模具設計教學范文10篇

1本課程教學現狀分析

作為應用型的本科院校，《沖壓工藝與模具設計》是機械設計制造及其自動化專業的一門必修課程，其目的是在培養應用型人才，適應我國社會主義發展需要、經濟建設需要、信息化社會發展需要。然而，近幾年，企業與大學畢業生共同面臨這樣一個嚴峻的現實：企業需要理論扎實、設備操作能力強、具有較強綜合分析能力的模具技能人才，而許多畢業生的綜合運用能力達不到企業要求，難以勝任工作[2]，出現了企業與高校脫節的現象。究其根本原因，主要體現在以下幾點：

1.1課程關聯性強

《沖壓工藝與模具設計》該課程以機械制圖、機械設計基礎、工程力學、金屬材料及熱處理、公差配合等許多基礎學科為基礎，覆蓋了機構學、材料學、力學等多個學科，同時又與沖壓設備、模具制造工藝學這幾門課密切相連，如果沒有扎實連貫的理論基礎，很難學好這門課。

1.2學科應用性強

大學生基本無工程背景，對模具沒有感性的認識，不理解沖壓的過程；不了解實際應用情境，搞不清楚各知識點間的脈絡關系；學習起來普遍感到吃力，枯燥難懂，從而打擊學習的積極性，產生了厭學的情緒。

摘要：社會經濟的不斷發展，為我國模具技術水平的進一步提升奠定了堅實的基礎。為了在激烈的市場競爭中保持優勢地位，強化新時期模具人才培養的力度，已經成為模具教學專業的首要工作。文章主要就模具設計教學研究與創新能力的培養進行了簡單的闡述與分析，希望可以為我國模具設計教學方案的改革與創新提供積極的建議。

關鍵詞：模具設計;教學;創新能力

高職院校的模具設計教學課程，具有實踐性與理論性相對較強的特點。如果從這方面分析的話，模具設計教學與模具制造課程之間明顯存在著相應的差異。雖然模具制造課程對于課程教學的理論性要求相對較低，但是其對于課程教學的實踐性卻提出了更高的要求。一般情況下，模具制造課程教學，主要是向學生傳授掌握設備功能的方法，在實訓條件允許的前提下，促進教學效果的穩步提升。但是，模具設計課程不僅需要進行相應的實訓，同時對學生的理論基礎掌握也提出了新的要求，也就是說，必須將理論與實踐緊密地融合在一起，才能促進模具設計教學效率與質量的有效提升。

一、模具設計類課程教學內容的設計

（1）教學內容的合理安排。教師在進行模具設計教學活動前，必須先向學生詳細地講述不同成型工藝的特點以及最基本的模具結構和相關原理。然后再向學生詳細地講解不同工藝所使用的設計方法，并以此為基礎同步開展模具設計實例的分析。就目前各大院校所使用的模具設計教材而言，與本科院校的教材相比，刪減了其中不利于學生理解的理論知識，而增加了一些符合模具設計要求的實際案例。同時在不同模型成型方法以及模具設計的編排過程中，一般采取的是先講解成型的工藝，然后講解模式設計的要求，最后才進行模具結構的詳細介紹。由于模具成型工藝中涉及了大量的理論知識，一旦課堂教學開始就向學生講解這方面的知識，那么就會使學生產生厭煩的情緒，所以為了確保教學效果，教師大多采取先向學生講解模具結構與原理，然后再學習成型工藝的教學順序，從而達到幫助學生加深對知識的理解和掌握的目的。另外，在學生掌握和了解模具結構與原理的基礎上，再引導學生深入地進行各部分零部件的設計，才能使學生更加深刻地理解和掌握相關的設計方法。設計實例分析作為模具設計教學的重要組成部分之一，學生只有通過不斷的實踐，才能真正地了解和掌握整個工藝的流程，掌握模具設計的技能和技巧。

