啟發(fā)式教育范文10篇

摘要：在新課程改革之后，對學(xué)生素質(zhì)培育提出了較高要求。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，必須要重視培養(yǎng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以期更好的提高其數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)思維本身比較抽象，內(nèi)容普遍存在連貫性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。小學(xué)時(shí)期學(xué)生往往難以準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)難度提高。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，基本上選擇了填鴨式教學(xué)模式，致使課堂教學(xué)效果不理想。但是隨著教育的不斷改革，這兩種方式已經(jīng)逐漸被淘汰，啟發(fā)式教育因?yàn)橛兄谝龑?dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主的邏輯思維能力、綜合分析能力和學(xué)習(xí)歸納能力，因而在小學(xué)課堂中得到推行，本文就主要分析了啟發(fā)式教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，提出了一些幫助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中啟發(fā)式教育方式的應(yīng)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);啟發(fā)式教育;應(yīng)用策略

在小學(xué)教學(xué)體系中，小學(xué)數(shù)學(xué)是比較重要，且難度較大的一門學(xué)科，要注重對學(xué)生邏輯思維、空間思維、運(yùn)算能力的培養(yǎng)。新課改之后，素質(zhì)教育理念應(yīng)運(yùn)而生，從而需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征出發(fā)，探尋有效的教育模式，啟發(fā)式教育就是其中之一。啟發(fā)式教育就是在教學(xué)過程中通過啟發(fā)式教育來激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與思考，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)化，從而促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力的提高。

一、啟發(fā)式教育的內(nèi)涵

所謂啟發(fā)式教育，主要就是教師在教學(xué)過程中，必須要正確認(rèn)知并肯定學(xué)生的課堂主體地位，在實(shí)際教學(xué)中將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識與數(shù)學(xué)知識應(yīng)用實(shí)踐能力有機(jī)融合，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，并推動學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力，培養(yǎng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與邏輯思維能力。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法截然不同的是：啟發(fā)式教育強(qiáng)調(diào)教師不再作為課堂的主體，課堂教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，實(shí)際教學(xué)活動需要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展，從而有效地提高學(xué)生的課堂參與度，通過教師將知識利用情景材料、問題設(shè)置等方法激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生從中歸納得出結(jié)論，從而間接激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。并且由于小學(xué)生本身具有心智和數(shù)學(xué)思維不夠成熟的特點(diǎn)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，利用啟發(fā)式教育可以有效地調(diào)動學(xué)生感官參與，使教學(xué)方式靈活多變，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生享受探索知識的過程，促使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教育的魅力，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而且通過激發(fā)式教學(xué)結(jié)合教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，可以有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的品質(zhì)，從而使得傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的弊病減小，并確保課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提升。

二、啟發(fā)式教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

編者按：本文主要從啟發(fā)式教育理論的特點(diǎn)；啟發(fā)式教育對外語教學(xué)的啟示兩個(gè)方面進(jìn)行論述。其中，主要包括：知識習(xí)得的過程性、教與學(xué)的雙主體性、教學(xué)過程的民主性、教學(xué)手段的綜合性、注入式教育抹煞了學(xué)生的主體性、外語教學(xué)既重結(jié)果，更要重過程、外語教學(xué)要走向科學(xué)化和系統(tǒng)化、按照學(xué)生的性格類型進(jìn)行啟發(fā)、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的矛盾，及時(shí)給以解決、抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是外語教學(xué)的關(guān)鍵、重視人的直覺思維能力、重視人的意想、態(tài)度、情感、意志、信念、信仰等，具體材料請?jiān)斠姟?/p>

摘要：啟發(fā)教育源于孔子，具有知識習(xí)得的過程性、教與學(xué)的雙主體性、教學(xué)過程的民主性、教學(xué)手段的綜合性等特征。外語教學(xué)以發(fā)展人的創(chuàng)造力為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的完滿人格為目的，要求科學(xué)化和系統(tǒng)化，重視學(xué)習(xí)過程。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教育雙主體性民主性過程性綜合性完滿人格

一、啟發(fā)式教育理論的特點(diǎn)

孔子啟發(fā)式教育思想，后被許多教育家繼承和發(fā)揚(yáng)，成為中國教育對世界教育的一大貢獻(xiàn)。概括起來，啟發(fā)式教育主要具有以下四個(gè)特點(diǎn)：

