片斷訓(xùn)練類型及教學(xué)論文

時(shí)間:2022-09-07 04:10:00

導(dǎo)語(yǔ):片斷訓(xùn)練類型及教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點(diǎn),若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。

片斷訓(xùn)練類型及教學(xué)論文

[內(nèi)容]

片斷訓(xùn)練是篇幅短孝內(nèi)容單一、形式靈活的一種寫(xiě)作訓(xùn)練形式,也叫小作文、小練筆、單項(xiàng)練習(xí)等。是語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,提高課堂教學(xué)效率的有效手段。利用其進(jìn)行短平快的戰(zhàn)術(shù)性訓(xùn)練,能幫助學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中積累生活體驗(yàn),豐富語(yǔ)言材料,掌握寫(xiě)作方法。

從作文教學(xué)的角度看,片斷訓(xùn)練是一種分格訓(xùn)練,所謂的“格”是指單一的寫(xiě)作基本訓(xùn)練單位,主要是寫(xiě)作中的常用片斷,如開(kāi)頭、結(jié)尾、總分段式,借物喻人的方法等。著力于“格”的理解和運(yùn)用,并努力使之序列化。

從閱讀教學(xué)角度看,片斷訓(xùn)練是讀寫(xiě)結(jié)合的基本形式。以讀促寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀寫(xiě)結(jié)合,相得益彰。主要是閱讀材料中的典型片斷,如《三味書(shū)屋》中介紹書(shū)屋一段,方位清楚,有模仿價(jià)值。注重閱讀與寫(xiě)作間對(duì)應(yīng)要素的理解和遷移。

片斷訓(xùn)練需要學(xué)生觀察、想象、思維等智力的綜合參與;同時(shí)又是學(xué)生說(shuō)話、聽(tīng)話和閱讀寫(xiě)作能力的綜合體現(xiàn)。是一種學(xué)生內(nèi)部智力技能和語(yǔ)言文字的外部操作技能的綜合訓(xùn)練;是一種學(xué)生作文知識(shí)技能和心理活動(dòng)辯證統(tǒng)一的訓(xùn)練形式。是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,特別是寫(xiě)作能力的階梯和橋梁。

片斷訓(xùn)練根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練目的,可以分成:觀察素描型片斷訓(xùn)練、課文素材型片斷訓(xùn)練、形式仿效型片斷訓(xùn)練和語(yǔ)言積累型片斷訓(xùn)練四類。

(一)觀察素描型片斷訓(xùn)練

小學(xué)作文教學(xué)的主要任務(wù)不是教會(huì)學(xué)生虛構(gòu),而是教會(huì)他們用語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。因此,觀察素描型片斷訓(xùn)練成為學(xué)生作文訓(xùn)練的最佳形式。所謂觀察素描型片斷訓(xùn)練就是以片斷或簡(jiǎn)短的篇章為形式,將描寫(xiě)與敘述結(jié)合起來(lái),反映周圍生活的記敘文訓(xùn)練。通過(guò)觀察素描類片斷訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生形成典型表象的技能。

在具體訓(xùn)練中要做到:

1.讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象。觀察是獲得感性表象的唯一途徑。觀察的對(duì)象可以是實(shí)物也可以是圖畫(huà)或錄像,它們生動(dòng)具體,能在學(xué)生頭腦中留下鮮明而牢固的表象。使語(yǔ)言訓(xùn)練具備了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.幫助學(xué)生從五光十色的感性表象中,“篩馴出典型表象。首先教師要教給學(xué)生正確的觀察方法,使學(xué)生對(duì)豐富而完整的觀察對(duì)象或過(guò)程獲得感性表象;其次,教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的觀察,幫助他們把握事物本質(zhì)特性,篩選典型表象;再次,教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的文字去強(qiáng)化典型表象。

3.讓學(xué)生通過(guò)想象,生動(dòng)地表現(xiàn)典型表象,使中心的表現(xiàn)更為有力、深刻。

(二)課文素材型片斷訓(xùn)練

課文素材型片斷訓(xùn)練,就是指導(dǎo)學(xué)生以課文為素材練習(xí)寫(xiě)作的片斷訓(xùn)練。它不是簡(jiǎn)單地重復(fù)課文內(nèi)容,而是對(duì)課文有所創(chuàng)造,或改變課文容量,或轉(zhuǎn)換表現(xiàn)角度,或別出新意,或馳騁想象,既依據(jù)課文又超越課文。課文素材型片斷訓(xùn)練是讀寫(xiě)結(jié)合的一種形式,將閱讀和寫(xiě)作在思想內(nèi)容和表現(xiàn)方法上融合起來(lái),使讀和寫(xiě)既互為手段又互為目的,促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)的同步發(fā)展。在實(shí)施訓(xùn)練時(shí),教師要做到:

1.幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)可創(chuàng)作的課文素材。一般教師在這幾方面引導(dǎo)學(xué)生著力尋找:

(1)課文留給讀者回味思索的空白點(diǎn)。教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文展開(kāi)想象,進(jìn)行片斷訓(xùn)練。如:《憶鐵人》中鐵人的語(yǔ)言“哦?……咳!”可引導(dǎo)學(xué)生把鐵人此時(shí)豐富的內(nèi)心世界寫(xiě)出來(lái)。

