土木工程專業范文10篇

摘要：畢業設計是土木工程專業畢業生最為重要的學習環節，是工程教育認證考核的重要環節之一。結合工程教育認證要求學生具備解決復雜工程問題的能力，文章從土木工程畢業設計選題，過程控制、師資、質量評價等方面提出了改革建議和措施，以供參考。

關鍵詞：土木工程；畢業設計；工程認證；復雜問題

對于土木工程專業本科畢業生來講，畢業設計是完成本科學習的最重要的綜合性實踐教學環節。通過畢業設計可以利用大學4年所學基礎知識及土木工程專業理論知識進行系統的、完整的工程設計。因此，畢業設計不僅可以提升土木工程專業學生對所學理論知識進行綜合運用的能力；也可以提高學生文獻綜合分析、科學研究素質及技能、獨立分析解決復雜工程問題的能力。因此，畢業設計這一教學環節在整個土木工程專業教育中占據極其重要的地位。畢業設計質量的好壞不僅可以反映一所學校教師與學生水平高低之外，還直接反映了一所高校整體教學質量水平的高低。畢業設計還是土木工程教育認證評估的重要指標之一。為此，工程教育認證對畢業設計提出特別要求，要求畢業設計選題結合土木工程實際問題，培養學生工程意識、協作精神、及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。對畢業設計的指導和考核企業或者行業專家參與。

1畢業設計中存在問題

1.1土木工程畢業設計選題缺乏實際工程背景。很多高校由于畢業生較多，社會資源有限，在學生提供的畢業設計題目中，要么是上一屆學生重題，要么一個題目做簡單條件修改，或者單純計算分析，缺乏工程背景，題目顯得空洞。而工程教育認證要求真題真做，通過參與實際工程設計，實踐，提升學生解決實際復雜工程問題的能力。1.2畢業設計時間無法保證。土木工程專業畢業設計是一項系統工程，是一個由學習、分析、應用的過程，每一項工程設計，如橋梁道路、房屋建筑、隧道等都是綜合性的工程，設計需要有足夠時間保證。但是，不同的學校由于各種原因，畢業設計時長不同，有八周、十周、十二周等，十分隨意，加上臨近畢業季，學生找工作、實習、應考等耽誤一些時間，實際真正進行設計的時間只有不足兩個月的時間，有的甚至只有一個月時間，設計匆忙，質量很難得到保證。為此，工程教育認證要求認證學校土木工程專業畢業設計一般不低于14周時間。1.3過程管理缺失。現在開設土木工程的應用型本科院校，大都是2000年開辦的專業，雖然有完善教學培養方案，但就畢業設計一般都缺少完善的過程管理體系，過程控制主要是以指導老師要求為準，不同老師要求不同，質量標準也不同。過程節點沒有組織認真的檢查和考核，答辯流于形式。1.4教師工程背景欠缺。教學質量的提高，教師是關鍵。土木工程專業指導教師的工程背景對于畢業生的論文設計質量具有重要的作用。復雜工程問題本身是一個復雜的體系，它所涉及的問題以及諸多因素，有時候不是單純的依靠的土木工程專業理論知識可以解決，每一個工程所遇到的問題都不相同，需要在實踐中去提煉、總結經驗。教師解決實際工程能力在指導學生畢業設計時具有高屋建瓴的作用。當前很多老師都是研究生畢業就轉到教師崗位，缺乏在實際工程中鍛煉的機會，實踐經驗有待提高。1.5沒有持續改進的措施。工程教育認證的基本理念，以學生學生為中心、以成果為導向，持續改進。任何一項工作都不可能完美，土木工程畢業設計也設計如此，需要有持續改進的措施，以提高下一屆的畢業畢業設計質量。

2改革措施

［摘要］畢業設計是大學學習的最后一個環節，也是檢驗學生理論知識掌握情況與知識應用能力的重要手段。而教師是否能給予學生科學合理的指導對學生畢設完成質量有重要作用。本文通過分析當前土木工程專業畢業設計指導中存在的問題，提出了幾點相應的改革措施，希望能給土木專業畢設教學帶來理論幫助。