1．知識習(xí)得的過程性

摘要：啟發(fā)式的思想政治教育方法是啟發(fā)式教育思想在思想政治教育理論研究與實(shí)踐活動中的實(shí)際應(yīng)用。其具有目的引導(dǎo)性、靈活適應(yīng)性、開放民主性和互動生成性的特征，并在增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性、促進(jìn)社會矛盾的解決以及人的自由全面發(fā)展方面具有重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式；思想政治教育；現(xiàn)代價(jià)值

啟發(fā)式教育方法在啟迪智慧、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)方面具有重要作用。啟發(fā)式的思想政治教育方法正是啟發(fā)式教育思想在思想政治教育理論研究與實(shí)踐活動中的實(shí)際應(yīng)用。

一、啟發(fā)式的思想政治教育方法之內(nèi)涵

一般地認(rèn)為“方法是人們?yōu)榱苏J(rèn)識世界和改造世界，達(dá)到一定目的所采取的活動方式、程序和手段的總和。”[1]方法并不是憑空而來的，它是“根據(jù)對象的運(yùn)動規(guī)律，從實(shí)踐上和理論上掌握現(xiàn)實(shí)的形式，是改造的、實(shí)踐的活動或認(rèn)識的、理論的活動調(diào)節(jié)原則體系。方法的功能是服務(wù)于人的活動、協(xié)調(diào)人的活動的諸因素的關(guān)系。”[2]因此，方法的發(fā)現(xiàn)與提出必須遵循對象的規(guī)律，同時(shí)服務(wù)于人的實(shí)踐活動。思想政治教育是指一定的階級、政黨、社會群體遵循人們思想品德形成發(fā)展規(guī)律，用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實(shí)踐活動。[3]而啟發(fā)式的思想政治教育方法是啟發(fā)式教育原理在思想政治教育過程中的實(shí)踐與運(yùn)用，是在兩者內(nèi)在價(jià)值結(jié)合基礎(chǔ)之上而形成的一種獨(dú)特思想政治教育方法。啟發(fā)式的思想政治教育方法既遵循思想政治教育規(guī)律，也遵循啟發(fā)式教育的規(guī)律；既體現(xiàn)思想政治教育學(xué)科特征，也體現(xiàn)啟發(fā)式教育的思想精髓。因此，所謂啟發(fā)式的思想政治教育方法是指教育者遵循思想政治教育規(guī)律，通過對話交流、情境設(shè)置等手段與方式，有目的、有計(jì)劃地設(shè)問、激疑、導(dǎo)思，充分調(diào)動受教育者的主動性與積極性，從而引導(dǎo)受教育者主動思考、積極領(lǐng)悟，最終提高受教育者的認(rèn)知能力與思想覺悟的方法。

二、啟發(fā)式的思想政治教育方法之基本特征

【摘要】啟發(fā)式教育主要是教師在教學(xué)中運(yùn)用一定的方法和規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)式教育可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。因此，啟發(fā)式教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。本文主要探討了啟發(fā)式教學(xué)需要遵循的原則，也根據(jù)實(shí)際情況提出了啟發(fā)教學(xué)的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)教育；啟發(fā)教學(xué)；求知欲

