專業來說發展歷程較短，開設學前教育的院校，既有本科類，也有專科類，本科較為注重學前理論知識的傳授，而忽略了專業技能的培養，而專科院校恰恰與之相反，兩種模式下培養出來的幼兒教師在實際教學中就會出現這樣或那樣的問題。其次，幼兒教師不同于其他教師只需專攻一科的研究，他們需要熟練掌握五大領域的內容：社會、語言、科學、藝術、健康，但是大多數幼兒教師卻無法面面精通，導致部分幼兒教師舞蹈技能水平低下。（四）舞蹈教學方式。機械化大多數幼兒教師在進行舞蹈教學活動的過程中，只會單純的讓幼兒在課堂上做模仿動作進行機械練習，一遍兩遍三遍，直到幼兒能夠將教師的舞蹈動作完整的模仿下來，這樣如機器般的運作，對于擁有思維跳躍性，注意力不易集中，記憶力不易持久的特點的幼兒來說，會導致他們從視覺疲勞到心理疲勞，使他們對舞蹈的興趣不斷抑制，孩子們就會拒絕排斥上舞蹈課。原因分析：首先，我國的幼兒舞蹈教育沒有正式的教學理論作為參考，所以幼兒教師在教授舞蹈的時候，只能借鑒以往的教學經驗，毫無新意，陳舊的教學理念與方式不能與時俱進，直接導致教師不能很好的引導幼兒感受這樣一個過程：發現——嘗試———體驗———創作。其次，教師受自身專業素質影響，缺乏對幼兒舞蹈的了解和幼兒舞蹈教學方法的掌握。

二、歸納總結

通過研究發現，在學前領域中，對于幼兒舞蹈方面的研究在整個研究領域當中比例較少。在這微小的群體當中大部分學者多是從圍繞幼兒舞蹈教育的內容研究、現狀研究以及意義與效能來展開闡述的，而對于舞蹈教學中存在的問題及對策研究這一方面來說更是少之又少，所以我認為有必要對這一方面的內容進行更多的探索。在實際教育工作當中，為教師如何改善幼兒園舞蹈教學中的問題，提高幼兒舞蹈學習的有效性提供理論指導，教師可以反思自己的教育方式，積極引導幼兒全身心的參與到舞蹈教學當中，使幼兒能以愉悅、歡快的情緒自愿的跟隨教師的步伐，較高效率的完成舞蹈教學目標。