［關鍵詞］土木工程專業；畢業設計；指導方法；改革

1當前土木工程專業畢業設計指導問題分析

1.1選題與建筑發展脫節當前，隨著建筑技術的迅猛發展，各種新型建筑方法、建筑材料層出不窮，框架-剪力墻、剪力墻結構的主體工程已經十分普遍。但是，多數高校的土木工程專業畢設選題依舊以混凝土結構為主。選題與建筑發展脫節，這就對學生將來適應土木工程類的崗位產生了一定程度的影響。此外，學生所選擇的畢設題目，基本都是由教師提前確定好的，所以學生在選題方面還是缺乏主動性的。

1.2資料更新緩慢由于建筑技術發展過快，所以與之相對應的各種設計、施工與工程驗收規范等數不勝數。就高校圖書館建設而言，雖然其中有較多的規范與建筑圖以供學生參考，但是因為圖書館建設比不上建筑技術的發展速度，所以資料更新緩慢，這就使得學生可查閱的先進規范與建筑圖不多，從而導致學生畢設缺乏與當前建筑發展相一致的內容。

1.3學生缺乏獨立性思考在完成畢設過程中，學生需要不斷分析、驗證自己的設計的合理性。但從現階段土木專業學生畢設完成情況來看，仍舊有部分學生缺乏獨立性思考，直接摹仿書本、文獻資料中的設計案例，不會結合所學知識分析具體的問題，也不會對自己所得出的結果進行校核與論證。此外，對于結構設計部分的內容，教師在指導時涉及較少，而學生又接觸不多，所以學生只能依賴教師。此外，由于各類計算分析軟件興盛，學生在結構計算時過多使用計算分析軟件，而并未對自己得到的結果以及所做的圖紙做深入研究。

摘要：對如何在BIM技術應用下對土木工程專業教學進行改革，做了一些探討。結合當前土木工程專業教學中存在的局限，從課程教學、師資隊伍建設、基礎設施建設等多個方面，為土木工程專業教學改革提供了思路，以期不斷提高高校土木工程專業教學能力和學生的就業競爭能力。

關鍵詞：BIM技術；土木工程專業；教學改革

近年來，隨著科學技術的不斷發展，以Revit和Bentley軟件等為主的BIM技術已經在國內土木工程行業得到了廣泛的應用，由此，在高校土木工程專業教學中，大量應用BIM技術已經是勢在必行，如果能夠基于BIM技術對當前的土木工程專業教學工作加以改革，那么土木工程專業的學生未來在工作崗位就必定能夠有效應用BIM技術來推動行業發展。為此，應當基于BIM技術，對現有的土木工程專業教學工作做進一步的深化改革。

1在BIM技術應用下對土木工程專業教學改革的意義

1.1有利于提高學生的就業率

土木工程專業的從業人員，應當同時具備BIM技術和建筑專業背景知識，并能夠與其他專業的工程人員進行有效溝通協調。由此可見，BIM技術下的教學改革，是緊跟行業發展的重要途徑，有助于拓展學生的知識面，讓學生的實踐創新能力得到進一步的發展。這對于學生來說，也有助于提高自己在就業市場中的競爭力，讓學生的職業前景更加廣闊。

摘要：基于OBE理念，文章以教學成果為導向對土木工程專業畢業設計的建筑設計環節進行了逆向教學。在具體微觀的層面分情況對建筑設計環節的教學目標、教學方法、教學內容、考核指標、評價體系等方面進行了探討。

關鍵詞：OBE理念；建筑設計環節；教學設計

OBE是以預期學習產出為中心來組織、實施和評價的教育結構模式。一般教育者首先根據社會的需求來確定教學目標，即根據社會要求去確定學生會取得怎樣的學習成果[1][2],然后確定教學內容、設計教學方法，再確定如何讓學生獲取這樣的教學成果，最后確定考核方式、教與學效果的評價和不斷改進。土木工程畢業設計是一個極為重要的教學環節。土木工程專業一般分為建筑工程方向、地下工程方向、交通土建方向等等，本文探討的是建筑工程方向的畢業設計。建筑工程方向畢業設計前期一般都包括了4周左右的建筑設計環節，建筑設計結束以后就是結構設計。在目前的情況下，社會需求比以前已有較大的變化。為使建筑設計環節的教學成果更符合社會需求，本文在具體微觀的層面分情況對建筑設計環節的教學目標、教學方法、教學內容、考核指標、評價體系方面進行了探討。

