自編作文教學管理論文

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小學六年級語文綜合實踐活動增補了學生個人自編作文選的要求,要求學生將以往的習作進行整理、加工、匯編成冊。

多年的教學實際告訴我：一個班級中能注重平時觀察、勤于思考，手頭積累一小部分優秀作文，可以自辦作文選的同學只不過占1/4，多數學生有畏難情緒，分析原因一是學生手邊素材缺乏，二是自信心不足。如何保證活動質量，使訓練要求落到實處？我模仿編輯部做法設計了一種“投稿”方式，讓編輯作文選成為學生習作比武的空間，一展身手的擂臺，保證了綜合實踐活動的開展。

一、賽一賽，男、女編輯部！

活動開始，我首先在班內40多名學生建起男、女兩個編輯部，每一位同學都被納入編輯部成員行列。（1）兩編輯部分別推選編輯作文選的領導核心。這點很重要，需要老師慧眼識英才。主編、副主編、版面設計、美術編輯，都需要量體裁衣，讓學生充分發揮特長。（2）召集編輯部第一次活動，全體成員民主協商確定本部作文選的名稱。教師注意指導學生從分組情況和設想的作文內容上去思考。“勁鷹”、“美少男”、“少年之蔦”、“想象飛翔”等清新活潑的命名誕生了。（3）群策群力，美化作文選的封面，商議編輯作文選的建設性意見。為激發學生的寫作興趣，教師要求編輯部每個成員必須在作文選中至少有一席之地。每個編輯部每兩天必須出一份優秀作文在供全班朗讀交流，學習。每一周，兩個編輯部應共同交流作文選的編輯情況，做到取長補短。

二、寫一寫，小小秀才們！

作文選要面向全體，力爭提高全體學生的讀寫能力。因此，在組建好編輯部的同時，教師要協助編輯部做好全班學生的組織發動，向全班征稿。

小秀才們興趣盎然，各施其能，寫出自己最滿意的作文投稿。一旦有了投稿作文，教師適時指導編輯部按寫作的體裁把小冊子分為幾大版塊：寫人篇，記事篇，狀物篇，想象篇。各個編輯部主編們分工合作，選出最好的一篇登出。在個人習作的一席之地上，小秀才可以在主編們的幫助下盡情發揮。從排版到字體，從題花到邊花，盡量地做到自己寫、畫、題、描。

為讓更多的人參與到每一次的編稿中，特意開設了“好朋友的話”專欄。各位小秀才都非常重視“好朋友的話”，自我邀請一位或多位好友為自己的習作進行點評。學生的讀寫興趣被調動起來了，小秀才們踴躍投稿，小編輯們有條不紊地采編，作品一份接一份，每天班內爭著朗讀，搶著傳閱。同學們讀著自己的勞動成果，既增長了知識，又鍛煉了各方面能力。一位同學在一篇作文中寫道：“我是班里的一名小秀才了，你羨慕我嗎？可是我還有一個小小的夢想，那就是也想成為一名編輯，做一個更成功的人。”

三、試一試，當家的小鬼們！

在學生的讀寫能力有了很大提高的基礎上，我重組編委。開始嘗試讓更多有志的學生作主編，組織自己的編輯小組或個人作文選。這樣班內就形成了多個編輯小組，有的小組還制定了規則，組內每人每天練寫一篇，各個編輯小組都有了自己的名字：海燕、美人魚、超人等等，小組之間還展開了競爭，優勝組的大名醒目地寫在板報上。學生的潛能被充分地挖掘出來了，每個人都有了成功感、自豪感，不僅提高了學生讀寫能力，而且增強了學生的合作意識，形成了團結、協作、創新的班級氛圍。