（2）CAD等相關知識與模具設計課程教學的緊密融合，計算機軟件的廣泛應用是確保模具設計順利進行的關鍵，所以，教師應該將三維CAD/CAM等軟件技術與模具設計教學緊密地融合在一起，才能達到促進模具設計教學效率穩步提升的目的。就目前而言，隨著三維CAD技術在各個領域中的推廣和應用，理解這一技術不僅有效地縮短了模具設計的時間，同時教師在課堂教學過程中，將UG、Catia等納入到模具設計教學中，充分發揮相關軟件的功能和優勢，促進了學生模具設計課程學習效率的不斷提升。此外，教師在模具設計教學過程中，利用計算機軟件從不同的角度向學生展示模具的結構與裝拆的過程，并以此為基礎完成工程圖的創建，才能幫助學生更加深刻地理解和掌握模具的結構和設計要領。

摘要：本文分析了當前塑料模具設計教學中存在的主要問題，將項目驅動教學法應用于塑料模具設計教學中，結合課程內容闡述了項目驅動教學的實施方法，經實踐證明該方法可以提高學生的自學能力、工程實踐能力、創新能力和團隊合作能力。

關鍵詞：項目驅動法；塑料模具設計；課程教學；實踐能力

1概述

《塑料模具設計》是模具設計與制造專業的一門專業技術課，是機械制造類專業的重點課程，是一門綜合性、實踐性非常強的課程，是培養模具行業設計、生產、管理等職業崗位基礎能力的核心課程。目前，絕大部分高校對該課程的教學方法仍然是理論教學與實踐操作分開進行，導致學生沒有真正理解教學內容，設計模具時無從下手，教學效果很不理想。教學過程中主要存在問題如下：1.1塑料模具設計課程中模具的外形結構和開合模動作原理都較為復雜，必須借助先進的教學演示手段，課堂中多采用多媒體和板書相結合的教學方法，能形象地表達模具的動作和結構。但模具屬于精密復雜設備，而動畫往往簡化了模具結構，使得理論教學與實際不符，學生對模具的認識不全面。再者過多模具圖、動畫、文字信息的展示，容易造成滿堂灌的教學現象，未能全面調動學生的學習主動性和積極性，容易讓學生感覺模具設計原理枯燥，內容瑣碎，復雜難記，教學效果欠佳。1.2塑料模具設計教學知識點多，包括塑料材料的選取、塑料件工藝結構設計、分型面設計，型腔數目的確定、模具成型零件設計、澆注系統設計、導向機構設計、推出機構設計、冷卻機構設計等。學生難以看出知識點之間的關系，往往學了后面，忘記前面，不能溫故而知新，最終接受的僅是一些零散的知識點，缺乏系統性。1.3教學考核方式是試卷與平時表現相結合的考察方式。試卷成績占總評成績的70%；平時成績占30%，主要包括出勤、作業和課上提問，主要是基于課本內容的考察，加大了學生對書本的依賴性，難以檢查出學生的動手能力、創新能力以及將所學知識運用于實踐的能力，難以提高學生對模具崗位的適應能力，對今后的就業會造成一定的影響。面對未來社會對模具行業人才的要求，如何在傳授知識的同時，提高學生的自學能力和綜合素質的，是課程教學改革的一個重要方向。[1][2]

2項目驅動教學法簡介

項目驅動法是指將傳統學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目完成教學過程的一種教學方法。項目驅動法的主要特點在于課程教學始終圍繞著項目進行，重在培養學生的實踐能力、創新能力、獨立獲取信息和自主建構知識的能力。具體說，項目驅動法就是師生為完成某一具體的任務而展開的教學行動。項目式教學強調以教案為重點過渡到以完成項目為重點，選取一個典型的項目作為總任務貫穿教學的始終，按知識點將總任務分解為若干個具體子任務，把課程教學的主要內容融入到總任務的各個階段，使教材中各章節的零散知識有機地聯系在一起，有利于幫助學生構建完整的知識體系。

摘要：隨著移動互聯網技術和智能手機的普及，需不斷對高職模具設計課程進行教學改革。以信息技術為支撐，以現代教育教學理論為指導，構建新型教學模式，支持學生的自主探究學習，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。

關鍵詞：現代信息技術；模具設計；教學；混合教學

1現代信息技術應用

隨著計算機、微電子、通信技術和網絡技術的發展，掀起了全球的信息化熱潮。現代信息技術正在從方方面面影響著現代人的生活。它不僅改變了人們的思維方式、生活方式，還影響著社會的經濟增長方式。作為一名教師，應把現代信息技術與傳統教育方式相結合，改變我們的教育方式。

