田徑課傳授語(yǔ)言藝術(shù)論文

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一、田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)分析

1.田徑運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

在當(dāng)今學(xué)校課堂里,體育讓大家越來(lái)越重視,包括在整個(gè)世界,各國(guó)的田徑運(yùn)動(dòng)都備受關(guān)注,我認(rèn)為田徑技術(shù)特點(diǎn)有2個(gè):第一個(gè)就是奧運(yùn)會(huì)所提倡的“更快,更遠(yuǎn),更高”,這也就是田徑技術(shù)發(fā)揮人的最大的運(yùn)動(dòng)能力為前提的運(yùn)動(dòng)成績(jī)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。所以,換句更易懂的話就是,在最短的時(shí)間內(nèi)完成最可能的長(zhǎng)距離的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。第二就是:田徑的技術(shù)動(dòng)作是固定的,沒有變化的,也是個(gè)人獨(dú)立的去學(xué)習(xí)和掌握的技術(shù)動(dòng)作。所以說(shuō)田徑比起其他的一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就比較的乏味,單調(diào),無(wú)聊。

2.田徑的技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)

田徑的教學(xué)必須要結(jié)合田徑的技術(shù)要領(lǐng),這樣才有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)樂趣,準(zhǔn)確把握田徑的技術(shù)要領(lǐng),努力掌握基本技術(shù)特點(diǎn),提高技術(shù)技能。其實(shí)說(shuō)在田徑教學(xué)過(guò)程中,教師的教學(xué)任務(wù)是艱巨的,因?yàn)槭紫纫獛椭鷮W(xué)生改正一些田徑中錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作。況且有點(diǎn)人認(rèn)為學(xué)習(xí)田徑是十分費(fèi)力的,有的認(rèn)為學(xué)習(xí)田徑是十分的艱苦,但是只要掌握了正確的田徑技術(shù)特點(diǎn),那么我認(rèn)為學(xué)習(xí)田徑還是有一定的樂趣的,但是教師又該怎樣傳授一些教學(xué)的特色呢?

3.教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

田徑項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)第一種就是周期性運(yùn)動(dòng),周期性運(yùn)動(dòng)是指練習(xí)的時(shí)候從一種姿勢(shì)開始,然后經(jīng)過(guò)循環(huán)或者重復(fù)回到最開始的姿勢(shì),比如說(shuō)競(jìng)走,跑,跨欄等等。在教學(xué)過(guò)程中,教師們一般都采用完整的手法去教學(xué),在一般情況下,大家都認(rèn)為跑很簡(jiǎn)單,但是從專業(yè)的角度來(lái)說(shuō),并非是一件簡(jiǎn)單的事情,在每次練習(xí)的時(shí)候,同一種動(dòng)作要重復(fù)很多遍,在跑的時(shí)候,腳步和擺臂都在無(wú)數(shù)次的重復(fù),所以,無(wú)論是正確的技術(shù)還是錯(cuò)誤的動(dòng)作,都比較成定型,如果定型了就很難被改正。所以,體育教師在教學(xué)的時(shí)候,要特別重視技術(shù)的正確性,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤的動(dòng)作,要及時(shí)的糾正。田徑項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)教學(xué)的第二種就是非周期性運(yùn)動(dòng),非周期性運(yùn)動(dòng)一般是指運(yùn)動(dòng)員不經(jīng)過(guò)循環(huán),他要求受教育者在短的時(shí)間內(nèi)完成一些復(fù)雜多變的動(dòng)作,舉個(gè)例子如說(shuō)挺身式跳遠(yuǎn),從起跳到結(jié)束只需要短短的幾秒鐘,但是在這短短的幾秒鐘里面運(yùn)動(dòng)要完成起跑,支撐腿,空中的挺身,落坑等一系列動(dòng)作,這很考驗(yàn)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)速度和身體素質(zhì),為了便于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),教師一般都會(huì)采用分解法來(lái)教學(xué),教師在采用分解法的時(shí)候一定要注意動(dòng)作的前后順序,就拿挺身式跳遠(yuǎn)來(lái)說(shuō),一般先交助跑起跳,慢慢的可以加上擺臂練習(xí),擺臂學(xué)一會(huì)之再加上擺腿練習(xí),之后在把所有的動(dòng)作串起來(lái)就可以啦。

