語篇分析在課外閱讀教學(xué)的運(yùn)用

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【摘要】課外英語閱讀已然成為英語教學(xué)的重要一部分，課外英語閱讀要求學(xué)生注重對語篇的整體分析，加強(qiáng)對語篇的整體理解。語篇分析是閱讀文本的基本要求。對于義務(wù)教育階段的學(xué)生，教師們可以把課外閱讀技巧適時適量地融入日常的課堂教學(xué)中。文章以《新理念英語閱讀》九上第二冊Danny'sDreamChapter4為例就分析語篇結(jié)構(gòu)、分析語篇目的以及分析語篇情感三方面進(jìn)行實(shí)踐探究。

【關(guān)鍵詞】語篇結(jié)構(gòu)；語篇目的；語篇情感

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在義務(wù)教育階段英語課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬次以上，能理解段落中句子之間的邏輯關(guān)系，能找出文章的主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局，能讀懂相應(yīng)水平的常見體裁的讀物，能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息。［1］課外英語讀物無疑是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效助力。目前英語課外書籍的閱讀已成為很多學(xué)校英語閱讀教學(xué)的重要部分，很多初級中學(xué)校都已將英語課外閱讀納入課程體系。對于義務(wù)教育階段的學(xué)生，教師們可以把課外閱讀的技巧適時適量地融入日常的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生注重對語篇的整體分析，加強(qiáng)對語篇的整體理解，“不能孤立地以詞匯或句子為單位來學(xué)習(xí)語言，要注意語篇的功能和語篇的結(jié)構(gòu)模式”［2］。顯然，語篇分析成了閱讀文本的基本要求。英語閱讀文本解讀的語篇分析途徑主要有三個方面：分析語篇結(jié)構(gòu)、分析語篇目的、分析語篇情感［3］。

二、教學(xué)解讀

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課是淮安和蘇州兩地的課外閱讀課的同題異構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容是上海外語出版社的《新理念英語閱讀》九年級上第二冊中Danny'sDream的Chapter4TheRace。這個故事的主角是某高中學(xué)校里最瘦弱的男孩Danny，設(shè)有四個章節(jié)，前三章分別是TheSkinniestKid、TheMarathon、Training。第一章節(jié)對Danny的基本情況、外貌、性格和身邊的同學(xué)以及朋友進(jìn)行了介紹。第二章節(jié)是講述他通過觀看電視上的馬拉松比賽找到自己能做什么，并由此確立了自己的夢想，即參加校園鄉(xiāng)村越野賽。第三章描述的是他為了實(shí)現(xiàn)夢想而堅(jiān)持訓(xùn)練的過程。最后一章節(jié)TheRace是故事的高潮，是Danny實(shí)現(xiàn)夢想的部分。教師先安排學(xué)生課前自主閱讀前三個章節(jié)，然后在本節(jié)課中通過檢測前三章節(jié)的閱讀導(dǎo)入第四章節(jié)的教學(xué)，并引領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行整體把握。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，本節(jié)課外閱讀課設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.能夠在閱讀前三章節(jié)的基礎(chǔ)上，理清并理解故事情節(jié)發(fā)展，同時預(yù)測故事的結(jié)尾。2.能夠隨著故事情節(jié)的發(fā)展，通過觀察人物的動作、語言來體會人物的情感變化。3.完成閱讀之后，找出文中自己最喜歡的用詞、語句或自然段，感受語言運(yùn)用功能，如用詞的巧妙等等。

