閱讀創新思維教學管理論文
時間:2022-08-21 11:27:00
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在小學語文閱讀教學中,注重學生創新能力的培養,首先決定于教師的教學觀念和教學方法,教師要正確指導學生通過關鍵詞語的理解,認真品味,體會文章所表達的思想感情;更要注重以學生的發展為主,聽取學生的意見和建議,尊重學生的認識規律和獨特體驗,培養學生的創新品質,提高學生的文化品位。
學生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發展的主體,因此,課堂教學必須以學生為主體,以學生的發展為本。我嘗試建立的“自主參與”小學語文閱讀教學模式是指在充分發揮教師的主導作用的前提下,真正確立學生的主體地位,把學習的自主權還給學生,讓學生在參與中學會知識、發展智能、完善人格。
一、閱讀教學,激發學生的創新欲望
強烈的好奇心和旺盛的求知欲是兒童的天性,而傳統的師問生答的、由教師單向灌輸知識的教學模式卻扼殺了兒童的這一天性,限制了學生思維的發展。所以,課堂上必須把學習的主動權還給學生,改變過去那種由教師確定目標,引導學生達標的牽引式的教學模式,放手讓學生先進行嘗試性閱讀,做到學生自明目標;自尋學路,教師以學定教。同時,要在嘗試性閱讀的過程中;激發學生產生創新的欲望。
在閱讀中遇到的一些簡單問題,學生通過自己動口、動手、動腦就可解決的,要鼓勵學生運用學法或自創學法,獨立試讀,自問自答。教師要給學生創設展示自學成果的機會,對于學生的創新性學法,教師應大加贊揚,并倡導大家學習運用。這樣,學生感受到自創學法的益處與樂趣,學習積極性更高了,創新的興趣也就更濃了。
如教學《不愿長大的小姑娘》一課時,教師引導學生自主讀課文,談出自己的收獲。師問:“讀了課文,你從中讀懂了什么?請到講臺展示你的學習的成果。”教師鼓勵學生大膽的到講臺把自己的學習成果介紹給大家,使學生感受到自創學法的益處與樂趣,學生的學習積極性更高了,探究學習的興趣也隨之更加濃厚起來。師生共同參與學習,并給予展示的學生大加肯定與贊揚。
二鼓勵學生質疑,培養學生的探究意識
孔子說:“學而不思則罔,思而不學則殆。”可見,學與思是閱讀教學過程中有機統一的兩個方面。因此,要指導學生進行探究性閱讀,使學生會思、善想,以培養學生的創新個性思維品質。
創造思維的一個顯著特點就是求異性,所以,要鼓勵學生勇于標新立異,養成探求真知的習慣。為此,教師在課堂上應該營造出平等、民主、和諧的氛圍,師生共同商討,各抒己見。讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為課本、老師和同學的勇敢挑戰者。
在教學每篇課文中,我都會讓學生提出問題,學生對提問題都很感興趣,很樂于表現自己,都能大膽地發表自己的意見,也能積極地回答提出的問題。如教學《小獅子》一課,有的學生就問了:“小獅子長大后會怎樣呢?”學生都爭先恐后地發言,有的說“它是一只刻苦學習的小獅子,能自立了,一定是只真正的獅子”等等。學生通過自己的想象,把這篇課文又深化了,課堂活躍了。學生在課堂中是真正的主人,無論學生提的什么問題,有意義,有價值的,還是幼稚可愛的,我都會給予充分的肯定。活相聯系。現在學生的口頭表達能力也有了很大提高,用詞語造句,或說一句話,學生都能把自己的感情融入到其中。學生學習方式有了很大轉變,至使他們的思維方式,生活方式乃至生存方式也隨之發生了轉變,學生的自主性,獨立性,能動性和創造性得到了真正的張揚和提升。
在嘗試性閱讀教學中,還要鼓勵學生敢想敢問,提出與人不同的有價值的問題。對學生的質疑,教師要表示歡迎并給予表揚。這樣既保護了學生的自尊心,又激起學生敢于質疑、樂于質疑的興趣。
三、多讀博思,養成創新的習慣。
教材只是個例子,課堂訓練只是個途徑,培養學生自能讀書,主動創新才是最終目的。因此,要鼓勵學生多讀書,讀好書,從大量的課外讀物中汲取更豐富的營養,養成自覺創新的習慣。教師可通過“札記展”“心得談”“書友會”“新書屋”等活動,引導學生展示讀書成果,暢談讀書心得,交流一書經驗,介紹優秀課外讀物,使學生在積累中不斷創新,形成自能閱讀的習慣和能力。
總之,在閱讀教學過程中培養學生的創新精神,就要強化主體意識,關注學生的主動發展,使學生敢于創新,善于創新,樂于創新,這樣才能全面培養學生的創新品質,使學生成長為高素質的建設人才。