2信息化教學的核心內涵

現代信息技術在信息的傳播上具有效率高、速度快、交互性強的特點。《模具設計與制造》是模具專業的核心主干課程，亦是一門綜合性、實踐性非常強的課程。將現代信息技術與本課程教學結合，實行信息化教學可以突破時空的局限，改變傳統的教學模式、教學方法，克服教師本身的局限性，提高教學質量，并且調動了學生的積極性[1]。綜合以上觀點，本文對信息化教學的內涵定義為：一種與傳統教學相對的、以信息技術為支撐的具有現代教學理念和現代教學方法的教學模式。在該模式下，教師可以構建信息化教學環境，獲取和制作多媒體資源，如音頻、視頻、動畫、課件、微課等；對教學資源進行宏觀設計。在該模式下，學生充分發揮其主觀能動性，逐漸形成自主學習能力、協作學習能力和組織學習能力。

摘要：“1+X”證書制度對技術技能人才有了新的評價依據，高職院校必須重視“1+X”職業技能等級證書對模具專業發展的促進作用。目前模具專業教學中還存在與“1+X”證書試點工作不適應的現實障礙，從構建模具專業人才培養方案、以“1+X”證書制度引領教師提高技能、創新“現代學徒制”教學新內容、校企共同開發教學資源等方面探討了模具專業教學改革的路徑。

關鍵詞：“1+X”證書；模具專業；人才培養；教學改革

2018年，人力資源和社會保障部相繼取消了大批職業資格證書，高職院校原先對學生開展的“模具工”、“模具設計師”等工種的技能考核處于停滯狀態。2019年國務院頒發了《國家職業教育改革實施方案》，提出在職業院校、應用型本科高校啟動“1+X”證書制度試點[1]。“

1”為學歷證書，“X”為若干職業技能等級證書，合格的畢業生應該具有畢業證書和一個或幾個反映職業技能水平的職業技能等級證書。“1+X”證書制度的出臺讓高職院校對學生技能水平評價又有了新的依據。教育部已經批準并公布了四批職業技能等級標準，其中有一些與模具專業對應以及模具專業相關的機械類、數控類職業技能等級證書，為高職院校模具專業實施教學改革創造了條件。高職院校模具專業應該抓住機遇，加快課程證書融合，提高模具專業人才培養質量。

1“1+X”證書制度對模具專業發展的促進作用

1.1“1+X”證書制度引導模具專業教學改革

摘要：在德國“工業4.0”和“中國制造2025”的智能制造化背景下，闡述了德國“工業4.0”的概念和現實意義。通過建立綠色智能化制造的新理念，改變教學內容和教學結構，引導學生向知識多元化發展，突出培養學生的實踐能力、團隊意識和職業素質等，并探討了模具設計與制造專業與工業4.0相結合的問題。

關鍵詞：德國“工業4.0”;模具設計與制造專業;改革措施

2011年，德國聯邦教育局和研究部推出德國“工業4.0”，與美國倡導的“工業互聯網”和我國提出的“中國制造2025”相似，核心是智能制造，,主要是為了提高德國制造工業的智能化水平和競爭力[1]。“工業4.0”是德國政府對整個工業發展過程重新劃分而提出的一個新穎概念。提出這個概念的德國產業界和學術界人士認為，技術不斷精進的情況下，工業發展歷經機械化的“工業1.0”、電氣化的“工業2.0”和自動化的“工業3.0”三個時代后必然會步入智能化的“工業4.0”階段。智能化時代，核心技術特征是“虛擬—實體系統”。“虛擬—實體系統”是指工業發展會以原有的互聯網和信息系統為基石，融入服務網和物聯網的新血液，緊密銜接實體世界與虛擬的信息網絡，形成新的智能整體[2-3]。在工業范疇中，“虛擬—實體系統”可演變為以智能代替人控的“智能工廠”。在“智能工廠”中，可進行交互控制的智能機器提供生產，保證生產信息可以實時監控和傳輸；大數據存儲系統保障核心控制系統，串聯起生產原料采購入庫、產品制造檢測、成品物流輸送等整個完整的流水線，同時可收集各環節傳來的信息，以人工智能對其分析判斷，決定具體的生產方案，并自動完成加工制造。這樣就形成了精準按需生產、高度個性化制造的模式，達到降低成本、提高附加值的目的。德國“工業4.0”的出現無疑會撼動傳統加工制造的機械產業部分，并迫使其產生重大變革，所以從事該行業的相關人員必須緊跟產業改革的步伐，提高自身的專業素養，做到改革與發展一致前進。同時，機械行業相關的人員需要具備更高的專業素養，因此必須改革模具設計與制造專業的教學模式，從教育源頭抓起，逐步提高人員的專業素養，最終變革產業模式。