一、啟發(fā)式教學(xué)需b要遵循的原則

（一）以教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用為原則。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中老師的教育起到了絕對性的作用，學(xué)生在對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，老師從始至終的參與在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以說老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、設(shè)計(jì)者，同時(shí)又是積極的參與人員。在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識教育的過程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格的做到以下三點(diǎn)內(nèi)容：第一點(diǎn)是在進(jìn)行教學(xué)的過程中多采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式進(jìn)行知識講解，從而激發(fā)學(xué)生們的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生們對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)；第二點(diǎn)是在教學(xué)中運(yùn)功各種講解方式，比如說在講解化學(xué)知識的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們在直觀的視覺沖擊下進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以觀看視頻、PPT等幫助學(xué)生解決不懂的問題。第三點(diǎn)是在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如說課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講、課后積極復(fù)習(xí)等，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，對于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也能夠起到一定的積極作用。（二）以因材施教、面對大眾為原則。學(xué)生們在個(gè)性、學(xué)習(xí)能力、興趣以及自我約束能力上都有著千差萬別的不同，因此，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績、化學(xué)基礎(chǔ)也會相應(yīng)的有所差異。我國現(xiàn)階段教育部的學(xué)習(xí)要求中最著重的就是提升學(xué)生們的道德素質(zhì)，保證學(xué)生們德智體美勞全面發(fā)展，所以對于現(xiàn)階段的化學(xué)教育更應(yīng)該“側(cè)重于學(xué)生們的道德素質(zhì)，從而提升全民族的綜合素質(zhì)，教師在進(jìn)行化學(xué)知識教育的過程中應(yīng)該以化學(xué)基礎(chǔ)知識為著重點(diǎn)，在保證學(xué)生對基礎(chǔ)知識有一定了解的基礎(chǔ)上在提升學(xué)生相應(yīng)的技術(shù)和能力。對于不同學(xué)習(xí)能力、性格的學(xué)生采取不同的教育方式，進(jìn)行多種方式多方面的教育，既要發(fā)展化學(xué)學(xué)習(xí)較好的，還要注重化學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，對其進(jìn)行因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，為學(xué)生們布置合適的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)任務(wù)。

二、啟發(fā)教學(xué)的b主要內(nèi)容

（一）實(shí)驗(yàn)啟發(fā)法。馬克思曾經(jīng)說過實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方式，化學(xué)這門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)原理較多，但是不同的實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行的過程中所產(chǎn)生的反應(yīng)也是不同的，每個(gè)試驗(yàn)所展現(xiàn)出的化學(xué)現(xiàn)象令人嘆為觀止，實(shí)驗(yàn)啟發(fā)教育就是在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上教授學(xué)生化學(xué)知識的一種教學(xué)方式。化學(xué)教材中雖然有化學(xué)反應(yīng)的描述，但是描述的概念比較抽象，不宜學(xué)生們的理解，這時(shí)教師們就可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，通過親自動手實(shí)驗(yàn)或者親眼見證化學(xué)反應(yīng)來使得學(xué)生們懂得相應(yīng)的化學(xué)知識，與此同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，如果能安排、操作好一項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就能夠有效的激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，從而大幅度的提升教學(xué)效率。（二）情境啟發(fā)法。在現(xiàn)階段的化學(xué)教育上，國家教育局提出讓學(xué)生們從生活中走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)中走進(jìn)社會。我們?nèi)粘Ｉ钪械脑S多常見的現(xiàn)象都與化學(xué)知識有著息息相關(guān)的聯(lián)系。教師在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識教學(xué)時(shí)可以從學(xué)生身邊常見的現(xiàn)象開始講起，讓學(xué)生自主思考生活中出現(xiàn)的化學(xué)問題，并對這些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索研究，從而在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生們對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對化學(xué)知識的了解。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)還可以通過講述一些生活中的例子，例如：商家為了獲取更高的利潤而利用化學(xué)知識進(jìn)行不法行為，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些打假的知識，比如說如何驗(yàn)證買回來的酒是否有摻水，這個(gè)問題可以采用無水硫酸銅粉末，讓學(xué)生們深刻的感受到化學(xué)源于生活，生活離不開化學(xué)這一道理。再比如說在進(jìn)行酸的同性以及pH值進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生回家自行做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，將食醋、洗發(fā)劑、肥皂水以及礦泉水等滴落在pH值上，通過觀察來確定這些液體的pH值是多少。（三）比喻啟發(fā)教育。教師在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識教育時(shí)可以適當(dāng)?shù)呐e一些生活中的日常現(xiàn)象，通過這些現(xiàn)象，再用生動的比喻手法讓學(xué)生們感受到化學(xué)知識的魅力，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如說在進(jìn)行“核外電子排布的初步知識”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，有一些知識是十分抽象的，舉個(gè)例子來說“有一個(gè)原子中有著許多的電子，但是電子的能量并不一樣，能量高的電子往往活動于離核較遠(yuǎn)的的區(qū)域，而那些能量較低的電子則運(yùn)動于離核較近的地區(qū)。”這樣的知識理論性太強(qiáng)，學(xué)生們很難理解，但是老師可以通過比喻的方式來進(jìn)行說明。可以通過生活中的實(shí)例來進(jìn)行說明，這樣語言通俗易懂，學(xué)生也能更好的理解復(fù)雜的知識，讓學(xué)生更好的了解化學(xué)知識的含義，使得學(xué)生們能夠在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握化學(xué)知識，而且這種教學(xué)方式還能夠在一定程度上提升學(xué)生們的想象力，這種想象的方法也能更好的開發(fā)學(xué)生的大腦，有利于學(xué)生的發(fā)散思維，對于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有幫助。

