探究初中語文教材對學生的意義

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一、文章主題的價值取向分析

縱觀六冊教材內容的選取和編寫，現代文閱讀的文章選材的主題主要根據社會生活的不同側面和不同領域來選取，主要有涉及十個板塊：對生命價值和意義的體驗與感悟，對親情、友情和愛的贊美與追求，對理想的認識與追求，展現名人先賢之思，童話、寓言故事，展現人與自然的關系，講述人與動物的關系，介紹民俗文化和藝術的魅力，對科技文化和科普知識的介紹，對歷史、戰爭和愛國主義的闡述。教材呈現的主題思想和內容豐富多樣，涉及到歷史、生活、科技、藝術、自然、動物等多方面，不僅展示了語文學科的獨特性和趣味性，還體現了文化的博大精深。但是，在這些主題思想呈現過程當中，很大部分都是以既定的成人視覺來對人世百態作出思考與歸納，得出的也都是約定俗成的價值觀念。例如在以親情、友情和愛為主題文章當中，張之路的《羚羊木雕》，文章講述的是“我”把一個在父母看來價值不菲的羚羊木雕送給了好朋友萬芳，母親卻非讓“我”把羚羊木雕要回來，在父母強勢命令下，“我”不得不出爾反爾在以友誼為代價的基礎上服從了命令。這無疑給“我”幼小心靈留下了一道深深的傷痕，也給“我”和萬芳之間友情留下了一道無法逾越的鴻溝。學完這篇文章，孩子們學到的不僅僅是友情和親情間的矛盾，更重要的是，文章里父母的想法、做法和教法，也是一種典型的成人價值取向，在利益和友情之間，父母的“利益”至上赤裸裸地扼殺了孩子的純潔“友情”。再如契科夫的諷喻小說《變色龍》一文，主人公警官奧楚蔑洛夫的態度隨著狗的主人的變化而不斷地變化著，由最初的對傷者首飾匠赫留金的同情和對狗咬人這一事件的憤慨，到后來得知狗是將軍的哥哥的狗時的那種巴結和奉承的態度的轉變，打狗還得看主人，被害者反倒成了招惹是非的罪魁禍首。這個故事活生生展現了現實生活中某些人為了阿諛奉承而泯滅是非的社會現象，這是一種反面教材。但對于不諳世事的孩子們來說，這也是典型的成人世界里的故事，傳達的也是典型的成人世界里的思想。且在教育教學過程和結果中，誰能保證都是反面正教呢？在某種程度上反倒是以“教育”的名譽給孩子傳輸了一種不正確的思想。在古代文閱讀的文章中，除了九年級下冊第五單元里的五篇古代白話小說以外，其余的都是古詩詞和古代散文。在這些課文篇目里，除了沈復的《童趣》一文外，其余文章所呈現的都是成人價值觀。比如著名的田園詩人陶淵明的《歸園田居》，描繪的是一種日出而作日落而息的悠然自得的閑適生活，傳達的是詩人那種超然物外、超脫世俗的高潔情操。但那是詩人在滿腹豪情壯志難以實現的情況下，歷經挫折之后，選擇歸隱所寫下的詩篇。那是特殊社會政治背景造就的特殊人生狀態。在今天這種人權自由、科技先進、發展迅速的現代社會，詩人此舉無非是一種消極避世的做法。對于涉世未深的初中生來說，未必能夠真正懂得詩句的含義，更理解不了詩人的悠然情懷與淡定思想，這些選擇在某種程度上是成人想當然的選擇。

二、教材插圖的價值取向分析

教材插圖是教材知識一種呈現形式，或是教材知識內容本身的一部分，或用于幫助說明文字內容的文本圖畫。具有活化教材知識、亮化教材內容的作用，極富直觀性、形象性、趣味性和文學性的特點。在六冊教材中總共有208幅插圖，包括人物、動物、植物、風景、建筑等，其中人物插圖共有108幅。人物角色由普通大眾、歷史名人和小說故事里的角色等組成。在這些人物插圖中，兒童角色有12幅，成人女性角色有17幅，成人男性角色有62幅，其余的有17幅。在這些人物插圖中，兒童插圖的描繪基本符合兒童的身心發展規律，生動形象地傳達了兒童世界里豐富多彩的生活畫面，但篇幅不大。根據前面對教材的主題思想和任務主角的分析，兒童取向所占的比例小于成人，而插圖則又是對文章內容的特殊解答與描述，自然在數量上也要與其保持相一致，符合文章內容的整體性原則。篇幅最大的成人角色插圖，在17幅女性角色插圖中，只有兩幅是外國女性，一幅是居里夫人，另一幅是海倫凱勒和她的老師，其余的15幅都是中國女性。兩幅外國女性插圖，一幅描繪的是居里夫人在實驗室埋頭伏案做研究的一個畫面，另一幅是海倫凱勒和她的老師在院子里學習的場景，兩幅都是與學習或科學研究有關。而其余的15幅中國成人女性角色插圖中，主要以母親角色或者妻子角色出場的最多，要么在悉心哺育和照顧孩子，要么溫順嫻淑的依附于丈夫，還有的就是溫柔嫻靜的不出閨閣的古代女子。這與外國女性角色相比，展現的是兩種截然不同的社會角色，同是女性，一個是精英人物，一個卻是傳統的賢妻良母。再看比例最大的成人男性角色插圖，不管是外國人物還是中國人物，也無論是現代人物還是古代人物，圖中所展現的人物形象要么是文質彬彬、滿腹經綸的文人學者，要么是一本正經、威嚴正色的名人偉人，要么是英明神武、氣壓群雄的英雄豪杰，總之展現出來的都是男權主義思想。這與女性角色相比較，傳達的就是傳統的男主女從、男主外女主內的性別思想。插圖本身就是對教材知識內容的直觀解讀，因為它的直觀性和形象性，在學生學習的過程中，勢必會對插圖內容進行學習和研讀，給他們的第一印象定會先入為主的融入他們的知識體系當中，在無意識的情況下形成某種特定思維，并會持久的影響著其思想態度和價值判斷。

三、結論

綜上所述，通過對現行人教版初中語文教材的文本內容剖析，不管是故事的主人公抑或是文章的主題思想還是教材的插圖，成人價值取向的內容遠大于兒童價值取向。教材內容選取和呈現方式多從成人的視覺和思維出發，演繹的更多的是成人世界里的紛繁人事，體現的更多的是成人思想。雖說學生學習和了解前人的或現有的經驗和思想是為未來的發展做準備，但過分涉及成人思想，無形中會讓他們沿著某種模式去發展自己，在一定程度上抹殺孩子的天性，不符合孩子身心發展的規律。因此，教材內容的選取和編寫應貼近兒童生活。雖說語文教材是社會主流價值觀的物質載體，但在一定程度上不能完全偏離了兒童的生活世界，教材編寫時必須遵循兒童的身心發展規律和特點，遵照學生的認知水平來選取教材內容。所以，教材內容的選取和編寫應從兒童的生活世界出發，站在學生的角度，堅持以生為本的原則。否則，過多的成人價值取向只會禁錮孩子的個性發展，使孩子過早地步入成人世界的生活。在這個信息泛濫的當代社會，兒童成人化、思想早熟的現象并不陌生，造成這種現象的客觀原因無法避免，但可以從學校教育上去引導他們。而教材又是最直接的思想傳輸的載體，所以教材內容少一點成人思想，多一點兒童樂趣，才有可能最大限度的發展學生的天性，激發學生的潛能，培養學生的創造力和創新能力

作者：李海云單位：山西師范大學