1建立綠色智能化制造的新理念

“工業4.0”概念的核心為智能制造，希望工業生產全面使用智能系統指導生產過程，做到人機互動，甚至可以將3D技術融入工業生產中。因此，培養儲備力量的教學環境必須主動適應這一工業變革，無論教師還是學生都需要打破傳統粗放生產的舊觀念，形成創新的智能制造新思想。作為未來生力軍的學生，尤其是機械、電子等相關專業的學生，需要在高校學習中形成符合“工業4.0”要求的智能化生產新思想，這也要求高校相關專業的教師在教學過程中做出與智能化制造相關的引導。

2教學內容多樣化和具體化

[摘要]模具在機械行業及工藝制作中有著極為重要的作用。但是我們國家的模具制造企業分散很嚴重，這種形態與格局就促使我國的模具制造水平相比其他國家就會落后很多。隨著制造業的發展，從手工制作慢慢地被模擬化、數字化、人工智能化所代替。就目前而言，我們國家的模具制作水平與國際標準相比較還是有不小的差距。也正是我們這種落后的現狀，我國的模具制作、模具設計以及機械加工還需要不斷地向前推進，促使我們跟上國際步伐，并創造出更多的價值。

[關鍵詞]模具設計；實踐教學；人才培養

自從進入到改革開放以來，我國的模具設計、制作及加工技術就進入到高速發展階段。然而，由于受到很多客觀因素的影響，我國機械制造業的發展仍然無法滿足模具技術的發展需求。就目前而言，我國還只能實現模具零件70％左右的自給率，而且零件的專業化、數字化、精準化、標準化程度不高。CAM、CAD、Pro/E、UG、SolidWorks等軟件技術的應用也不普遍，精密化、數字化模具、多功能復合模具、氣體輔助注射模具、高壓注射成型模具等零件與技術的開發應用都有待提高。我國要從根本上解決發展弊端，盡快形成完整的產業鏈條，縮短與發達國家之間的差距。

1模具制作及設計技術的未來發展方向

目前，對于模具制作與設計都是靠著人為操作機械共同來完成的。隨著改革開放，我國模具及機械設計人員開始逐步改變現狀，接受使用CAD等一些二維軟件進行圖紙的繪制，這種簡單快捷、高效準確的軟件慢慢地獲得了很多業內人士的贊揚與好評，隨著制圖軟件的使用，其領域也在逐步擴大，現如今，有關于模具設計、機械制造的輔助軟件也越來越多，人們對于軟件的依賴也越來越大，這項技術的廣泛使用縮短了模具的制作時間，保證了加工質量。一些發達國家已經將模具從二維轉換升級至三維，而在設計使用中已進入三維時代。而我國眾多企業的設計過程仍停留在二維時代，對于更復雜的產品還是很難攻克；迄今為止，我們國家在某些模具技術領域與發達國家仍有很大的差距，同時存在著一些技術缺陷。我國對于模具的分類有很多，針對不相同的模具，我們會做不同的工藝設計，而每種工藝我們有著不同的加工方法，而對于相同類模具我們也可以用不一樣的加工方式來進行嘗試制作并進行技術對比。目前數控機床配合計算機技術在模具加工中處在一個極為關鍵的地位，這項技術的數字化及信息化程度極高，在確保模具精度的同時還能保證精密；如今市場對于模具的制作及工藝要求還在不斷提高，面對市場的競爭需要，模具的加工技術必須要不斷向前發展，融合更多先進的加工技術。