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的提高，很多家庭在幼兒時(shí)期都會選擇一些早教，在正式進(jìn)入幼兒園教學(xué)前對孩子進(jìn)行開智培養(yǎng)。幼兒音樂教育的重點(diǎn)就是思維啟發(fā)，開展益智趣味音樂教學(xué)，讓幼兒能夠受到音樂的感染，形成思維邏輯，發(fā)現(xiàn)音樂傳遞的美。老師在教學(xué)過程中要充分引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維，讓幼兒的音樂啟蒙帶來積極意義。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué);幼兒音樂教育;教學(xué)應(yīng)用

時(shí)代在不斷進(jìn)步發(fā)展，社會主義接班人的培育成為時(shí)代重點(diǎn)。在幼兒的基礎(chǔ)教育中，音樂藝術(shù)啟蒙成為主流，音樂旋律能夠引導(dǎo)幼兒思維邏輯發(fā)育，具有很強(qiáng)的感染力。音樂作為表達(dá)情感的藝術(shù)形式之一，在社會生活中作用明顯，很多人在孕期都會進(jìn)行一些音樂胎教，陶冶藝術(shù)情操。音樂的旋律能吸引幼兒注意力，通過音樂傳達(dá)的情感，啟發(fā)幼兒的認(rèn)知能力，幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。老師在音樂教育的方式上，要以幼兒的理解思維入手，用舒緩溫暖的音樂來進(jìn)行音樂啟發(fā)式教育，幫助幼兒開拓智力，鍛煉幼兒對聲音的敏感度，學(xué)會接納新鮮事物，為學(xué)習(xí)生活增加趣味性。

