誦讀教學(xué)法中的高中語(yǔ)文論文

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一、誦讀教學(xué)法的類(lèi)型

1.朗誦

朗誦要?jiǎng)?chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、停頓、語(yǔ)速，并以感情為核心基礎(chǔ)，以肢體動(dòng)作、眼神的交流以及豐富的面部表情進(jìn)行輔助從而將朗讀藝術(shù)化，使其更加豐富有吸引力。朗讀與朗誦是有著本質(zhì)區(qū)別的，朗誦要求的情感表現(xiàn)要比朗讀高出許多，朗讀更注重的是準(zhǔn)確、明亮的讀音，而朗誦更加注重于對(duì)所朗誦的文章本身情感進(jìn)行的形象表達(dá)，要求語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)伴有協(xié)調(diào)的肢體動(dòng)作。朗誦是一種更高層次上的語(yǔ)言表達(dá)形式，是對(duì)文章更深層次的理解與體驗(yàn)。

2.吟誦

吟誦是漢語(yǔ)詩(shī)詞的傳統(tǒng)誦讀方式，有著十分悠久的歷史，在我國(guó)歷史長(zhǎng)河中起著非常重要的作用，絕大多數(shù)的詩(shī)詞歌賦是使用吟誦的方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作的，想要更加深刻地體會(huì)這些詩(shī)詞歌賦的精神內(nèi)涵及其審美韻味也只能通過(guò)吟誦的方法。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)吟誦就是一種通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏來(lái)進(jìn)行唱讀的方式。吟誦更是一種以聲傳情、以聲動(dòng)人的情感朗讀方法，它可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性從而可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)快速投入到文章當(dāng)中，使學(xué)生在深刻的理解字詞句篇的同時(shí)也自覺(jué)地接受語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想情感。

3.背誦

背誦是指僅僅憑借記憶而念出讀過(guò)的文字的一種讀書(shū)方法，它是讀書(shū)的眾多基本方法之一，也是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中最重要的教學(xué)方法之一。背誦需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累、感悟、沉淀、熏陶，它能使背誦者主動(dòng)置身在渲染文章的情景之中，直接獲得文章的美感感知體驗(yàn)。背誦不但可以?xún)?chǔ)備知識(shí)，還可以提高學(xué)生的記憶能力，并且能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。但是，在進(jìn)行背誦訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，一定要在理解的基礎(chǔ)上來(lái)記憶，忌死記硬背。第二點(diǎn)，背誦要掌握好背誦方法，只有學(xué)會(huì)使用正確的背誦方法才能與書(shū)文意相連，血脈貫通，背誦一定要以“悟”為核心，以“讀”為輔助手段，使學(xué)生可以聲情并茂地將文章背誦出來(lái)。

二、誦讀教學(xué)法的特征

1.音象性

誦讀要具有形象、逼真，給人一種身臨其境的感覺(jué)，這就要求誦讀應(yīng)具備音象性，也就是指聲音的意境化與形象化。通過(guò)生動(dòng)逼真的聲音把語(yǔ)言?xún)?nèi)在的意義表達(dá)出來(lái)，透徹地分析作品，掌握語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)涵，比如某些附屬內(nèi)涵就需要從聲音表達(dá)的形式上來(lái)分析從而可以找到一個(gè)相對(duì)比較合適的聲音形式。

2.實(shí)踐性

誦讀是最重要的一種語(yǔ)文教學(xué)方法。誦讀是由讀者與聽(tīng)者共同進(jìn)行聽(tīng)與讀的動(dòng)作，這就要求讀者必須精準(zhǔn)無(wú)誤的掌握了解語(yǔ)言文字，深刻理解作者的思想，并對(duì)誦讀這一教學(xué)方法在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行鍛煉，只有在實(shí)踐中提高自己的能力，才可以真正了解誦讀所帶來(lái)的快樂(lè)。

3.規(guī)范性

誦讀規(guī)范的作品有利于改正誦讀不規(guī)范的問(wèn)題，在誦讀時(shí)必須使用有聲的語(yǔ)言形式，這比僅僅看作品給人帶來(lái)的印象更加深刻。因此，只有誦讀具有一定的規(guī)范性，其實(shí)踐性與音象性才能表現(xiàn)得更加準(zhǔn)確。

三、誦讀教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.樹(shù)立正確的誦讀教學(xué)意識(shí)

誦讀教學(xué)意識(shí)不僅僅停留在思想表面，更多的也會(huì)受到一些客觀因素的影響與制約，例如經(jīng)濟(jì)條件的制約，結(jié)合本地現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)條件開(kāi)展一些適當(dāng)?shù)恼b讀教學(xué)，這是每個(gè)高中老師應(yīng)有的教學(xué)意識(shí)。在這種科學(xué)誦讀意識(shí)的引領(lǐng)下，高中語(yǔ)文不僅在教學(xué)方法上有所改變，而且這種教學(xué)方法也為高中教育帶來(lái)了新的教學(xué)理念。

2.正確認(rèn)識(shí)誦讀教學(xué)法

科學(xué)的認(rèn)識(shí)誦讀教學(xué)法，現(xiàn)如今，誦讀教學(xué)法已經(jīng)成為高中語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一種有效方法，這種教學(xué)方法已經(jīng)達(dá)成高中教育界眾多學(xué)者的共識(shí)。正確地認(rèn)識(shí)誦讀教學(xué)，并看清其對(duì)語(yǔ)文教育界所帶來(lái)的巨大沖擊力，是高中語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)認(rèn)識(shí)到的事實(shí)。應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾有┱b讀教學(xué)，推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

3.誦讀教學(xué)技能化

想要真正地了解誦讀教學(xué)的技巧，首先就要激發(fā)誦讀興趣。興趣是學(xué)生最好的教師，只要有誦讀的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行誦讀，從而更好地理解誦讀，把誦讀演變成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中的語(yǔ)文教材大部分與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得比較緊密，所以，教師可以借助多媒體設(shè)備，在課堂中插入一些畫(huà)面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。或者，語(yǔ)文教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的并增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。

作者：張祥梅單位：甘肅榆中縣三角城學(xué)區(qū)