1將建筑方案、施工圖設計嵌入

建筑設計環節目前情況下，一部分學生將來會進入建筑設計院進行建筑結構設計工作（可能是先上研究生再進入設計院）。對于這部分學生來說，要求掌握一定的建筑設計知識和擁有一定的建筑設計能力和相應的工程素養，從而能夠很好的配合建筑工種滿足甲方的需求。此類情況下的教學目標很清晰。1.1原有教學模式中存在的問題。傳統的土木工程畢業設計中一直有建筑設計環節。通常情況下，建筑設計環節的做法：要求學生從設計任務書開始，完成建筑平面、立面、剖面設計以及少量的節點詳圖，同時建筑圖的深度要滿足后續能夠進行結構設計的要求。這種做法中存在三個限制：第一是時間短，建筑設計環節時間只有3到4周；第二是學生擁有的建筑學方面的知識僅僅來源于大二的房屋建筑學課程，因此學生自身的建筑學方面知識薄弱；第三是教學資源限制，許多高校建筑學教師人數有限，而且很多建筑學教師本身工程設計水平也不足。由于存在這三個限制，學生根據設計任務書完成建筑施工圖設計是有一定困難的，所以往往完成得不好，從而影響了教學目標的實現。因此在時間投入、知識儲備、教師資源不變的情況下，消除限制帶來的影響，是設計教學內容和教學方法完成教學目標的首要任務。1.2將建筑方案設計嵌入建筑設計環節。一種做法是將建筑方案設計作為建筑設計環節內容。首先是教師先收集一個實際工程的建筑施工圖，然后教師對照該建筑施工圖完成設計任務書，將設計任務書發給學生，學生依據該設計任務書完成建筑方案設計，而不是完成建筑施工圖設計。后續的結構設計所需要的建筑施工圖采用原先收集的建筑施工圖，這樣在有限的時間內及學生有限的知識能力儲備下，學生是可以較好地完成建筑方案設計的，從而可以達到讓學生掌握相應的建筑設計知識和鍛煉相應建筑方案設計能力的教學目標。1.3將建筑施工圖設計嵌入建筑設計環節。消除這幾個限制的影響的另外一種做法是將建筑施工圖設計作為建筑設計環節內容。此時教學方法上可有二種做法：第一種做法是教師發給學生的是建筑方案圖紙，學生在此基礎上深化，最終完成建筑施工圖；另一種做法是教師發給學生的是實際工程的建筑施工圖，但教師對原建筑功能進行一定程度的更改（相應于設計院中的情況，就是甲方對建筑功能進行修改，要求設計院改圖），要求學生根據修改后的功能對建筑施工圖進行修改。在施工圖訓練中，特別要重視常用建筑規范條文的知識積累。這樣，通過施工圖設計訓練，可以較好地達到讓學生掌握相應的建筑設計知識和鍛煉相應建筑設計能力的教學目標。1.4考核指標和評價體系。在考核指標方面，無論設計內容是建筑方案設計還是施工圖設計，基于教學目標，考核重點應該是功能方面的內容。相對而言可以弱化技術、美觀層面的考核權重。在評價體系方面，學生做完畢業設計即離校，目前的做法中學生參與度較低。需要提高學生的參與度。因此具體可以在學生畢業后1年、5年、10年后邀請畢業生進行回顧性評價，時間越長，評估越完整。因為有些教學效果要比較長時間才能顯現出來。

2將建筑構造設計嵌入建筑設計環節

摘要：本科生畢業設計(論文)是土木工程專業非常重要的教學實踐環節。本科生校企聯合畢業設計可以緊密結合實際工程，培養學生在項目環境下學習、溝通、工作等多方面的能力，鍛煉學生解決工程實際問題的能力，提高以后的崗位競爭力。本文結合幾年來指導同濟大學土木工程學院聯合畢業設計的經歷，探討過程管理和指導的體會和經驗。

