隱喻修辭在初中英語的應用

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[摘要]公益廣告是一種傳播價值觀的公益活動。修辭是增強言辭或文句效果的藝術手法，是熟練的語言運用的標志。公益廣告中隱喻的使用相對成熟，往往能達到使廣告效益最大化的效果。本文從修辭學角度探討公益廣告中隱喻的語言特征，以期將其應用于初中英語寫作教學。

[關鍵詞]公益廣告；隱喻；初中英語；寫作

1研究背景

在學生英語綜合能力、綜合素質的培養方面，培養學生的英語寫作能力占有重要地位，這是初中英語學習的目標之一。大多數初中生的英語寫作水平并不突出，能夠在寫作時運用修辭的更是少之又少，而修辭（比如隱喻）的正確運用恰恰能夠幫助初中生解決英文寫作中出現的一些困難。本文主要研究隱喻在初中英語寫作中的應用，同時通過觀察初中英語教師的教學，總結如何讓初中生了解并使用隱喻。教師可以分析成功公益廣告中隱喻的效果和作用，要求學生模仿廣告中的隱喻，以此來提高初中生的語言運用能力和語言輸出能力，進而促進英語習得。

2隱喻的特征與功能

隱喻有不同語義特征和認知功能，分析隱喻的特征和功能，有助于學生對隱喻有基本的了解。

2.1隱喻的特征

隱喻表示了本體和喻體之間的一致性。比如，本體是A，喻體是B，那么B就會被具有一定共性的A代替，或被與B有某些內在聯系的A代替。但是B通常不會出現，在英語中，隱喻句子里不會出現as或like這樣表示明喻的標志詞，所以隱喻也被稱為“metaphorwithout‘as’or‘like’”。例1：Forestsaremanufacturingplantsforoxygen.（森林是制造氧氣的工廠。）“森林”本身并不能喚起人們對環境保護的認識，但每個人都知道“氧氣”有多重要。“森林”與“氧氣”息息相關，也與人類的生存息息相關，因此該廣告可以有效地使人們意識到保護森林和環境的重要性。

2.2隱喻的認知功能

認知功能是指人腦處理、存儲和提取信息的能力，即人們掌握事物的基本規律以及事物的發展動力和發展方向的能力。公益廣告的目的是要激發人們對他們所知道但沒有深入思考的事物的反思。公益廣告中的隱喻通過概念的“跨域映射”在相似的概念中建立了易于理解的關系。它指導人們在本體和喻體之間產生聯想，能夠幫助廣告發揮效果，從而實現廣告效益的最大化。例2：Blood,thesourceoflife.（無償獻血廣告）這則廣告將獻血行為與“生命之源”聯系起來，很容易使人們認為獻血可以像“春天”和“海洋”一樣使生命長期存在。相似概念的關聯恰恰體現了隱喻在公益廣告中發揮的認知功能。

3初中生隱喻使用的培養

初中英語教師應注意更新教育觀念，改進教學方法，進一步提高初中生英語寫作水平。根據初中英語寫作教學實踐的現狀，教師可以通過以下三個步驟幫助學生理解并使用隱喻：

3.1在公益廣告中感知隱喻

對于初中生來說，理解修辭在寫作中的作用具有重要意義。初中英語教師可以以公益廣告為例，帶領學生感知修辭。接下來，本文以兩則禁煙廣告為例，對其進行逐一分析，以說明隱喻在公益廣告中的作用。例3：Maybeyourfingertipsareholdingthelivesofothers.（醫院中的禁煙廣告）這則廣告是關于吸煙和死亡的。指尖夾著香煙的行為是對危害他人生命的行為的映射。指尖夾住的是香煙，這與“握住他人的生命”形成了語義沖突。其實這則廣告中隱喻的含義是吸煙會威脅他人的健康。當吸煙者理解了其中隱含的意義時，他們可能會扔掉手中的香煙。這樣，說服人們戒煙的目的就達到了。例4：Yourcigarettes,mygasoline,aredestinednottofallinlove—smokersareforbidden.這是一則加油站的禁止吸煙的廣告。這則廣告將吸煙與愛聯系在一起。在人們的經驗和認知中，“戀人之間會產生愛的火花”。在這里，為了避免所謂的“火花”，香煙和汽油不能彼此相愛。男人和女人則是香煙和汽油的映射。而且，在傳統意義上，男女雙方相識是經媒人介紹。在吸煙這個過程中，吸煙者即是香煙和汽油的媒人。但是吸煙者這個特殊的“媒人”，卻可能帶來災難的結果。