在小學語文閱讀教學中,注重學生創新能力的培養,首先決定于教師的教學觀念和教學方法,教師要正確指導學生通過關鍵詞語的理解,認真品味,體會文章所表達的思想感情;更要注重以學生的發展為主,聽取學生的意見和建議,尊重學生的認識規律和獨特體驗,培養學生的創新品質,提高學生的文化品位。
學生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發展的主體,因此,課堂教學必須以學生為主體,以學生的發展為本。我嘗試建立的“自主參與”小學語文閱讀教學模式是指在充分發揮教師的主導作用的前提下,真正確立學生的主體地位,把學習的自主權還給學生,讓學生在參與中學會知識、發展智能、完善人格。
一、閱讀教學,激發學生的創新欲望
強烈的好奇心和旺盛的求知欲是兒童的天性,而傳統的師問生答的、由教師單向灌輸知識的教學模式卻扼殺了兒童的這一天性,限制了學生思維的發展。所以,課堂上必須把學習的主動權還給學生,改變過去那種由教師確定目標,引導學生達標的牽引式的教學模式,放手讓學生先進行嘗試性閱讀,做到學生自明目標;自尋學路,教師以學定教。同時,要在嘗試性閱讀的過程中;激發學生產生創新的欲望。
在閱讀中遇到的一些簡單問題,學生通過自己動口、動手、動腦就可解決的,要鼓勵學生運用學法或自創學法,獨立試讀,自問自答。教師要給學生創設展示自學成果的機會,對于學生的創新性學法,教師應大加贊揚,并倡導大家學習運用。這樣,學生感受到自創學法的益處與樂趣,學習積極性更高了,創新的興趣也就更濃了。
如教學《不愿長大的小姑娘》一課時,教師引導學生自主讀課文,談出自己的收獲。師問:“讀了課文,你從中讀懂了什么?請到講臺展示你的學習的成果。”教師鼓勵學生大膽的到講臺把自己的學習成果介紹給大家,使學生感受到自創學法的益處與樂趣,學生的學習積極性更高了,探究學習的興趣也隨之更加濃厚起來。師生共同參與學習,并給予展示的學生大加肯定與贊揚。
二鼓勵學生質疑,培養學生的探究意識
孔子說:“學而不思則罔,思而不學則殆。”可見,學與思是閱讀教學過程中有機統一的兩個方面。因此,要指導學生進行探究性閱讀,使學生會思、善想,以培養學生的創新個性思維品質。
創造思維的一個顯著特點就是求異性,所以,要鼓勵學生勇于標新立異,養成探求真知的習慣。為此,教師在課堂上應該營造出平等、民主、和諧的氛圍,師生共同商討,各抒己見。讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為課本、老師和同學的勇敢挑戰者。
在教學每篇課文中,我都會讓學生提出問題,學生對提問題都很感興趣,很樂于表現自己,都能大膽地發表自己的意見,也能積極地回答提出的問題。如教學《小獅子》一課,有的學生就問了:“小獅子長大后會怎樣呢?”學生都爭先恐后地發言,有的說“它是一只刻苦學習的小獅子,能自立了,一定是只真正的獅子”等等。學生通過自己的想象,把這篇課文又深化了,課堂活躍了。學生在課堂中是真正的主人,無論學生提的什么問題,有意義,有價值的,還是幼稚可愛的,我都會給予充分的肯定。活相聯系。現在學生的口頭表達能力也有了很大提高,用詞語造句,或說一句話,學生都能把自己的感情融入到其中。學生學習方式有了很大轉變,至使他們的思維方式,生活方式乃至生存方式也隨之發生了轉變,學生的自主性,獨立性,能動性和創造性得到了真正的張揚和提升。
在嘗試性閱讀教學中,還要鼓勵學生敢想敢問,提出與人不同的有價值的問題。對學生的質疑,教師要表示歡迎并給予表揚。這樣既保護了學生的自尊心,又激起學生敢于質疑、樂于質疑的興趣。
三、多讀博思,養成創新的習慣。
教材只是個例子,課堂訓練只是個途徑,培養學生自能讀書,主動創新才是最終目的。因此,要鼓勵學生多讀書,讀好書,從大量的課外讀物中汲取更豐富的營養,養成自覺創新的習慣。教師可通過“札記展”“心得談”“書友會”“新書屋”等活動,引導學生展示讀書成果,暢談讀書心得,交流一書經驗,介紹優秀課外讀物,使學生在積累中不斷創新,形成自能閱讀的習慣和能力。
總之,在閱讀教學過程中培養學生的創新精神,就要強化主體意識,關注學生的主動發展,使學生敢于創新,善于創新,樂于創新,這樣才能全面培養學生的創新品質,使學生成長為高素質的建設人才。
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