關鍵詞：土木工程；本科生；校企聯合畢業設計

1.引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出“創立高校與科研院所、行業企業聯合培養人才的新機制，以全面實施高等學校教學質量和教學改革工程[1]。同濟大學土木工程學院是國內同類專業中教學和研究實力最強的學院之一。同濟大學土木工程學院早在2010年就已開展了和境外高校的聯合畢業設計，建筑工程系就曾與美國大學、香港大學等聯合進行過創新和探索[2]。這幾年同濟土木學院在校企聯合畢業設計（下面簡稱校企聯合畢設）方面加快了腳步，和很多實力雄厚的設計研究院（包括華東建筑設計研究院、同濟大學建筑設計研究院有限公司、上海市建筑科學研究院等）及施工單位（包括上海建工集團下的一～八公司、中國建筑第八工程局有限公司、寶鋼建筑系統集成有限公司等）建立了穩定的合作，這些企業提供給土木學院建筑工程系的聯合畢業設計（或論文）題目這兩年每年多達50多個，反映了企業的需求和對同濟學生的歡迎程度。來自生產第一線的導師熟悉工程，明白企業技術所需，而校內導師理論基礎好，對題目的方向、難度和深度把握有較好的掌控能力，兩者有機結合相得益彰，既可以幫助企業解決實際問題，又讓學生體會到學以致用的好處，可以提高學生的積極性[3]。

2.選題程序

一般12月初系里接收到校企聯合畢業設計題目，接下來系里把題目發給所有的老師根據自身興趣和熟悉程度選擇；將確定了校內導師的題目和老師自報的題目一起發到畢設系統里，供學生選擇（按照題目數量：學生數量=1.2:1的比例），系統按照志愿順序和績點高低自動分配；落選的題目和學生再在系統里隨機匹配。圖1是今年建筑工程系收到的部分聯合畢設題目和校內導師的選題情況，可以看出題目都是來源于實際工程，校內老師選題也很踴躍.

摘要:在教育部提出的“厚基礎，寬口徑”的培養方案指導下，各類院校均制定了本校各專業的人才培養模式，對以應用型人才為目標的土木工程人才培養的課程體系設置下均進行了有益的嘗試。文章結合延安大學建筑工程學院土木工程專業的大土木背景下的畢業設計教學改革進行了綜合論述及探討。

關鍵詞:土木工程；大土木；寬口徑；畢業設計

土木工程畢業設計是學生從學校理論階段向社會實踐之間轉換的最佳嵌入模式，是進入工程實際當中的無論是設計、施工、管理或科研的最好開始。同時也是畢業生自己獨立進行工作的最佳開始階段。在教育部提出的“厚基礎，寬口徑”的人才培養模式下，土木工程專業對于地方高校來講必然是向應用型、實踐型轉變。但土木工程涵蓋范圍較廣，涉及知識面較寬，針對性較強，故原有的教學模式已很難適應大土木教學要求，故為適應大土木人才培養模式要求。畢業設計故必須同時做出相應改革。本文主要畢業設計所做的教學改革提出一些地方高結合延安大學建筑工程學院土木工程專業校應對新形勢下的大土木教學改革的工作方法。

1大土木背景下的寬口徑土木工程專業人才培養方案的總體設

自1998年各大高校擴招以來，對于地域處于不利條件下的地方性高校，因多方面因素生源質量不斷下降，但教育部又提出“強基礎，寬口徑，多方向”的專業辦學思路，故延安大學建筑工程學院根據陜北地方經濟建設和“西部大開發”戰略北京要求，結合學生就業需求和服務地方的需要，因材施教，有針對性地對學生分方向進行培養false。強基礎是實現寬口徑的基本前提，一名工科專業學生，首先應學好工程基礎課程，而后才可能應用這些基本知識與理論，在服務地方和個人興趣的領域發展自己的裝也知識和技能，所以，“強基礎，寬口徑”是大土木背景下人才培養的共同要求，針對人才培養個性化要求，各院校均推出了自己的人才培養特色。因此在制定土木工程專業人才培養方案時，我們遵循“用得上，下得去，吃得苦，留得住”的原則，從重視實施傳授到重視能力培養的轉變，來制定人才培養計劃和組織土木工程專業整個教學過程，尤其是對于畢業設計的積極探索。