二、田徑課傳授中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的特殊作用

體育教師的語(yǔ)言不僅是在教體育,其中也是在交學(xué)生們?cè)撊绾巫鲆粋€(gè)優(yōu)秀的人,在教學(xué)的過(guò)程中體育教師運(yùn)用巧妙的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué),這其中不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也能夠接受理論的知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的積極性,這更有利的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在體育教學(xué)過(guò)程中,教師不能乏味的示范動(dòng)作,應(yīng)需要配上具有科學(xué)藝術(shù)的語(yǔ)言,這樣使學(xué)生們更加容易記動(dòng)作以及規(guī)范的完成動(dòng)作。教師的藝術(shù)語(yǔ)言十分的重要,不僅能過(guò)開動(dòng)學(xué)生的大腦,還能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,解決問題。

三、田徑課傳授中如何運(yùn)用好語(yǔ)言藝術(shù)

1.巧用誘導(dǎo)

是指教師采用簡(jiǎn)單和通俗的語(yǔ)言來(lái)反映深刻的道理,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如說(shuō)現(xiàn)在很多學(xué)生在上長(zhǎng)跑課上會(huì)找各種理由來(lái)請(qǐng)假,還有在跨欄的練習(xí)中,好多學(xué)生會(huì)刻意的去跳欄。教師遇到這種情況的時(shí)候應(yīng)該先排除學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目恐懼之感,在跟學(xué)生說(shuō)清楚一些該避免的困難,并且提出對(duì)策和處理方法。也就是把我們的經(jīng)驗(yàn)傳給學(xué)生,是他們樹立足夠的自信心,我們運(yùn)用這樣的誘導(dǎo)的方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生。

2.巧用比喻

在教學(xué)課上,教師應(yīng)該運(yùn)用一些語(yǔ)言特色來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可以巧用一些比喻,比如說(shuō)在體操練習(xí)中,團(tuán)身前滾翻可以比喻為像“球”一樣的滾動(dòng),在做完動(dòng)作落地比喻為“穩(wěn)如泰山”。在短跑練習(xí)中,我們可以把速度視為“非洲獵豹”。把排球墊球的動(dòng)作我們可以把它比作“倒水”的動(dòng)作。這種一系列的比喻會(huì)在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生一定的印象,教師運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻使他們更好的完成動(dòng)作。

3.巧用提示

在學(xué)生完成一些比較困難的動(dòng)作的時(shí)候,教師可以巧用提示的方法,這樣可以更好的幫助學(xué)生理解動(dòng)作的難度,如在長(zhǎng)跑練習(xí)中,我們應(yīng)該告訴學(xué)生應(yīng)該“三步一呼吸”,來(lái)提示學(xué)生長(zhǎng)跑練習(xí)中的節(jié)奏感,“鉆過(guò),繞過(guò),跳過(guò)”用來(lái)提示障礙跑的練習(xí),在練習(xí)短跑起跑的時(shí)候,可以說(shuō)一種類似于倒又不倒的感覺,這樣的描述可以使學(xué)生體會(huì)起跑的速度的快。教師運(yùn)用提示的方法可以使學(xué)生更好的理解動(dòng)作的要領(lǐng),同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)作質(zhì)量和上課積極性。

4.巧用鼓勵(lì)

在學(xué)生遇到困難的時(shí)候,教師就多運(yùn)用一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)讓學(xué)生再次鼓起勇氣去完成任務(wù),還有在體育游戲的過(guò)程中,教師可以說(shuō):“我們來(lái)比一下,看哪組的同學(xué)完成的比較好。”在示范動(dòng)作的時(shí)候,可以抽學(xué)生上來(lái)示范,并且鼓勵(lì)說(shuō)“完成的很漂亮”在體育教學(xué)過(guò)程中可以多運(yùn)用這些鼓勵(lì)的話語(yǔ),這樣,學(xué)生們會(huì)覺得自己的動(dòng)作得到了教師的肯定,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的信心。

作者:王強(qiáng)單位:黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院