電教多媒體小學語文論文

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審美教育是個長期的過程，人在小時候接受新鮮事物的能力往往是最強的，小學語文中的審美教育就給長期的審美教育奠定了基礎，這個時期的學生普遍都處于空白期，也就是說老師教給他們什么，他們就接收什么。這一方面方便了教師灌輸良好的審美信息，另一方面讓學校和教師的責任很大，這個時候如果傳授了錯誤的信息，將來就很難糾正過來了。多媒體課件可以通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發智力、培養能力和提高素質，將課堂教學引入了一個新的境界。

（一）營造氛圍，激發興趣。那么如何激發學生的興趣呢？教師可以帶入情景，情景是激發學生興趣的動力和源泉，通過觀看情景畫面的方式，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心和求知欲，使他們產生想學的欲望。還能運用多媒體設置情景，比如：情景引入、懸念引入、設問引入、圖畫引入、音樂引入、表演引入等。

（二）借助圖像感知。“審美觀照”這個范疇有著深厚的中國哲學背景，可以說“觀照”的主要含義是來自于中國哲學傳統的。審美觀照包括：主體虛靜心境、物我兩忘的情境和主客體的意向性關聯以及本質直觀等特征。在多媒體教學中，圖片的視覺沖擊就體現了“觀照”的作用。小學生對于新鮮事物的好奇心很重，認知欲望也很強烈，并且我們可以看到小學的各科教學無不把激發和培養學生興趣列為首要任務。但是傳統單一的黑板、粉筆不能很好地達到激發學生興趣這個教學目的。所以多媒體教學的引入“拯救”了教師單一乏味的備課內容，現在教師可以運用多媒體進行備課，讓生動形象、彩斑斕的動畫代替“黑板教學”的乏味。引入多媒體教學可以說是極大地推進了小學語文的審美教育。

（三）借助聲像感知。審美觀是從審美的角度看世界，也是世界觀的組成部分。這種觀念是在人類的社會實踐中形成的，和政治、道德等其他意識形態有密切的關系。而感知美是學習美學的基礎，培養正確的審美觀即審美教育的重點。審美觀的培養不僅需要掌握必要的美學理論知識，更重要的是需要在生活實踐中去培養，使審美觀融入生活成為生活中的一種實際指導思想和一種高尚的追求愛好。而多媒體的一個優勢，就是能把課文中抽象的文字，變成具體可感的審美形象，加強了審美的感知力。老師在運用多媒體備課的時候，先要精選或制作美的畫面，注意圖片色彩的配置、圖文的和諧，讓學生產生視覺沖擊，把美的信號傳入大腦，從而達到審美愉悅的目的。

（四）借助音像感知。五官感受中，聽覺是僅次于視覺的一種人體感受能力。在多媒體教學中，老師應當發揮多媒體能視聽結合、聲像并茂的優勢，給文字或者PPT搭配上一段良好的音頻。音頻要注意輕重、緩急、停頓、語氣、韻律等技巧的運用，一段好的音頻應當具有音韻美和藝術穿透力，能是視覺沖擊更加鮮活生動。

（五）努力創設情境，讓學生身臨其境。對于那些學生不易理解的知識點，教師可以運用多媒體制造相應的情境，讓學生置于這個情境之中，再來理解，就容易很多了。“綴文者情動而辭發”，許多作品傳誦不衰，常讀常新，也是這個道理。“觀文者披文以入情”讀者的學習是“在他所創設的世界中直觀自己”，多媒體就是將作者創作時的情感和學生學習時的情感聯系起來，從而引導學生感悟“美”的深蘊。以《林黛玉進賈府》為例，林黛玉“時時在意，處處小心，不肯輕易多說一句話，多行一步路。”的微妙心理，學生就很難理解，畢竟生活經歷相距太遠。那么就可以在課件中載入一段越劇《紅樓夢》的錄像，以戲劇中富有表現力的唱詞，誘導學生進入角色，理解人物的處境和人物的心境。小學是接受新鮮事物最快的時段，小學生比幼兒園時期成熟，但是“三觀”又還沒完全形成，這個時候對其進行審美教育無外乎是最好的。隨著科技的發展，多媒體教育已經走入了各大院校，若能將多媒體的優勢合理發揮，將會對教學質量起到極大的推進作用。

作者:梁艷單位:內蒙古鄂爾多斯市東勝區吉勞慶小學