3.2在情境中模仿隱喻

在基本了解了隱喻在廣告中如何發揮作用之后，教師可以使用公益廣告來設置情境，訓練學生進行隱喻的能力。例5：世界讀書日公益廣告（圖1）圖1第二屆全國大學生廣告藝術大賽獲獎作品（1）圖片描述：圖1是由書組成的盲人行道。底部的廣告標語是“Letreadingbecomeaguidewhenyouareinconfusion”。（2）背景：4月23日是世界讀書日。書籍可以幫助人們更多地了解世界，是人們生活的指南。盲人行道可以幫助盲人行走，它也是盲人的指南。（3）隱喻：書籍是盲道的映射。盲人行道的直線凸起被書代替。該隱喻的含義是，書籍可以像盲人行道一樣引導人們的生活和學習。閱讀可以作為人們前進的指南。從本質上來說，書籍和盲人行道都可以起到指導作用。（4）模仿：教師鼓勵學生思考更多關于“書籍”的映射，例如“agoodfriend”“anoceanofknowledge”“alighthouseoflife”等，必要時教師可以給一些提示。然后，學生可以使用這些“書”的映射來造句，其中要使用到關于“書”的隱喻。教師應提醒學生不要使用as或like之類的詞，因為隱喻的句子中不會出現as或like。下面是一些學生造的句子：Booksaregoodfriendswhocanhelpyououtwhenyouareintrouble.Booksarekeyswhichcanhelpusopenthewindowofwisdomofourhearts.例6：交通安全公益廣告（圖2）（1）圖片描述：在圖2這則公益廣告圖片中，背景顏色為黑色。在圖片的中間，有一個殘疾人坐在輪椅上，輪椅由綠色啤酒瓶蓋組成。標志旁邊有一句話：drunk-driving...（2）背景：在交通規則中，酒后駕駛會受到嚴厲的處罰。通過許多酒后駕車的案例，人們都知道酒后駕車的危險，即酒后駕車可能對人的身體造成傷害，甚至導致殘疾。（3）隱喻：綠色啤酒瓶蓋是輪椅車輪的映射。輪椅的輪子和啤酒瓶蓋在外觀上有相似之處：兩者都是圓的。但這只是表面上兩者之間的聯系。在深層意義上，它們之間也有關系，即喝酒后開車可能很危險，甚至可能導致身體殘疾。這個比喻意味著，人們如果在喝酒后開車，很容易發生交通事故，造成損失。因此，每個人都必須安全駕駛，堅決避免酒后駕駛。（4）模仿：老師可以和學生談論酒后駕駛的危害。人們如果在喝酒后開車，他們的生活很有可能受到極大的影響，甚至會危及生命。基于這種理解，學生可以使用有關“drunk-driving”的隱喻來造句。下面是一些學生造的句子：Drunk-drivingisDeathwhotakesyourlife.Onemoreglassofwineonthetable,onemoreaccidentontheroad.。

3.3在寫作中訓練隱喻

在理解了隱喻并進行了一些模仿性寫作之后，學生必須進行實際寫作練習。“準備材料—寫草稿—修改—定稿”是寫作的有效教學模型。3.3.1準備材料教師可以鼓勵學生在課外收集一些隱喻的例子，并將其用作寫作材料。比如在例5中，教師可以先展示圖片，并提供一些有關圖片的背景介紹。教師應鼓勵學生用相同的本體“書”多思考一些隱喻，學生可以在小組討論中使用更多的喻體來表達他們對世界讀書日的看法。3.3.2寫草稿寫作的過程是語言形式的動態表達，清晰的邏輯和優美的語言非常重要。因此，教師應引導學生在起草過程中注意銜接手段的運用。學生可以通過討論收集一些意見，以形成自己的看法。這時，教師應該幫助學生將隱喻思維應用于寫作上。教師可鼓勵學生寫下與教師所提供的喻體相關的句子，并將其和其他內容進行銜接來形成完整的作文。3.3.3修改修改包括自我修改、相互修改和教師修改。每個人都應該說出自己作文的優缺點，以及自己是如何使用隱喻的，其他人也可以提出不同的意見和建議。在例5中，教師應該檢查學生是否在整篇作文中使用了以“書籍”作為本體的隱喻。教師可以和學生一起討論作文的優缺點。討論的問題應該包括：在何處使用了隱喻以及如何使用隱喻；如何改善隱喻；如何運用寫作方法和技巧。通過討論和總結，學生可以更好地掌握隱喻，并在寫作時正確使用。3.3.4定稿經過反復修改，學生可以完成有關世界閱讀日的一篇作文，作文中應使用了正確的隱喻。以下是使用隱喻前后學生作文的示例片段：使用前：Ithinkreadingbooksisimportantinpeople’swholelife.Therearemanybenefitsofreading.First....Second....使用后：Ithinkreadingbooksisimportantinpeople’swholelife.Booksareraindropsthatcouldhelppeoplemoisturizethedesolatedesert.Therearemanybenefitsofreading.First....Second....經過模仿和訓練，學生對隱喻有了更好的理解。如上面的學生作文示例片段所示，這名學生用他獨到的想象力將“書”與“沙漠中的雨滴”進行聯系。讀書的好處是老生常談，因此使用隱喻之前的作文片段很普通。相反，使用隱喻后的作文片段則更加生動。“書是雨滴，可以幫助人們潤濕荒涼的沙漠”這一隱喻發人深省。人們很可能在讀完這句話后產生自己的思考并會讀更多的書。

4結語

在隱喻寫作的訓練過程中，學生通過“準備材料—寫草稿—修改—定稿”這一過程來完成整篇作文的寫作。通過比較學生使用隱喻前后的寫作片段，筆者看出學生的語言運用變得更加生動靈活。通過對公益廣告中的隱喻進行分析和進行隱喻實踐訓練，可以得出結論：正確地使用隱喻可以提高初學生的寫作水平和語言能力，促進英語習得。

作者：張嬌嬌 單位：揚州大學外國語學院