2優化模具改革的建議與措施

摘要:隨著國內科學技術的不斷進步和發展，在很大程度上推動了模具設計制造行業的發展，同時該行業對相關人才的需求量也逐漸增加，此外，由于模具設計制造技術的不斷發展，出現了一種新型技術，叫做仿形狀技術，這種新型技術借助計算機信息技術，將一些已成型產品的相關輪廓數據提取出來，再結合控制機床的操作，從而精準、快速地完成產品的加工生產操作，將這種仿形狀技術運用到工業的日常生產生活中，可以大大提高生產的效率與質量，促進工業的積極發展。而相關中職院校在模具設計制造專業的教學中也逐漸重視仿形狀技術在課程中的運用，努力為該技術領域培養出優秀的專業人才，在很大程度上為相關行業與學生的積極發展做出一定的貢獻。

關鍵詞:仿形狀技術;中職院校;模具設計制造專業;應用

隨著現代工業不斷發展，模具設計制造技術在工業生產中的價值、作用日益顯現出來。而各個中職院校也開始重視模具設計制造專業學生的發展，特別是在仿形狀技術教學方面，院校和教師都慢慢意識到將仿形狀技術運用到模具設計制造專業中的重要性，并采取了相關措施，不斷深化仿形狀技術在中職模具設計制造專業中的應用。但是在實際教學過程中依舊存在一些問題，限制著學生的發展，因此，中職院校以及教師要針對這些問題，制定出相應的解決措施，從而促進仿形狀技術在模具設計制造專業中的深化運用。

1仿形狀技術的概念

仿形狀技術主要是指，利用先進的數字化掃描技術，也就是利用仿形探頭進行相關數字化的轉化，將一些已成型產品的相關輪廓數據提取出來，再對數據進行一定的分析和轉化處理，借助一些相關的操作軟件來繪制需要的圖形，在繪制過程中進行適當縮放以及旋轉，然后結合數據機床，再綜合一些規定的加工條件，從而達到順利、有效完成產品加工生產的目的。此外，仿形狀技術一般多用于模具設計以及制造行業中［1］。

2仿形狀技術的具體操作

1.模具設計與制造專業課程的教學目標和教學方法

鑒于模具設計與制造專業具有較強的實踐性，所以在教學過程中要著重培養學生的實踐能力。教師在選擇教學內容時要注意與生產實踐的結合，采用工學結合、頂崗實習等教學模式設置與實際的模具生產相類似的教學情境。當然，在進行實踐教育的過程中不能忽略對學生的職業素質教育，要從整體上提高學生的綜合素質。模具設計與制造專業課程主要的教學方法包括以下幾點：1.1開創理論與實踐一體化的教學模式。理論與實踐一體化的教學模式主要包括課堂實訓中心一體化以及教學做一體化。歸根結底，理論與實踐一體化的教學模式是為了解決當前教學活動中理論與實踐相互脫節的現象，提高學生理論聯系實際的能力，確保學生能夠擁有豐富的基礎理論知識和較強的實踐能力。在教學過程中，教師可以將教室一分為二，一部分用于理論知識的教學，另外一部分用于實踐操作場所，以此來培養學生的綜合能力。在具體的教學過程中，教師要充分考慮到不同學生認知能力和實踐能力的差異，因才施教，并通過創新教學方法來提高學生的創新能力和自主學習能力。1.2尊重學生在課堂中的主體地位。在課堂教學中，教師要逐步改變“填鴨式”的教學模式，充分尊重學生的主體地位，除了在關鍵教學點給予學生必要的引導和指導外，盡量不要對學生有過多的干預。比如，教師可將全班分為幾個小組，以典型的零件作為載體，以設計相應模具為任務，讓各個小組進行分組討論、實踐，最后由各個小組的組長對本小組的任務完成情況進行闡述，最后由教師進行統一講評。這樣的教學模式可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，使教學活動達到事半功倍的效果。1.3利用頂崗實習促進學生參與體驗性學習。實踐不僅是檢驗學生理論知識學習成果的重要手段，也是模具設計與制造專業的終極目標，因此，教師可以充分利用頂崗實習的機會促進學生參與體驗性學習，使學生的理論知識能夠真正轉化為實踐成果，從而提高學生的實踐水平。在頂崗實習期間，教師要督促學生認真完成實習日志，并對學生的實踐學習情況進行定期追蹤。這樣的教學模式能夠使學生將學校所學的理論知識充分運用到具體實踐中，增強學生理論聯系實踐的能力。

