培育識(shí)字能力體會(huì)樂趣

導(dǎo)語(yǔ)：培育識(shí)字能力體會(huì)樂趣一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”人生聰明識(shí)字始。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，新課程對(duì)識(shí)字有一個(gè)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”這個(gè)要求提的非常好，這種喜歡和愿望可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更輕松，讓學(xué)生一開始接觸語(yǔ)文就有興趣。但是，具體實(shí)施中有不少老師反映，學(xué)生識(shí)字難度大，因?yàn)榉綁K字本來(lái)就不表音，這些漢字的出現(xiàn)又無(wú)由易到難的規(guī)律可循，而且識(shí)記量大。也有部分家長(zhǎng)反映學(xué)生怕認(rèn)漢字，漸漸地不喜歡上語(yǔ)文課了。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象，學(xué)生看到一個(gè)學(xué)過的字一下子讀不出來(lái)，但是他馬上口中念念有詞地把這個(gè)字所在的兒歌念出來(lái)，等念到這個(gè)字時(shí)，就想起讀音來(lái)了。這個(gè)現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā)：在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生會(huì)認(rèn)，離開它，學(xué)會(huì)就不會(huì)認(rèn)，說(shuō)明學(xué)生并沒有真正學(xué)會(huì)這個(gè)字，教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會(huì)認(rèn)過渡到在其他語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。根據(jù)以上情況，我們采取了以下措施：

關(guān)鍵字：自主識(shí)字，能力

1、游戲激發(fā)識(shí)字興趣

一年級(jí)學(xué)生喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣。布魯納說(shuō)過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲，讓學(xué)生多種感官參與識(shí)字活動(dòng)，一邊學(xué)，一邊玩,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。例如，猜字謎：教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識(shí)記字形的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。逐漸教師鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來(lái)猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。

另外還有編兒歌，編故事，送生字回家，給生字找朋友，做拼字游戲等，這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，在愉快地玩中不知不覺認(rèn)識(shí)了生字。經(jīng)常開展一些游戲，學(xué)生識(shí)字的興趣越來(lái)越濃。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字

一學(xué)期認(rèn)識(shí)漢字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會(huì)馬上厭倦。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，在識(shí)字過程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（1）教給學(xué)生方法。

漢字本身有一定的規(guī)律可循，識(shí)字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中，教師授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。

漢語(yǔ)拼音是打開字音大門的鑰匙，是幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音的法寶。教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用漢語(yǔ)拼音加快識(shí)字速度。有些形聲字，聲旁讀音和字音相同；有些形聲字聲旁和讀音相近，教學(xué)時(shí)可充分利用這些特點(diǎn)。對(duì)聲旁讀音和字音相同的字，可以用聲旁給形聲字標(biāo)音，這樣可起到滾雪球的作用；相近的字，可利用聲旁聯(lián)想記憶字音。如“惹”和聲旁“若”字的讀音，聲母都是r，韻母不一樣，可利用聲字形教學(xué)。識(shí)字第4課，《操場(chǎng)上》有很多形聲字，球、拍、跑、等，告訴學(xué)生聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，學(xué)生很容易就能記住許多字，逐漸就能根據(jù)形旁去推測(cè)字義。再次，初入學(xué)兒童對(duì)客觀事物的大體輪廓的知覺占優(yōu)勢(shì)，但是精細(xì)的辨別能力差，空間方位知覺能力強(qiáng)，通過筆畫分析一個(gè)字由哪些筆畫組成，通過部首分析，讓學(xué)生牢固掌握字的偏旁部首。另外，還有會(huì)意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，教師自然滲透這些方法，學(xué)生通過自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來(lái)越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式識(shí)字。

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)前教育有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，有的孩子卻是一張白紙，因此我們鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字，小老師，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字，在交流中提高能力；有的喜歡讀兒歌、故事就在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固，只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的是就不會(huì)覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心里需求的滿足。小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記，記得快，忘得也快。教材中的兒歌、韻文，學(xué)生很快就能背下來(lái)，從小培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，學(xué)生在閱讀中嘗到了樂趣，會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，也會(huì)在無(wú)意中識(shí)更多的字。一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(zhǎng)期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、送信等游戲形式激起學(xué)生的興趣。

3、創(chuàng)設(shè)情境，有意識(shí)字

把一些詞語(yǔ)配上音樂讀成一首小詩(shī)讓孩子們聽，然后讓孩子們一邊想象畫面，一邊讀，也把這些詞讀成一首詩(shī)，孩子們讀得津津有味，老師再給學(xué)生配上音樂讀。隨著輕松歡快的音樂，孩子們真像讀詩(shī)一樣，陶醉其中。這樣有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)把一個(gè)個(gè)孤立的詞語(yǔ)變成了一幅美麗的圖畫，變成了一首可愛的小詩(shī)。學(xué)生們讀得興起，和老師一起邊讀邊配上了動(dòng)作，枯燥的讀詞語(yǔ)竟然變得這么有趣味。在這樣輕松愉快的氛圍中，學(xué)生識(shí)了字。又如《小小竹排畫中游》一課，出示一幅美麗的簡(jiǎn)筆畫：綠油油的禾苗，飛來(lái)飛去的小鳥，游來(lái)游去的小魚……好一派江南風(fēng)光。孩子們被深深吸引，學(xué)生說(shuō)：小河很美。老師接過話來(lái)：江南風(fēng)景優(yōu)美，土地肥沃，適合莊稼生長(zhǎng)，被人們稱為“魚米之鄉(xiāng)”。今天我們就坐上竹排一起去欣賞江南的美麗風(fēng)景。這樣一些情境創(chuàng)設(shè)使得識(shí)字教學(xué)變得趣味盎然，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的欲望。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多拼少寫，能豐富學(xué)生的知識(shí)。兒歌是低年級(jí)學(xué)生易接受且喜聞樂見的形式。有的兒歌只有短短的四句，我就采用小組合作自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。

4、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來(lái)，但那些字并不是都認(rèn)得。因此，教學(xué)中我把識(shí)字和學(xué)詞、學(xué)句、口語(yǔ)表達(dá)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生給生字組新詞，再說(shuō)句子，學(xué)生通過把識(shí)字和自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，也就是把熟悉的語(yǔ)言環(huán)境和生字建立了聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中初讀、練讀、展示。有的小組四人一人一句，有的則是齊讀加表演……同學(xué)們很熟悉的兒歌，我就事先將每個(gè)音節(jié)制成一張卡片，發(fā)給學(xué)生。課堂上邊讀兒歌邊按順序排隊(duì)。經(jīng)常和這些字打照面，達(dá)到了溫故而知新的效果，同時(shí)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們不僅識(shí)字興趣濃、識(shí)字能力加強(qiáng)了。