2土木工程專業畢業設計的基本要求

摘要:近年來，伴隨教育改革的不斷推進，對人才提出了較高要求，其不但要擁有豐富的理論知識，還要具備動手實踐能力與創新精神。高校作為人才輸出的主要基地，必須要適應時展積極改變教學模式。文章將主要圍繞土木工程專業教學中存在問題展開分析，并提出虛實結合的實踐教學體系建設方法以供參考。

關鍵詞:虛實結合；土木工程專業；實踐教學

工程實踐作為高等教育中的核心構成部分，在提升學生動手實踐能力與創造力方面有著推動性作用，是其他課程都無法替代的。但基于土木工程教學的特征，學生在參與試驗實訓時，顧慮現場工期進度和人身安全等諸多因素，大多數實踐教學活動都無法落實到位。這就需要相關人員依靠先進技術，設計出滿足現代學生實際要求的教學體系。

1土木工程專業實踐教學現狀分析

在過去的土木工程專業實踐教學過程中，土工試驗與生產實訓是非常關鍵的教學環節。然而，在實際施工時常常出現一個基坑要建設一年，一個構架要組裝一周的情況。針對試驗而言，以往的校內試驗始終被技術和設施限制，而且經過分析發現，試驗方式過于單調，內容枯燥，無法滿足現代人才培養需求。因此，需要相關人員引進先進技術，加強創新工作，解決實踐教學中的難題。1）土木工程專業試驗設施體量大、環境條件差、資源損耗多、成本投入高的特性，尤其是安全系數低，構造繁雜又和現實工程密切相關的試驗，在試驗室根本無法讓學生直接操作。2）由于畢業生人數較多，面對大規模的實習團隊,對企業來講要接受集體實習幾乎是無法實現的。不論是哪一家企業都不具備這種安排能力，雖然能通過分班輪流的形式完成實習，但要花費較多時間，對企業生產經營同樣會帶來較大干擾。

2虛實結合的土木工程專業實踐教學體系建設

摘要：裝配式建筑和建筑信息模型(BIM)技術是當前建筑業發展的新趨勢，也是建筑業轉型升級的重要標志。在此背景下，以地方應用型高校為例，結合新工科理念，將裝配式建筑和BIM技術有機融入土木工程專業人才培養方案，重構課程體系，改革課程的教學內容和方法，整合與優化實踐教學體系，構建新興工科和原有工科相結合的學科專業新結構。實踐證明，此項改革提高了學生的專業素質和綜合能力，較好地實現了專業培養目標。

關鍵詞：新工科；裝配式建筑技術；BIM技術；人才培養

1新工科背景下土木工程專業人才需求分析

新工科建設是我國工程教育改革的重要舉措。當前，發展新技術、新經濟已經成為世界各國的重要發展戰略。裝配式建筑、建筑信息模型(BIM)及大數據等新技術使土木工程設計、施工、管理水平都得到極大提升，新技術、新經濟的發展對土木工程人才培養提出了新的要求。2017年2月21日，國務院辦公廳印發《關于促進建筑業持續健康發展的意見》，要求“加快推進建筑信息模型(BIM)技術在規劃、勘察、設計、施工和運營維護全過程的集成應用”[1]。2017年3月23日，住建部印發《“十三五”裝配式建筑行動方案》《裝配式建筑示范城市管理辦法》《裝配式建筑產業基地管理辦法》指出，到2020年，全國裝配式建筑占新建建筑的比例達到15％以上，其中重點推進地區達到20%以上。這標志著裝配式建筑發展已上升到國家戰略層面。由此可見，工業化、信息化是當前建筑業發展的新趨勢和必由之路，裝配式建筑和BIM技術在我國建筑行業中的地位越來越重要。而目前大部分土建類高校，尤其是地方高校，還未開設有關裝配式建筑和BIM技術的課程，專業培養方案和培養計劃均滯后于國家政策和標準，無法滿足新經濟條件下社會發展的需求。因此，在新工科建設背景下，研究地方高校土木工程專業裝配式建筑和BIM技術課程體系的構建，改革教學內容與方法，培養適應行業發展的新人才，是推動BIM技術和裝配式建筑發展的重要任務之一，也是土木工程專業升級改造的必由之路。