(2)改變課文原來(lái)的表現(xiàn)角度,進(jìn)行片斷訓(xùn)練。如《再見(jiàn)了親人》寫(xiě)志愿軍叔叔向朝鮮親人依依惜別的話語(yǔ),可讓學(xué)生以小金花的口氣寫(xiě)她向志愿軍叔叔道別的話語(yǔ)。

(3)改變課文的容量,縮寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)其中的某個(gè)部分,進(jìn)行片斷訓(xùn)練。

(4)改變課文的文體進(jìn)行片斷的訓(xùn)練,如把古詩(shī)改寫(xiě)成寫(xiě)景或記事的記敘文。

2.向?qū)W生提供準(zhǔn)確進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的幫助;或向?qū)W生介紹某些背景情況;或向?qū)W生提供關(guān)鍵的詞匯、句式;或告訴學(xué)生基本的寫(xiě)作常識(shí)和技巧,如詩(shī)歌改成記敘文應(yīng)注意的問(wèn)題;或幫助學(xué)生理清表達(dá)的思路。使學(xué)生能順利地把內(nèi)心所感外化為文字。

(三)形式仿效型片斷訓(xùn)練

形式仿效型片斷訓(xùn)練是模仿范文的寫(xiě)作思路、寫(xiě)作方法和觀察方法進(jìn)行片斷練寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練形式。是將在閱讀范文時(shí)感知、理解的表達(dá)方式及時(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生形成語(yǔ)言表達(dá)能力的需要,模仿某些片斷章句,如:開(kāi)關(guān)、結(jié)尾、對(duì)話、煉字、修辭方法、句群段式結(jié)構(gòu)等。使學(xué)生在借鑒范文的過(guò)程中加深對(duì)作者的各種表達(dá)方式的理解和記憶,在實(shí)際的操作中初步形成寫(xiě)作的思維組塊,以形成一定的寫(xiě)作能力。針對(duì)形式仿效型片斷訓(xùn)練的特點(diǎn)和目標(biāo),在指導(dǎo)時(shí)要注意:

1.加強(qiáng)閱讀教學(xué),在閱讀教學(xué)中充分展示理解、積累、鑒賞的過(guò)程,以幫助學(xué)生真正地理解作者的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方法。特別要講清范文片斷的特點(diǎn)。如:《火燒云》中寫(xiě)火燒云變化的部分寫(xiě)作方法是:①按出現(xiàn)—變化—消失順序?qū)懀虎诿鑼?xiě)變化的動(dòng)詞各不相同。

2.向?qū)W生提供與范文情況相關(guān)的寫(xiě)作素材。兩者間的相關(guān)度可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平,認(rèn)知水平,以及寫(xiě)作方法的難易程度做恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),也可分層提供或分步提供。還可以設(shè)法激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由學(xué)生自己尋找寫(xiě)作素材,如:在仿效《火燒云》中描寫(xiě)火燒云形狀變化部分的寫(xiě)作方法進(jìn)行訓(xùn)練時(shí),讓學(xué)生想象火燒云還可能會(huì)有什么變化?可以想象成動(dòng)物,也可以想象成其他事物。

3.重視片斷講評(píng),并把講評(píng)的重點(diǎn)放在要求仿效的寫(xiě)作方法上,而對(duì)學(xué)生的練寫(xiě)片斷中其他的優(yōu)缺點(diǎn),暫時(shí)不講。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生互相講評(píng),自我批評(píng),在講評(píng)中鞏固寫(xiě)作方法。

(四)語(yǔ)言積累型片斷訓(xùn)練

語(yǔ)言積累型片斷訓(xùn)練就是運(yùn)作用學(xué)習(xí)到的部分語(yǔ)言文字進(jìn)行片斷寫(xiě)作的一種訓(xùn)練形式。促進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的內(nèi)化,加速將消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成積極語(yǔ)言,豐富學(xué)生頭腦的語(yǔ)匯儲(chǔ)備,使學(xué)生的寫(xiě)作不但“言之有物,言之有序”而且能“言之有文”、“妙語(yǔ)連珠”。能夠進(jìn)行語(yǔ)言文字包括詞語(yǔ)(成語(yǔ))、句式、警句、格言,甚至部分自然段的有意識(shí)地積累。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累型片斷訓(xùn)練時(shí),教師要注意:

1.恰當(dāng)選擇需要積累、運(yùn)用的語(yǔ)言文字。這些語(yǔ)言文字一般應(yīng)具有連綴能力強(qiáng),使用范圍廣,富有表現(xiàn)力等特點(diǎn);或者是微言大義,或者是意境深遠(yuǎn)……衡量的標(biāo)準(zhǔn)是在學(xué)生的語(yǔ)言交往中能經(jīng)常運(yùn)用或?qū)μ岣邔W(xué)生語(yǔ)文水平有切實(shí)幫助的。

2.提供合適的語(yǔ)言文字的使用情境和有效的訓(xùn)練形式。如有的讓學(xué)生運(yùn)用指定詞語(yǔ)、句式簡(jiǎn)要復(fù)述課文;有的提供文章開(kāi)頭,讓學(xué)生運(yùn)用指定語(yǔ)言續(xù)寫(xiě)或補(bǔ)寫(xiě);有的則要求學(xué)生運(yùn)用指定的語(yǔ)言文字自由創(chuàng)作等。

3.及時(shí)糾正學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言文字時(shí)的某些錯(cuò)誤,并讓其明白為什么用錯(cuò)了,促進(jìn)學(xué)生頭腦中語(yǔ)言文字的意義分化和提高理解、使用的精確性。