1啟發(fā)式教學(xué)在幼兒音樂教育中的積極作用

1.1具有時(shí)代傳承意義。音樂作為小學(xué)開始的基礎(chǔ)藝術(shù)課程，在培育學(xué)生德智體美勞方面起著重要作用，能夠提升幼兒的審美水平，通過聆聽美妙的聲音，音樂感染力直接而傳達(dá)到大腦中，能夠陶冶人的性情，凈化心靈，也是一個(gè)民族的精神文明的優(yōu)秀結(jié)晶，能夠切實(shí)反映民族文化精神。啟發(fā)式音樂教學(xué)，能促進(jìn)幼兒的想象力發(fā)展，思維能力得到鍛煉，讓幼兒學(xué)會了解客觀世界，是對民族文明進(jìn)行傳承和創(chuàng)新。1.2啟發(fā)式教學(xué)是主動學(xué)習(xí)。幼兒思維比較活躍散漫，不收約束，在學(xué)習(xí)生活中可能很難集中精神。學(xué)生作為教育的主體，在各學(xué)科的教學(xué)中，老師的教學(xué)方式要跟著時(shí)代進(jìn)步，用啟發(fā)式教學(xué)引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠集中精神，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對新鮮事物的探索精神。在幼兒的音樂教育中，啟發(fā)式教學(xué)能夠引起孩子興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽聲音滲透的美，以幼兒思維發(fā)展制定合理的音樂教學(xué)方案，在學(xué)習(xí)上能夠自覺主動，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的教育模式都是以灌輸式為主，學(xué)生在被動的情況下被灌輸一堆知識，音樂課程的教學(xué)也只是讓學(xué)生跟著詞曲練唱，不會跑調(diào)離譜就算完成任務(wù)。音樂作為聲音藝術(shù)，講究藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，不能用傳統(tǒng)的文化教育灌輸理論的方式開展教學(xué)，而是讓幼兒能夠通過鮮明生動的音樂得到感染，學(xué)會聆聽，從中發(fā)現(xiàn)音樂的美，讓學(xué)生理解音樂，愛上音樂，對生活保持積極熱情，將音樂的情感共鳴作用發(fā)揮出來，帶動學(xué)生思維發(fā)展。幼兒的年紀(jì)比較小，老師的教育方式要靈活轉(zhuǎn)變，根據(jù)幼兒思維方式，用啟發(fā)的模式開啟教育，讓孩子對音樂充滿興趣，保持積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能真正落實(shí)學(xué)習(xí)音樂課程的意義。1.3啟發(fā)式教育能促使幼兒全方面發(fā)展。幼兒時(shí)期是思維培育的重要階段，在成長過程中，幼兒由一張白紙，不斷學(xué)習(xí)新鮮事物，形成邏輯思維，開發(fā)智力，從全面得到發(fā)展。音樂對幼兒的精神和智力發(fā)展都有一定的影響，能夠啟發(fā)個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)身心健康成長。音樂通過聲音能夠傳達(dá)積極樂觀的精神，可以消除孩子面對的緊張學(xué)習(xí)壓力，讓大腦保持精力充沛，充滿活力，更好地激發(fā)邏輯思維發(fā)展。音樂的啟發(fā)式教學(xué)的作用，就是以幼兒為主進(jìn)行的主動引導(dǎo)，讓幼兒的思維邏輯通過感受音樂得到鍛煉，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，發(fā)揮主動創(chuàng)造的積極作用。幼兒對新鮮事物都是保持著積極探索的好奇心，在音樂這門藝術(shù)課程中，有著鮮明的思想導(dǎo)向，旋律能夠引導(dǎo)人的積極性，一聽到旋律響起就能跟著節(jié)奏唱歌。幼兒聲樂傳達(dá)的意義能不能深刻理解，關(guān)系著幼兒身心健康的全面發(fā)展。作為社會主義的接班人，以幼兒的思維可能沒辦法理解社會主義的核心價(jià)值觀，年齡限制他們的思維發(fā)展，音樂德育的教學(xué)不能立竿見影，只能通過音樂的時(shí)代精神，在潛移默化中滲透幼兒思想品德中，啟發(fā)學(xué)生情感、智力和個(gè)性全方面發(fā)展，能夠擁有創(chuàng)造思維，在未來發(fā)展中學(xué)會舉一反三。

2音樂啟發(fā)式教學(xué)實(shí)施策略

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行啟發(fā)式教育的必要性

新課改要求教師不再單純是知識的傳授者，而是要成為課程的主要設(shè)計(jì)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是合作者、指導(dǎo)者者的角色，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。而啟發(fā)式教學(xué)模式，教師可以創(chuàng)設(shè)針對性的問題教學(xué)情境，為學(xué)生營造思考問題的機(jī)會和回答問題的機(jī)會，讓學(xué)生在思考和解決問題的過程中體會成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。同時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)模式有利于建立平等、自由、和諧的良好師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生和教師進(jìn)行平等的對話和交流，敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和看法，對塑造學(xué)生的特性和形成健全的心智有很大的幫助。另外，啟發(fā)式教學(xué)模式尊重了學(xué)生的主體性，學(xué)生具有較大的學(xué)習(xí)興趣和較高的學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。因此，新課改下，實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)是非常有必要的。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行啟發(fā)式教育的有效策略

1.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

新課改重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變教師講解為主、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的正確方法，讓學(xué)生從“學(xué)會”變成“會學(xué)”，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能僅僅局限于課本，要進(jìn)一步拓寬教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況選取適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成自己獨(dú)特的分析問題思路和解決問題方法。如在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘法計(jì)算時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的一位數(shù)乘法計(jì)算、兩位數(shù)乘法計(jì)算，總結(jié)出乘法計(jì)算的通用法則，進(jìn)而掌握三位數(shù)乘法計(jì)算方法，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行一位數(shù)和兩位數(shù)的簡單計(jì)算練習(xí)，如4×6，14×6，42×6，14×26，然后再增加難度，讓學(xué)生計(jì)算114×126，這樣，學(xué)生既有效地復(fù)習(xí)和鞏固了一位數(shù)乘法計(jì)算和兩位數(shù)乘法計(jì)算的方法，又深入理解和掌握了三位數(shù)乘法的計(jì)算要領(lǐng)。這要比教師直接講解三位數(shù)乘法計(jì)算法更能讓學(xué)生理解和掌握，而且還可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生在思考中去學(xué)習(xí)，在思考中去探究，可以大大提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師在對學(xué)生引導(dǎo)的過程中大大加深了和學(xué)生之間的感情，有利于創(chuàng)設(shè)平等、和諧的良好師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中還可以得到一定的啟發(fā)，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的順利開展。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，注重對學(xué)生的點(diǎn)撥

