寄宿制中學語文教學論文

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殊不知，語文是中華民族的母語，她的內容博而精，沒有經過專業的訓練，領導任用那些教師不是害人嗎?第三要改變家長對孩子學習語文的態度。我們學校是一個特殊的群體，學生多數來自鄉下，目前的鄉下教育不容樂觀，他們送來的孩子基礎參差不齊，再加上多數孩子是留守兒童，家長基本不重視語文，他們認為學習語文就是讀一讀課文。

其次，應該重視現代教學手段的運用。教師可以采用現代媒體技術，對整個教學過程的各個環節進行改革，這是深化教學改革、提高教學質量和教學效率的有效途徑，融聲音、色彩、形體為一體的多媒體教學技術改變了傳統的教學思想、教育觀念、教學方法，化繁為簡、化難為易、化靜為動，把平時教師說不清道不明、學生不易掌握和理解的知識，一目了然地展現在學生面前。變以教師傳播知識為主為教會學生自主學習，多媒體輔助教學手段在語文課堂中起到烘托氣氛、調動感情、開拓思路、啟迪思維、深化認識、優化教學環境、提高學習興趣的作用。再次，語文課要發展學生的創新思維。上任國家主席指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興亡發達的不竭動力。”在新技術革命的挑戰面前，在激烈的國際競爭中，各國都把開發國民創造力作為一項戰略任務。創造力的核心是創造性思維，而創造性思維是發散思維與收斂思維的有機結合。所以，要培養學生的創造性思維，就得培養學生的發散思維和收斂思維。下面舉兩個例子來說明這個問題：一個是一個心理學家做的實驗。他畫了一個圓圈問大學生是什么，大學生想了很久才說是零。而同樣的問題問幼兒園的小朋友卻出現了許多的答案：太陽、鐵餅、雞蛋、眼睛、圓盤等等。這個簡單的事例卻把我們的教育弊端揭露的淋漓盡致。換句話說，今天的教育是在扼殺學生的創造性的教育。而我們的中學語文教學改革對這個問題究竟關注了多少？另一個是我在作文教學過程中遇到的，我給孩子一個《落葉》的作文題目，許多學生寫了秋天的落葉，可有一個孩子卻另辟蹊徑，她不寫秋天的落葉而寫春天的落葉，她在文章中寫道：而春天的落葉在萬物復蘇時卻黯然飄下，真像一個夭折的孩子，悲之極也。北京大學著名教授鄭也夫把中國中等教育(小學教育之后，大學教育之前）的現狀比作壓縮餅干，“學生的天賦”和能力參差不齊，教育機構的做法往往是上壓下提，即成績好的學生會被限制，成績較差的學生會被逼迫去學習，出現了伺候分數的現象。他說：“獲得諾貝爾獎的中國人，沒有一個在大陸受過中小學教育”，他甚至認為在中國受過12年中小學教育的人即使進入哈佛、耶魯等世界名校也不會獲得諾貝爾獎，因為12年的中小學教育把人修理得已經沒有想象力和創造力，只是一個考試機器”。我認為當今的語文課改要激活學生的創新思維，即使是最糟糕的學生也具有他們的發展潛能，應該提倡孩子們多元解讀、多元理解，這樣才能激活學生的創新思維。

最后，關注差生、增加實踐環節，讓學生自己多看、多讀、多寫、多說。學困生往往自我評價很低，自卑感很嚴重，總是認為自己不如別人。他們常常遭到優秀學生的歧視、家長的打罵、自尊心受到極大的傷害、從而產生自己永遠是差生的想法，以致越學越沒激情，越學越落后，要想轉化學困生，首先要樹立他們自強的信心，作為教師，無論是課內還是課外，對學困生用心要精，要細，千萬不能打擊、挫傷他們的積極性。作為教師，要像慈母一樣全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的學科，正所謂“親其師而信其道”。在學習上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點來進行表揚，千萬不要訓斥、恐嚇。在生活上，教師要關心、體貼他們，成為他們的知心朋友。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”是我追求的境界，作為一名教育工作者，我絲毫沒有懈怠，也不敢懈怠，我深知后面的路還很長，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，認真搞好教學，創造性地開展學校的教育教學，教改科研工作，在教育這片田園里勤奮耕耘，積極探索，奉獻我無悔的青春。我堅信“癡心一片終不悔，只為桃李競相開”，只要辛勤耕耘，揮灑汗水，一定能做一名優秀的人們教師，讓桃李滿天下！

作者:郭永紅單位:內蒙古豐鎮市實驗中學