2基于裝配式建筑和BIM技術的土木工程專業建設與改造路徑

2.1精心調研合理制訂人才培養方案

1地方應用技術型高校土木工程專業本科畢業設計現狀

畢業設計是要求學生綜合運用大學期間所學的各種基礎知識和專業知識，解決工程中遇到的實際問題的一個重要的實踐教學環節，是將理論知識和工程實踐相結合的重要平臺，是培養應用技術型人才的重要手段，是衡量本科教學質量的重要標志之一。但由于地方高校起點低、底子薄，畢業設計工作存在著諸多的問題，影響畢業設計質量。

1.1畢業設計選題局限性

選題的深度不夠，與工程實際脫節。地方高校土木工程學院多數沒有充足的校外實踐教學基地，多數課題都是由指導教師布置，缺少實際的工程背景及資料，涉及到的實際工程問題少，基本上都屬于假題假作類型，有些題目沿用多年，滯后于建筑行業的發展，使得設計題目沒有新意，跟不上時展。

1.2學校投入不足，師資力量薄弱

如何在高校持續擴招的情況下，不降低畢業設計質量，已是高等教育必須正視和解決的問題。隨著近幾年高校的擴招，學生人數越來越多，但專業繪圖教室及專業機房配套跟不上，學生做設計只能在宿舍完成；另外教師人數增加有限，每位畢業設計指導教師所指導的學生人數過多，同時指導教師還擔任其他課程教學任務和科研任務，使指導教師用于畢業設計的精力有限，每位學生的指導時間有限，指導不到位。

一、土木工程技術+BIM信息技術

交叉融合的智慧建造將成為土木工程新工科建設的生力軍隨著信息技術在土建行業中的不斷滲透，不久的將來，土木工程技術+BIM信息技術交叉融合的智慧建造將取代傳統的土木工程專業，成為引領土木工程專業新工科建設中的風向標。BIM是BuildingInformationModeling的縮寫，是應用于工程設計建造管理的數據化工具，通過參數模型整合各種項目的相關信息，在項目策劃、設計、施工、運維的全生命周期過程中進行共享和傳遞，使工程技術人員對各種建筑信息作出正確理解和高效應對，為設計團隊以及包括建筑運營單位在內的各方建設主體提供協同工作的基礎，在提高生產效率、節約成本和縮短工期方面發揮重要作用。BIM技術在國外起步較早，2012年在北美使用BIM技術的投資回報率已經高達62%，此外，英國、日本、韓國、新加坡等國家也陸續推行BIM技術。當前在國內建筑業，已經不僅僅是設計院、咨詢公司等對BIM技術進行探索。施工方、業主方等對BIM技術的重視程度也在不斷加強。比如中建集團公司已經開始在集團內部廣泛推動BIM實施;萬科、萬達等房地產領軍企業也在實施BIM應用。2018年兩會期間，就有土木行業的政協委員關注到我國建筑信息模型技術人才需求旺盛，而高校培養卻“缺位”的現象，并主張我國高校土木工程專業增“BIM技術”課程。尤其在做一些大型工程項目時，BIM技術發揮著不可替代的作用。比如建造金茂大廈項目時尚未引進BIM技術，建模需要進行模型實體拼裝，拼裝過程中發現問題再去修改，費時費力，也造成資源浪費。而BIM技術可以實現虛擬拼裝，現在很多大型工程項目在招標時即要求設計施工及項目管理全部采用BIM技術，設計師通過BIM技術表達設計意圖，結構和機電工程師可實現虛擬拼裝并進行碰撞檢查，施工工程師可應用BIM技術控制建造進度及進行造價管理。BIM技術能實現所見即所得，高效且避免不必要的人力物力財力浪費。BIM技術的行業需求越來越大，高校作為BIM技術人才培養的基地，其培養掌握BIM技術應用的人才數量遠不能滿足行業發展的需要。因此，培養掌握BIM信息技術技能的土木工程專業人才已是大勢所趨，也符合新工科建設借助互聯網等信息技術對工科專業升級和改造的途徑。隨著我國住建部對BIM技術在建筑業各個領域的不斷推廣，各大建筑企業和設計院所急需掌握BIM技術的三維協同設計、智能建造等人才，建筑類高校作為培養建筑類人才的搖籃，研究土木工程技術+BIM信息技術交叉融合的新工科專業培養模式顯得尤為迫切。目前，我國一些設置土木類專業的高校，有關BIM技術的教學，或是設置了一些選修，或是穿插在一些教學內容里，教學體系不夠完善，土木類專業教學評估中也并未將相關課程設置納入相關評估指標體系當中。北京城市學院土木工程專業從2015級起，逐步探索了BIM信息技術入課，從最初的BIM建模基礎教學，到2018級開設的BIM三維協同設計、BIM5D項目管理、BIM工程項目綜合訓練等課程，培養學生在掌握土木工程技術基礎上，熟練運用信息技術，具備三維建筑結構機電協同設計、智能建造(施工模擬、進度管理)及造價管理等技能，成為新工科教學模式改革探索的受益者。同時，鼓勵20參加過BIM畢設大賽的畢業生，結合BIM技術完成施工組織畢業設計，真正做到學以致用，體驗BIM技術智能建造帶給行業的便利，為行業輸送用得上的復合型人才。