【摘要】教育是國家的基石，教師是國家前行的領(lǐng)路人。如何作為一名好的領(lǐng)路人，我們不僅要有兢兢業(yè)業(yè)，默默耕耘，不計(jì)名利，甘為人梯的品質(zhì)，還要把好的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。本文通過實(shí)踐過程中的例子，淺談初中地理教學(xué)中的探索與思考。

【關(guān)鍵詞】初中地理;啟發(fā)式教育;探索思考

教育是一個(gè)國家、一個(gè)民族振興的根本。王安石說：“天下不可一日而無政教，故學(xué)不可一日而亡于天下”，說明教育是國家的基石，長期以來黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人也始終高度重視教育。總理曾談到“人類社會發(fā)展的歷史表明，教育對每個(gè)國家和民族的發(fā)展都十分重要。對于我們這樣一個(gè)人口眾多的發(fā)展中國家，尤其要把發(fā)展教育擺在更加突出的位置。只有辦一流教育，出一流人才，才能建設(shè)一流國家。”所以強(qiáng)國必強(qiáng)教，強(qiáng)國先強(qiáng)教。在素質(zhì)教育以前，中國一直很廣泛應(yīng)用蘇聯(lián)教育家凱洛夫“填鴨式”教育，顧名思義，就是把知識一味灌輸給學(xué)生。“填鴨式”教育的弊端很多，主要有家長和孩子壓力過大、讓孩子沒有想象力和創(chuàng)造力、把學(xué)生訓(xùn)練成了沒有自己的思想和讓學(xué)生成為只會考試的機(jī)器。相對于“填鴨式”教育，啟發(fā)式教育更好，它是一種符合認(rèn)識規(guī)律的科學(xué)的教育方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用生動活潑的形式，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。我在本文中所討論的方法都是以啟發(fā)式教育為主。

一、地理教學(xué)方法的探索

1.讓學(xué)生主動參與其中，調(diào)動每一位學(xué)生的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向。在實(shí)踐活動中，興趣能使人們工作目標(biāo)明確，積極主動，從而能自覺克服各種艱難困苦，獲取工作的最大成就，并能在活動過程中不斷體驗(yàn)成功的愉悅。上課時(shí)，學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容有趣，就會積極的學(xué)習(xí)、主動的回答問題；反之，就消極聽課、被動學(xué)習(xí)。因此，我在地理教學(xué)開始時(shí)，會先誘發(fā)學(xué)生求知的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的功效。在講中國34個(gè)省級行政單位時(shí)，為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣，我通常會讓學(xué)生做個(gè)游戲。這個(gè)游戲叫中國地圖拼圖游戲，讓學(xué)生在游戲中，掌握中國的34個(gè)省級行政單位的簡稱和行政中心。2.進(jìn)行啟發(fā)式教育，巧設(shè)疑問，給每一位學(xué)生。“參與”自由討論的空間活躍的思維興奮劑，靠在課堂上巧設(shè)疑問。學(xué)生在經(jīng)過很長一段時(shí)間的學(xué)習(xí)知識后，逐漸開始進(jìn)入用腦的疲憊期，有很多學(xué)生開始出現(xiàn)神游四海的現(xiàn)象，這時(shí)我巧設(shè)一些疑問，適時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整，能使課堂更加有趣。不僅學(xué)生的瞌睡困倦的情緒被激活，還能使學(xué)生的注意力回到課堂來。所以問題設(shè)計(jì)要反復(fù)琢磨、推敲，這樣既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，又符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題就迎刃而來。所設(shè)計(jì)的問題既要激發(fā)學(xué)生的能動性和思維活動，又要有助于學(xué)生的思維活動充分展開。比如對于復(fù)雜抽象的氣候多樣性問題，我們可以為學(xué)生連續(xù)播放多媒體形式的生活實(shí)際背景圖，如北國冰城哈爾濱———冰雕藝術(shù)展、海南的沙灘，海景和冬天北方的白雪皚皚，然后我們再提出我國冬季南北方氣候的差異為什么這么大，這樣問題就變得活靈活現(xiàn)起來。枯燥的問題變得有趣，抽象復(fù)雜的問題變得直觀，學(xué)生們自然而然克服疲勞，享受學(xué)習(xí)的時(shí)間。整個(gè)教學(xué)氣氛在課堂里也活了起來，每個(gè)學(xué)生相互彼此交流，展示自我，成了參與教學(xué)的成員，這樣課堂的教學(xué)目的才得到真正的實(shí)現(xiàn)。3.在實(shí)踐工作中的體會。在工作中體會新理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對地理教學(xué)活動一般性的回顧，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從整體到每一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)每節(jié)課的內(nèi)容都是連貫的，要穿針引線的把它們穿在一起講解，這樣才會加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解與記憶。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。”這種備課方式不僅適用于地理學(xué)科，而是適用于所有的學(xué)科。每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。