（三）教學(xué)過程

Step1.Freetalk由于是借班上課，故而可以讓學(xué)生通過了解彼此業(yè)余時間喜歡做的事情導(dǎo)出小說閱讀這個主題，并進(jìn)行小說閱讀技巧的教學(xué)，幫助學(xué)生明確小說閱讀的要素，如人物、情節(jié)以及故事發(fā)生的環(huán)境等等。通過師生問答，幫助學(xué)生理清語篇閱讀的三要素：character（人物）、plots（情節(jié)）和settings（背景或情境）。由此導(dǎo)出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：Danny'sDreamChapter4TheRace，并和學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。Step2.Revision：Chapter1-Chapter3課前讓學(xué)生自主閱讀Chapter1、Chapter2和Chapter3，這個環(huán)節(jié)可以通過學(xué)生復(fù)述讓學(xué)生再現(xiàn)三章節(jié)的主要內(nèi)容，并結(jié)合文本信息對Danny進(jìn)行一定的人物分析。Step3.Predict-Theresultoftherace在復(fù)述的基礎(chǔ)上向?qū)W生提問：1.WhatdoyouthinkofDanny?2.Canyouguesstheresultoftherace?Why?學(xué)生基于自己的理解給出了不同的答案，接著老師要求學(xué)生迅速瀏覽課文，找出比賽的結(jié)果。Step4.Structure讓學(xué)生找出本章節(jié)一共有多少個自然段，并思考根據(jù)內(nèi)容可以分成哪幾個部分，各部分的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生通過再次快速閱讀，明確有十四自然段，可分成三個部分：Para1—Para4BeforetheracePara5—Para10DuringtheracePara11—Para14Aftertherace這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生對整個語篇結(jié)構(gòu)有一個整體的把握，對于他們?nèi)蘸蟮膶懽骶哂幸欢ǖ闹笇?dǎo)性作用。設(shè)計(jì)意圖：在Step3和Step4中，學(xué)生快速閱讀了文本兩次，了解了文本的主要內(nèi)容，與文章作者實(shí)現(xiàn)情感共鳴；老師設(shè)置相關(guān)的閱讀問題，激發(fā)了學(xué)生對閱讀文本的深層思考。分析文本的篇章結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握文本，為學(xué)生領(lǐng)會文本的主題思想打下基礎(chǔ)。這也調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性，提高了學(xué)生對閱讀的整體把握能力，這是語篇分析教學(xué)實(shí)踐的基本要求［3］。Step5.Readfordetails—Plotsandfeelings這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，通過閱讀前十個自然段，獲取詳細(xì)信息，并對信息進(jìn)行梳理。在老師的幫助下，通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生會清晰地發(fā)現(xiàn)故事中情節(jié)發(fā)展的三條主線：Danny'sactions，Danny'sdream和Danny'sfeelings。Step6.Readfordetails—Wordsandactions繼續(xù)閱讀Para11—Para14，完成相關(guān)信息表格，分析賽后四個故事人物的動作和語言來體會當(dāng)時的人物心理和環(huán)境氛圍，學(xué)會如何通過動作和語言來刻畫人物。設(shè)計(jì)意圖：在Step5和Step6教學(xué)中，教師要注重引領(lǐng)學(xué)生微觀分析閱讀文本，關(guān)注細(xì)節(jié)，體會語篇的目的，分析各個段落之間的銜接，以及詞語之間的銜接、文字的修辭手法，以及特殊詞句的運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生理解文本邏輯關(guān)系的能力。TheRace的主體銜接軸，是以比賽賽程為主線連貫全文，由賽前、賽中和賽后三個部分構(gòu)成，三個時段內(nèi)Danny對自己夢想的感受也不同，這些感受作為輔線也貫穿著全文。有時，文本的銜接標(biāo)記不是很明顯，也可以根據(jù)語言環(huán)境所給出的信息來判斷發(fā)現(xiàn)語篇的連貫性。Step7.Characteranalyzing　在閱讀文本后，讓學(xué)生小組討論Danny這個人物：WhatcanwelearnfromDanny?What'syourdream?What'syourplanforyoudream?在小組討論和小組代表發(fā)言后，師生達(dá)成以下觀點(diǎn)：Believeinyourself!1.Findoutwhatyou'regoodat；2.Setupyourdream；3.Workhardforit，keeptrying!4.Onestep，onemore，stepbystep，you'llgettoyourdream!設(shè)計(jì)意圖：討論Danny實(shí)現(xiàn)夢想的經(jīng)歷，來分析他的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際談及自己，從而培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀文本、獲取信息、解讀信息、分析問題、解決問題的能力，從而達(dá)到閱讀的真正目的。Step8.Appreciation首先，教師給大家展示了第十自然段，先要求學(xué)生聲情并茂地大聲朗讀這一段文字，讓學(xué)生討論并體會這段文字給讀者帶來怎樣的感受，尤其是劃線部分的詞、詞組或句子。這一段文字描述得非常生動形象，讓讀者有身臨其境之感，能夠感受Danny在沖刺階段不顧周圍嘈雜的環(huán)境，只專注于夢想，沖過終點(diǎn)線的狀態(tài)，令人激動。這段文字里運(yùn)用了許多有感染力的語句，極易引起讀者的共鳴，尤其是“l(fā)ivinghisdream”比“l(fā)osinghimselfinthedream”更有力，更具主動性。然后，要求學(xué)生找出文本中自己覺得美好的部分，可以是生動精準(zhǔn)的一個用詞，可以是段落之間的銜接詞，可以是用詞精美的句子，也可以是感染力極強(qiáng)的段落描寫。學(xué)生找出文中令自己比較欣賞的詞、語句或自然段，說明原因，大聲朗讀并與其他同學(xué)分享。設(shè)計(jì)意圖：通過美文賞析，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字的溫度和生命，通過文字體會它們傳遞的情感以及作者表達(dá)情感的方式，體會跨國文化的差異，為自己以后溝通交流時的語言表達(dá)與寫作能力提升打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

語篇分析一方面要關(guān)注整體，整體把握語篇的功能和語篇結(jié)構(gòu)模式，深層理解、批判性理解語篇，從而真正培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。另一方面要注重對文本的微觀分析，如語言環(huán)境的使用、文字傳遞的情感、綜合的語言運(yùn)用功能等。

【參考文獻(xiàn)】

［1］教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2012.

［2］程曉堂.基于語篇的語言教學(xué)途徑［J］.國外外語教學(xué)，2005（1）：8-16.

［3］趙斯明.語篇分析：閱讀文本解讀文本［J］.英語學(xué)習(xí)（教師版），2016（6）：15-16.

作者：孫向梅 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖學(xué)校