探究性教學模式中學語文論文

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一、中學語文探究性教學模式的特點

(一)開放性由于人思維的開放性，每個人結合自己的生活經驗，對同一篇文章的理解也各不相同。探究性教學使學生在學習中通過交流發現多種理解角度，增加語文學習的開放性。如：對一篇文章的學習，學生在與同學老師的交流學習中發現他人的理解中的不同點，為學生的學習提供多方位的理解方向，發現自己學習中的不足，進行改進。同時，學生在學習一篇文章時需要知道作者在進行創作時的歷史背景、情感價值等諸多方面的知識才能更好地理解文章的寫作意義，在一定程度上提高了學生的人文素養，培養學生的思考能力。

（二）互動性探究性學習與傳統學習方式的不同還在于課堂中的互動，教師與學生的互動、學生與學生的互動。教師與學生的互動是教師運用啟發性的語言引導學生闡述自己的觀點，具有一定的激勵作用；學生間的交流則是為了使學生在學習中對問題的解答更充實更有內涵，減低學生學習的片面性。通過互動將教學內容與教師、學生三者有機的結合起來，增加學習的趣味性，形成一個良性的學習氛圍，進而提升教師的教學能力和學生的學習能力。探究性教學的互動性一定意義上調動了教師和學生的熱情，提升了語文課堂的學習效率。

（三）建構性探究性教學模式使教師在教學中將教學內容無限制地擴展向課外，把語文教學內容動態化、生活化，學生通過探索研究提高實踐創新能力，將學習與生活聯系起來，使學習形象化，易于學生接受和理解。探究式教學為學生構建出新的學習方法，使學生在學習中感知人生的價值，為學生實現內心世界和人格世界的構建提供了發展平臺。

二、中學語文探究性教學的應用

在中學語文的探究性教學中，明確探究對象是開展探究教學的關鍵點。教學中可以根據教學內容和教學對象進行不同的探究。語文教學中，教師可以根據語文作品的內容、表達形式以及文章作者三個方面進行探究。在探究性教學中重視學生對每一篇文章的感受，使學生在進行文章學習中結合自己的經歷體驗，將教學不局限于教材，實現了學習空間的大幅度延伸。探究性教學的重要舉措在于情景的構建和問題引導，教師運用相關技術手段實現文章中相應的情景再現，利用提出問題的方法，使學生在進行學習的過程中擺脫探究的孤立狀態，實現學習的情景性，增加學生的學習效率。例如，在朱自清《背影》一文的學習中，教師播放諸多與父母離別的場景，勾起學生自身的情感經歷的回想，并在教學過程中設置相關問題，增加學生對文章的理解，使學生在學習中更能體會作者情感，達到與作者產生情感共鳴、實現語文教學的目的。探究性教學模式是教學中的重要進步措施，教師在教學中根據不同的教材內容使用探究手段，增加學生的學習積極性，提高學生學習的效率，讓學生在中學語文知識學習中不斷培養自己，磨練自己，實現學生的全面發展。

作者：方紅英單位：江蘇省南通市南通大學附屬中學