二、反思

近年來，隨著教育改革的不斷深入，課堂教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新，有一些教學(xué)方法和模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境，在教改的過程中，出現(xiàn)了很多科學(xué)的、適應(yīng)新時(shí)代要求的教法。但同時(shí)，我們也不能一刀切地把以前的一切都加以否定。有很多好的教學(xué)方法融入新的教學(xué)元素，科學(xué)地加以改進(jìn)仍然不失為好的教學(xué)模式。隨著教育部“雙減”政策的落地和實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)更加明確，綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為教學(xué)的關(guān)鍵。那么，在初中語文教學(xué)中如何有效提升這些能力，老師需要多思考、多實(shí)踐。科學(xué)、合理地利用啟發(fā)式教學(xué)，通過啟發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)非常好的方法。

一、啟發(fā)式教學(xué)的概念與特點(diǎn)分析

學(xué)生就好比一臺機(jī)器，如果發(fā)動機(jī)自身不發(fā)力，而是靠老師和家長的外力來驅(qū)動，就算老師和家長筋疲力盡，學(xué)生也不會走太遠(yuǎn)。但如果老師和家長善于引導(dǎo)，挖掘孩子自身的潛力，內(nèi)驅(qū)力一旦發(fā)力，機(jī)器內(nèi)部的發(fā)動機(jī)自己運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)的道路不僅輕松而且長久。

二、啟發(fā)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理地運(yùn)用提問、點(diǎn)撥的教學(xué)方法

啟發(fā)式教育主要是圍繞目的進(jìn)行側(cè)面的引導(dǎo)，讓教育對象自然對問題核心進(jìn)行思考和辨析，通過自己已經(jīng)架構(gòu)的知識作為途徑，較為輕松地進(jìn)入未知領(lǐng)域，從而完成新知識的獲取。在啟發(fā)式提問時(shí)，問題的難易程度要把握好。太簡單，學(xué)生會產(chǎn)生輕視的感覺；太復(fù)雜，學(xué)生容易受挫，失去了啟發(fā)式教學(xué)的意義。教學(xué)中要多了解學(xué)生，從他們感興趣的內(nèi)容和駕輕就熟的知識體系入手，這樣對學(xué)生的吸引力會更大，學(xué)生也愿意投入未知領(lǐng)域的思考和探索中，從而產(chǎn)生的教學(xué)效果會更好。

論文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐

論文摘要：在課堂教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，需要改革課堂教學(xué)方法與手段，以啟發(fā)式教學(xué)作為教學(xué)指導(dǎo)思想，通過靈活多樣的、開放式的教學(xué)，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性，實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí);通過在課堂教學(xué)中整合科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)，通過電化教學(xué)的運(yùn)用，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、人格的內(nèi)化，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主旨。

正當(dāng)我國處在建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)刻，以同志為核心的黨的第三代領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，作出了深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。高等教育怎樣全面推進(jìn)素質(zhì)教育涉及到教育、教學(xué)的方方面面，其中課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

以下就課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)踐進(jìn)行探討:

