深究如何指導學生寫出個性化作文

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語文學習能力，包括聽、說、讀、寫四個方面，任何一個方面不可偏廢。然而，寫作教學一向被師生視為難以攻克的“堡壘”。教師布置作文題目時，課堂里往往長吁短嘆聲一片。這是怎么啦？寫作這么痛苦？在這種痛苦的狀態下，學生寫出的往往是空洞無物、東拉西扯、無病呻吟或人云亦云、千人一面的“非個性化作文”，很少有個性化的佳作出現。而幾年前出臺的《語文課程標準》就明確指出：“寫作要感情真摯，力求表達對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗……力求有創意的表達。”可見，新課標對寫作的核心要求就是要求中學生寫“個性作文”。

什么是個性化作文？筆者認為，它具有兩個顯著的特征：真實與創新。這也是個性作文的基本內涵。

一、真實

真實是個性作文最基本的特征。所謂真實，就是說真話、不說假話；抒真情，而不矯揉造作。作文即做人，所謂“文如其人”就是這個道理。學生應寫真人真事的作文為好，寫真人真事，易于表達真實的體驗。所以作為7—9年級的學生首先應該提倡寫真人真事的作文。寫真人真事，表達真實的體驗，就不會有千人一面、千篇一律的作文怪現象。

有一次期中閱卷，筆者發現一位學生寫了自己父親“從山上跌落，摔斷了一條腿”的故事。當時感到驚訝：我們吳江地區是沒有山的，這位學生到底是誰呀？怎么沒有聽辦公室里的老師說起過這件事？莫非是外省市轉來的學生？懷著疑惑，試卷拆封時我記下了這位學生的姓名。課后一詢問，原來竟是學生虛構的，是為了營造“悲慘”的情景，博得高分。我不禁愕然，這不是拿父母的生命當兒戲嗎？這就是我們的感恩教育的結果嗎？

學生本無過，是誰造成了我們這些本是天真無邪的孩子說假、造假的呢？近來有人在網絡撰文說學生撒謊是從小學第一篇作文開始的。話雖說得尖刻些，但不得不引起我們語文教師的深思。我們應捫心自問：從小學到中學，我們語文教師是否一向強調“言為心聲”“我手寫我心”？布置作文題時，我們是否考慮到有的同學可能對此題材不熟悉，或者沒有親身體驗，最后被“逼”得撒謊亂編？為此，我們須大聲疾呼：作文要真實。寫真實的故事、真實的心情、真實的感受、真實的情感……我們認為，越真實的內容越能顯現出個性。因此，個性作文首先應該大力提倡學生求真務實，說真話寫真事，只有這樣，我們才能很好地貫徹落實新課標寫作的有關要求：“寫作要感情真摯……力求表達對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”

當然，提倡真實寫作并不是要排斥虛構作文。虛構作文不是虛假作文，它也能表達真實的情感，虛構作文是更高層次的寫真作文。

例如，看到嫦娥二號升空，抑制不住激動的心情，虛構自己若干年后到月球一游的情景，這又何嘗不可？因為抒發的感情還是發自內心的，是真實的。

二、創新

著名作家梁衡論及寫作時說，好的文章,一要美，二要新。好的文章就是要做到立意新、材料新、語言新，想人所未想、用人所未用、寫人所未寫。

1、立意新。立意即確立文章主題，我們應拋棄那些假大空的口號式的主題，抒寫對生活的真實體驗和感捂，也就是說應給人以新感受、新啟發、或深刻的教育，用創新的眼光、創新的思維去審視、思考問題，反應新生活，要緊跟時代的步伐，研究新問題、反應新生活、提出新觀點、抒寫新感受，還應做到主題的開放性。例如寫作《有你同行》，一般同學寫親人、老師、同學、鄰居等，但也有少數學生把“堅強”“誠信”等品質作為人生路上的好伴侶。又如，寫《2008年的那一場雪》，有的寫雪景，有的寫掃雪，有的寫全球氣候變化，有的寫新聞中報道的交通堵塞現象，但也有學生立意較新，寫出江南地區一味依賴陸路運輸的弊端，提出要疏浚水道、特殊情況下緊急啟動航運的建議，從環保和運輸的角度提出了自己獨特的見解。

2、材料新。個性作文的材料必須具有典型性、代表性，能表現人物個性，揭示事物本質。要寫鮮為人知的材料，即新穎、新鮮的材料。最好寫別人沒寫過的內容，或者是大多數讀者未知的領域或未知的情形，人無我有的鮮活材料。尤其是要寫好新生事物，寫出生活中的新發現。例如，寫祖國成立61周年的紀念征文，該如何體現偉大祖國翻天覆地的變化呢？有同學從三代人的書包變遷寫起，以小見大，材料新穎，令人眼睛一亮。

3、語言新。語言新即語言清新自然、鮮明生動、富有個性。若能在平時，對文章反復推敲、修改，逐步提高語言創新能力，就一定會使自己的語言獨具風采。例如：一位學生在寫《我的家》時，先從自然寫起：“天空是云的家，海是水的家，森林是樹的家。風在四處流竄，它也在尋找自己的家。”運用排比、比喻、擬人手法，從大自然寫起，開頭不俗，較有吸引力。

當然，我們不能為創新而創新。那些作秀般地堆砌新的網絡詞匯和句式的所謂創新作文，很難表達學生生命深處那生動而豐盈的情感和對生命的真實體驗，就像著名學者余秋雨在“第二屆全球華人少年美文大獎賽”上給一篇優秀作文寫的評語那樣：“有巧思，但感覺不到其溫度。”

提倡寫個性作文，不僅是《語文課程標準》的要求，更是時代的呼喚。語文教師要從呵護生命、成長生命、張揚生命的高度出發，拋棄個人功利，轉變教學理念，研究學生寫作心態，引導并幫助學生“不拘形式地寫下見聞、感受和想像”，“珍視個人的獨特感受”，“力求有創意地表達”。

指導學生寫出個性化作文，并不是一蹴而就的事情。教師首先要突破應試教育的束縛，做一個有個性的語文教師，要有培養個性化人才、創新型人才的前瞻性理念。

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