2.模具設計與制造專業課程的教學手段

模具設計與制造專業課程的教學理念為“以學生為中心，以能力培養為主線”，在具體的教學活動中，教師的教學手段必須要以此為基礎，充分利用現代化的教學設備，增強教學活動的趣味性，激發學生潛力，確保教學活動能夠達到事半功倍的效果。比如，在教學過程中教師可以通過多媒體創設真實的實踐環境，通過案例分析、小組討論、師生角色互換等手段激發學生的學習興趣，提高教師的教學質量。模具設計與制造專業課題的教學手段要遵循以下要點：2.1實施素質教育。模具設計與制造專業課程的設置不能只是機械式的對學生開展理論與實踐教學，而是應該通過各種手段提高學生對課程的感性認識，加深學生對行業的了解才能全面提高學生的綜合素質。學校可以組織學生參觀先進的技術展覽，帶領學生到工廠了解模具制造的生產線，以此來調動學生的學習積極性。2.2始終堅持“工學結合”教育理念。模具設計與制造專業課程具有較強的實踐性，所以在教學過程中必須要堅持“工學結合”的教育理念。有些學校在教學活動中只注重理論知識的教學，致使學生畢業后因實踐能力差而難以適應崗位需求，工廠還得重新組織崗前培訓，因此，一些工廠寧愿從社會進行統一招工也不愿意用剛剛從高校畢業的學生。由此可見，一些學校“重理論，輕實踐”的教學模式不但浪費了學生的學習時間，還給學生的就業問題埋下了隱患，所以，學校必須要堅持“工學結合”的教育理念，利用課堂實訓中心一體化以及教學做一體化的教學模式來提高學生理論聯系實踐的能力。2.3實施多元化考核評價模式。考核評價是檢驗學生學習成果和教師教學成果的重要途徑，對整體教學活動起著導向和質量監控的作用。在素質教育背景下，要逐步改變過于“唯分數論”的單一考核評價模式，逐步實施多元化的考核評價模式，比如，考核評價要貫穿于整個教學活動中，切實做到邊學習邊檢驗；不能只根據結果進行考核，而應該將學習過程也納入到考核范圍；在考核過程中注重對學生知識分析、解決問題能力等方面的考核；考核評價既要有教師對學生的考核，又要讓學生自評和互評。

3.結語

綜上所述，理論與實踐相互結合是培養人才的基本途徑，特別是像模具設計與制造這樣具有很強實踐性的專業，更需要不斷探索理論聯系實踐的教學目標和教學方法，在加強學生感性知識的基礎上通過科學的課程設計使學生能夠快速掌握模具設計與制造的基本理論和實踐方法，確保學生在就業后能夠很好的滿足崗位要求，從而為我國模具產業的健康發展夯實人才基礎。

摘要:按照“卓越工程師教育培養計劃”的要求，工程教育改革的重點要放在加強工程實踐教學和技能訓練、培養創新思維和創業能力上。因此，天津大學仁愛學院組建了”模具設計與制造實踐產學基地”。該基地以教學改革為根本目的，為優化人才培養模式，建設實踐教學設施，建設“雙師型”師資隊伍提供廣闊平臺。學院在該基地的基礎之上不斷完善模具設計與制造方向的實踐教學體系，促進應用型、創新型工程技術人才的培養。