二、基于土木工程專業路線圖建設研究，關注學生個性化職涯規劃，積極探索

BIM技術入課當代社會發展對開拓創新型人才的需求，迫使培養專業人才的高校對傳統的人才培養模式進行改革。構建以學生為中心，注重學生綜合素質培養，強調學生為本，為學生提供清晰的職涯發展路徑的人才培養模式成為高等教育的必然選擇。貫徹全人教育、適合教育理念，我們的工程教育理念應該由“學工程”轉向“做工程”，教學模式應該以教師為中心，轉向以學生為中心的綜合性和應用性學習。一定意義上可以說，課程地圖或專業路線圖是學校、教師與學生共同立下的“承諾書”，是圍繞學生核心能力養成，著眼其成長成才和未來職涯發展的學習路徑的“私人訂制”，讓每一個學習者都有機會和權利根據個人需要、興趣和特長等方面的個體差異制定符合自身發展期望的專屬修課路徑、職涯規劃，以減少學生學習的盲目性，避免走彎路。課程乃至整個大學學程，勾畫出的是大學生本科學業期內清晰的學習路徑。土木工程專業以“學生本位”、“行業所需”為出發點，研究住建部土木工程專業認證(評估)各項指標，通過規劃相關專業必修、選修課程，使學生畢業后具備未來就業的專業核心能力，并以就業企業及崗位需求、學生就業滿意度調查分析等信息回饋，作為適時調整修訂課程設置的依據。學生在大學學習期間，既能很簡單、清楚地了解未來將從事的職業生涯，需取得的專業職業資格證書或繼續深造學習等所需學習的相關課程，并適時地加以檢驗、預測及修正，使學生得以“個性化學習”，真正培養行業所需核心能力之專業人才，達到“畢業即可就業，就業即可上手”的教育目標。基于這樣的思想，2016年土木工程專業開始了專業路線圖建設課題研究，一年多來，經過多次調研總結，基本搭建了我校特色的土木工程專業路線圖框架，其課程按照2+1+1模式設置，即2年專業平臺+1年專業模塊及拓展+1年綜合實踐，預計2018級開始按照路線圖課程體系安排教學。具體來講，從2018級起，土木工程專業按一級學科招生，并在一級學科中滲透信息技術，積極探索BIM入課，研究BIM技術與專業課程如何銜接和結合，設置BIM三維協同設計、BIM5D項目管理等專業模塊，同時開設專業拓展，可跨方向拓展，也可兼顧考研深造拓展，提供學生三年級時進行選擇。以這種模式招收的學生，入學后兩年內，在大土木學科范圍內進行專業基礎教育，學習土木工程技術基礎及BIM基礎課程，三年級由學生結合行業發展并根據自己的興趣選擇不同的專業模塊，進入相應專業方向并掌握相關的BIM信息技術應用。由于搭建共同的學科基礎，學生在大土木學科內的基礎學習可以獲得更為寬廣的基礎知識，在此基礎上結合BIM信息技術應用進行專業模塊選擇，更有利于提高學生自主學習的興趣，從而完成其個體素質的塑造，達到個性化學習的目的。同時，在一級學科范圍內完成的基礎課程學習，具備扎實的力學基礎，也為學生的終身學習創造了條件，有利于學生拓寬職涯路徑，也有利于學生深造學習。

