閱讀教學鍛煉學生主體性

導語：閱讀教學鍛煉學生主體性一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人”而閱讀是語文學習的一個重要組成部分，以學生為主體的閱讀教學，則是當前素質教育改革的要求。那么，如何在閱讀教學中發揮學生的主體性呢?本文就此談談體會。

一、創設教學情境。激發閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”初入學的孩子，對學校生活懷有濃厚的興趣，但隨著時間的推移，有些孩子的學習興趣漸漸減弱。在這種情況下，再強調“以學生為主體”就成為一句空話。可見，激發學生學習興趣，是閱讀教學中首先要解決的問題。對于低年級的學生年齡小、注意力短、形象思維占主導地位的特點，在課堂上，教師創設情境，激發學生的學習興趣更顯得尤為重要。為此，在教學中，應根據不同的課文內容、學生的個體差異，采用故事、兒歌、圖畫等不同形式創設情境。引發學生學習的積極性，讓學生喜歡閱讀，從中感受閱讀的樂趣。如在學《影子》一課，先讓學生在陽光下觀察自己的影子的變化。再讓學生說一說影子的特點，使學生感同身受。產生對兒歌的興趣，主動去閱讀兒歌，體驗兒歌給自己帶來的快樂．使學生盡快走進文本。

二、改進學習方式。體現學生主體

1．讓學生學會自主學習。在課堂上，教師的提問雖然引導學生讀懂了文本。卻不能滿足學生自主學習的愿望，限制了他們創造思維的發展。所以在語文課堂中要為學生營造和諧、民主的氛圍，給學生一定的學習空間，把自主選擇權交給學生。如在學《四季》一課時，讓學生自主選擇自己喜歡的段落認真朗讀。在全班交流讀后感受。這樣既重視了學生個體的發展．又提高了課堂學習效率。

2．引導學生小組合作學習。教師作為引導者，應引導學生主動參與的意識．充分調動學生的學習欲望，發揮其學習的主動性，在教學中提倡小組合作學習。首先給小組確定一個目標。如學《小松鼠找花生》時，我提出這樣的學習目標：(1)我會讀：用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，可自由讀、大聲讀、合作讀等；(2)我會問：在小組內提出不理解地方，共同交流解決；(3)我會講：把你讀文后的感受講給小組伙伴聽。學生經過這樣長期的訓練，在以后的學習中就會自覺地給自己的小組提出學習目標，使每位學生都成了課堂的主人。既培養了學生自主學習的能力。也提高了學生的學習熱情。

三、鼓勵質疑問難。培養思維能力

1．消除心理障礙，使學生敢問。長期以來．受傳統教育觀念的影響，在閱讀教學中，采用的是教師問學生答的教學模式。這樣教學，壓抑了學生好問的天性，導致學生缺乏主動思考的積極性，使思維處于懶惰狀態。針對這種現象，教師應營造寬松的教學氛圍，消除課堂上的緊張感、焦慮感，建立民主、平等的師生關系，鼓勵學生質疑問難的勇氣，改變這種單一的教學模式。一旦學生提出了問題，無論質量如何。教師都要及時給予肯定和表揚，作出合理的評價。只有這樣學生才能產生成功感，而敢于大膽提問。

2．教給質疑方法。使學生善問。“授人于魚，只供一食之需。教人以漁。則終生受用。”要使學生善問，必須“教人以漁”。課堂上，學生有時提出的問題抓不住要領；有時提出的問題太簡單。沒有價值；有時冥思苦想提不出問題……這就需要教師引導學生思考可以從哪些方面質疑。如(1)讀題質疑。題目是文章的眼睛，引導學生針對課題提出問題．既有利于對文章內容的理解，又能培養學生的質疑能力。(2)讀文質疑。在教學過程中，教師要善于抓住重點詞句引導學生質疑，促進學、思、疑、問、悟的結合，加深對文本的理解。如教《陽光》一課，引導學生提出“為什么說陽光比金子還寶貴?”這個有思維強度的問題，通過讀書思考。聯系前面講到的“有了陽光樹更高了，禾苗更綠了，小河成了長長的錦緞了”，學生就能體會出陽光的寶貴。(3)學后質疑。在學完課文之后，留一定的時間讓學生再質疑．啟發學生從課文內容，字詞方面提出不同的看法。

四、轉變教師角色。發揮學生主體

小語協會理事長崔巒指出：“當前閱讀教學研究、改進的重點。首先是切實轉變觀念，這是實現閱讀教學根本變革的前提。樹立以人為本，促進發展的課程觀；樹立學生是學習的主人．是學習過程的主體的學生觀。”每一位教師都知道學生是學習的主人，可一到課堂上，教師就會不由自主地成為主人．而學生一如既往地成了教師灌輸知識的對象和教師演講的忠實聽眾。這樣的課堂教學禁錮了學生的思維，學生沒有個性，更談不上創新。新課程理念指導下的語文教學，教師已不僅僅是講授者、提問者、解惑者，更多的是合作者、鼓勵者、引導者。教師只有正確地定位，‘才能給學生創設一個自主學習的空間，學生的學習才會變得積極、主動、自信。總之，在低年級的閱讀教學中，教師要根據學生年齡特點，個性的差異，大膽鼓勵，正確引導，為學生創設情境，創造出一個更和諧、更民主的學習空間，引導學生積極主動參與學習，在自主、合作、探究中發現問題與解決問題。努力培養有個性化創新意識，使學生在學習過程中獲得智能與身心的和諧發展。