關鍵詞:工程教育;實踐教學;產學基地;模具

隨著我國“卓越工程師教育培養計劃”的推進，我國的工程教育也發生了巨大的變化，從強調理論學習到重點培養實踐能力和技能訓練、培養創新思維和創業能力，工程教育的教學模式發生了很大的變化［1］。建設適應工程實踐教學需要的新型校內基地的重要性和緊迫性已愈益為眾多的高等工程院校所認識［2］。為此，天津大學仁愛學院組建了“模具設計與制造實踐產學基地”。該基地的建設以教學改革為根本目的，讓師生參與到企業的橫向項目中，不斷提升科研水平和工程實踐能力;并將工程實踐總結為工程案例進行教學改革，使教學貼近工程，縮短學生從“校門”到“廠門”的時間，提升學生的就業競爭力。

1基于CDIO模式的人才培養模式的構建

1．1優化人才培養方案。天津大學仁愛學院隨著高等教育的改革，提出了“加強基礎，拓寬口徑，重視實踐，培養能力”的辦學原則。針對社會對應用型人才的需求和我院模具設計與制造方向的實際情況，學院將機械專業模具設計與制造方向的人才培養定位為:培養掌握較強機械基礎知識，具有模具結構設計、模具制造工藝和模具使用方面的知識和能力的高級應用型人才。為培養出專業素質高、實踐能力強的畢業生，我院制定了具有獨立學院自身特色的機械類應用型模具人才的培養計劃與教學實驗室建設方案，制定了將CAD/CAM技術引入到教學中，突出應用性、適應性，強化實踐能力訓練，提高學生對知識的運用能力和不斷獲得新知識的能力，全面提高人才培養質量。1．2建設以案例驅動、任務導向的課程體系。基于CDIO工程教育模式，在課程教育中讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程［3］。“模具方向實踐產學基地”建設之后教師與學生可參與到企業項目中，與企業工程師一起完成項目的研發。通過參與模具的開發鍛煉師資隊伍，通過教師不斷接觸工程實踐提升自身的工程實踐能力。教師還可從項目中遴選工程案例服務于教學，將工程案例以知識相關性為基礎拆分成若干個部分，形成若干個子案例，應用于不同課程的教學過程中。在課程教學中調動學生學習積極性，以自主、交互式學習方式進行專業知識的學習。在教學中讓學生結組、將教學案例以任務形式布置給學生，學生自主進行查閱資料、討論后得出結論。不同小組將題目整合后得到課程相應知識點，加強學生對知識點的理解和運用。不同的課程都按照此方法進行案例教學，學生對于同一工程案例涉及的知識點則理解更為深刻，在課程設計或畢業設計環節中可以熟練運用相關知識進行設計，提升工程實踐能力。1．3優化學生學習成果評價、注重能力培養、質量評價。對于理論課程，主要采用“工學結合”“實例分析”“任務導向”的教學理念，將專業崗位技能知識融入到教學的重點內容中。使理論教學與實踐緊密結合，提升學生的學習興趣。有些課程的考核方式設置為開卷。旨在培養學生的分析問題、解決問題、創新實踐的能力［1］。對于實踐教學環節，設計“以案例驅動、任務導向”的課程體系，重點培養學生的動手實踐能力，縮短學生從“校門”到“廠門”的時間。因此，這些課程鼓勵學生考取政府認定的職業資格證書，學生考到一定的分數便認為通過該門考試。實踐教學是對學生實踐能力培養的重要環節，將實踐教學與國家認證職業資格考試相掛鉤，是對學生實踐能力的認可及評定，也是我院對應用型人才培養的重要手段。學生既掌握了理論知識，又掌握了職業基本技能，熟悉行業的運作及管理模式，并且有分析問題解決問題的能力，對于將來的就業有極大的競爭力［4］。1．4強化工程實踐能力、創新創業能力。通過理論教學和實踐教學的有機交叉、融合，顯著提高學生的理論水平和實踐能力。我系模具設計與制造方向的實踐課程有沖壓模具課程設計、塑料模具課程設計、機械CAD軟件應用實訓、計算機輔助模具設計實訓、畢業設計等等。這些實踐課程中有些題目是來自工廠的真實題目，在完成實踐題目的過程中，學生需要從具體的工程問題出發，分析解決這一問題所需要的理論知識，培養工程分析能力。通過在實踐操作中不斷翻閱相關資料提高了學生理論知識的掌握程度，通過理論聯系實際，能夠切實提高學生的工程應用能力、創新創業能力。

2實踐基地的建設