三、結合

BIM技術，推進畢業設計協同訓練改革，培養學生工程協同意識工科專業課程設計對學生綜合技能的訓練效果非常好，北京城市學院土木工程專業核心技能訓練開設的課程設計主要有:混凝土結構課程設計(混凝土框架結構設計)、鋼結構課程設計(鋼框架結構設計)、基礎工程課程設計、工程造價課程設計、施工組織課程設計，分別訓練學生掌握混凝土結構、鋼結構設計、基礎設計、以及工程造價與施工組織管理技能，為學生畢業設計做好了準備，也為學生將來在結構設計、造價、施工技術與管理等崗位就業打好了基礎。目前土木工程專業各核心課程開設的課程設計任務處于各自獨立的狀態，學生經過每門核心課程設計實訓后獲得相關技能，并在畢業設計中能得到綜合應用，但是綜合性不夠強，工程協同意識得不到有效訓練。而實際工程中結構設計、造價、施組都是圍繞同一個工程的協同工作，對于土木工程專業學生而言，掌握同一個工程的結構設計、造價和施組技能，對學生理解一個工程的不同崗位工種之間的協同工作非常重要。結合土建行業對BIM技術的應用需求以及培養學生工程協同能力綜合訓練兩個方面，土木工程專業將著力研究結合BIM技術的畢業設計協同訓練改革，提出更高要求，要求圍繞同一個工程，結合BIM技術進行相對完整的設計協同訓練。具體方案為:①選題為結構設計的學生，除完成必須的結構設計手算計算工作量以外，需根據已有建筑方案創建BIM建筑結構模型，并將結構模型導入PKPM進行結構分析并輸出結構施工圖，達到建筑、結構設計協同訓練目的。在此基礎上，部分優秀學生可訓練將BIM結構模型導入navisworks等軟件進行施工模擬或將BIM結構模型導入廣聯達算量軟件，進行土建算量，補充模型進行鋼筋算量，并導入計價軟件完成計價，以達到對優秀學生進行結構設計、施工或計價協同訓練目的。②選題為施工組織設計的學生，除完成必須的施工組織設計內容之外，需根據建筑結構施工圖創建BIM建筑結構模型，并將結構模型導入navis-works或BIM5D等軟件進行施工進度模擬或將BIM結構模型導入廣聯達算量軟件，進行土建算量，補充模型進行鋼筋算量，并導入計價軟件完成計價，以達到施工、計價協同訓練的目標。③選題為造價的學生，除完成必須的造價手算工作之外，需根據建筑結構施工圖創建BIM建筑結構模型，將BIM結構模型模型導入廣聯達算量軟件，進行土建算量，補充模型進行鋼筋算量，并將BIM結構模型導入navisworks或BIM5D等軟件進行施工進度模擬以達到計價、施工協同訓練的目標。如果說土木工程專業的課程設計是畢業設計綜合訓練的強有力的支柱，那么結合BIM技術、課程設計訓練兩個強有力的后盾，改革土木工程專業的畢業設計綜合訓練，將使學生真正做到“兩條腿”走路，勢必更穩健地邁進行業大門，也更適應行業對掌握BIM信息技術的復合應用型人才需求。