1.以啟發(fā)式作為教學(xué)方法改革的指導(dǎo)思想

傳統(tǒng)的教學(xué)方式為注人式教學(xué)，注重知識的傳授而對學(xué)生智能的發(fā)展重視不夠;注重了教師的主導(dǎo)作用而未充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;注重傳授前人成果，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生對社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性紙下。啟發(fā)式教學(xué)則不然，它在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上提出了更高的要求，即:改革傳統(tǒng)教學(xué)偏重結(jié)論，通過向?qū)W生講授或推導(dǎo)結(jié)論、公式使之懂得并記住結(jié)論或公式的注人式教學(xué)，推行既注重結(jié)論又注重得到結(jié)論或公式的方法和思路的啟發(fā)式教育;改革老師講授，學(xué)生接受的被動教學(xué)，推行充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的活化教學(xué)。

[內(nèi)容提要]

孔子是我國古代最偉大的教育家，其教育思想與當(dāng)前素質(zhì)教育有很多相通之處。一、啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。孔子提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的著名論斷，教育活動始終以學(xué)生為主體。二、因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。孔子主張根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和實(shí)際水平，進(jìn)行不同的教育，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同發(fā)展的教育目的。三、倡導(dǎo)樂學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其方法主要有：一是建立融洽的師生關(guān)系，民主教育；二是正面表揚(yáng)激勵。四、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孔子在其教育活動中，注重學(xué)習(xí)方法的滲透和指導(dǎo)，讓學(xué)生自己會學(xué)習(xí)。總之，今天我們實(shí)施素質(zhì)教育，很有必要研究、學(xué)習(xí)、借鑒孔子的教育思想。

21世紀(jì)國際間綜合國力的激烈競爭，實(shí)際是科技、人才和國民整體素質(zhì)的競爭，歸結(jié)到當(dāng)前就是教育事業(yè)的發(fā)展特別是教育質(zhì)量的競爭。現(xiàn)在的青少年一代到下世紀(jì)將成為社會主義建設(shè)的主力軍，他們所受的教育和質(zhì)量如何，直接關(guān)系到國家的命運(yùn)。為使我們的祖國在新世紀(jì)立于世界強(qiáng)國之林，我們當(dāng)前最要緊的任務(wù)是要使中小學(xué)真正擺脫應(yīng)試教育的影響，全面實(shí)施素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育的口號吹得更響，把素質(zhì)教育的旗幟舉得更高。如何推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，許多教育工作者都撰文發(fā)表了睿智卓見；本文擬就孔子的教育思想和素質(zhì)教育的關(guān)系談點(diǎn)粗淺看法。

孔子是我國古代最偉大的教育家。他一生的大部分時(shí)間和主要精力從事“施教”，培養(yǎng)了一大批有才干的學(xué)生，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了比較系統(tǒng)的教育思想。筆者認(rèn)真閱讀了《論語》，對孔子教育思想作了較為細(xì)致的研究，發(fā)現(xiàn)他的教育思想與當(dāng)前的素質(zhì)教育有許多相通之處，很值得我們研究、學(xué)習(xí)和借鑒。

一、啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

啟發(fā)式教育，是孔子最重要的教育思想。他在長期的教育實(shí)踐中認(rèn)識到，要使學(xué)生獲得廣大博深的學(xué)問，就必須依靠學(xué)生自覺地思考，發(fā)揮他們的主體作用。于是他總結(jié)出了“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也”（《述而》）的著名論斷。孔子在這句話中關(guān)于“啟”、“發(fā)”的議論，就是我們今天“啟發(fā)”一詞的最早起源。按照朱熹的解釋，孔子這句話的意思就是：如果一個(gè)人不發(fā)憤求知，我是不會開導(dǎo)他的；如果一個(gè)人不是到了自己努力鉆研，百思不得其解而感覺困難的時(shí)候，我是不會引導(dǎo)他更深入一層的。不難看出，孔子的這種啟發(fā)式教育的精神就是，學(xué)習(xí)的主動權(quán)必須交給學(xué)生，目的是發(fā)展學(xué)生的思維，使其學(xué)會舉一反三；教師在教育活動中只起主導(dǎo)作用，即對學(xué)生有目的地引導(dǎo)和及時(shí)啟發(fā)。