新藝術法探究式課程初探

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1藝術法課程改革的意義

1．1發掘學生學習興趣，提高學習效率。藝術法探究式課程在對學生的學習興趣上有傳統課程無法達到的特性:廣泛的參與性。探究式課程強調學生自主學習，學生可以自行組成小組進行學習合作。通過尋找自己喜歡和感興趣的主題案例進行研究，之后用藝術法學的知識制作課件進行案例分析，在課堂上同學生進行交流。在課件制作與演講的過程中，首先學生會對藝術法的課程知識進行了解，其次學生選取的都是自身感興趣的案例，在一定程度上會激發學生的學習興趣。而在課堂交流的過程中，學生與教師之間的互動會更有針對性，更加激烈。教師與學生之間的思維碰撞，會幫助學生提高對藝術法的研究與學習能力。案例的分析可以幫助學生更好的對藝術法學科進行理解，在遇到關于藝術的法律問題上，也會更加理性的進行認識與分析。因此在藝術法探究課程的改革中，學生不僅掌握了相關法律知識，更獲得法律案例的模擬感悟與體驗，這種體驗會幫助學生在日后的生活與學習中受益匪淺。1．2拓寬學生合作渠道，提高合作能力。探究式課程的第二項意義在于提高學的生團隊合作的能力。在現代學生學習中，很多學生習慣自學，因此在與同學的交流上少之又少。而在學習過程中，教師必須要讓學生學會如何合作完成學習，不僅可以提高學生自身的學習效率，更可以讓學生在日后的學習工作中有所建樹。因此在探究課程中，小組合作是比不可少的一個項目，探究課程會引導學生共同克服學習中的困難。利用集體的智慧對藝術法的學習進行研究，不斷拓寬藝術學習與創新形式。而且，通過不斷開展藝術法的知識專題學習，學生可以共同對案例進行分析與點評，有利于提高學生與學生之間的思維碰撞程度，培養整體的團隊合作意識。1．3鍛煉學生創新能力，提高學術水平。在新藝術法探究式課程中，提高最多的是學生對法律問題的分析與解決能力。藝術法課程由于其自身的特性與學生學習方式，面對藝術法學習會有一定的困難。新藝術法探究式課程設計與藝術活動實踐是緊密相連的，因此在學習的過程中首先應該對現實問題進行分析，其次聯系與理論知識的運用從而解決實踐問題，通過課堂學習，提高學生分析與解決問題的能力。而對于藝術法的探究式課程，在教學過程中主要是由兩方面進行授課的。其一是對基礎知識的了解，在課時的分配中，選取較少的學時對藝術法學中的基本理論知識進行講授與記憶，幫助學生梳理藝術法的基礎知識點。為學生后期進行探究式學習進行知識鋪墊，這個部門是由教師通過課堂講授來完成的。其二是可以通過對藝術法案例的分析，來進行法律知識的實踐運用，在學習的過程中，學生會通過課堂討論與自主學習來領悟藝術法的知識特點。

2新藝術法探究式課程建設模式

2．1基本課堂進行藝術法授課。在新藝術法探究式課程的建設中，首先應該對課堂知識進行講授。只有在課堂上對基礎知識進行掌握，才能保證學生在后期的自我研討中能夠順利進行。因此作為授課教師，在新藝術法探究式課程的建設中，首先應該依據藝術法的課程教材劃分重點，幫助學生整理書中的知識流程與知識框架。通過不斷的備課與自我研討來整合書中知識點，通過授課的方式對學生進行授課。以系統的課堂進行知識點的講授，可以快速實現教學目標，完善教學內容。而在系統講授的過程中，需要注意課堂模式的革新。要選取學生能夠接受的授課方式進行藝術法學的基本范疇與法學理論的講解。2．2分析典型案例。對典型案例的分析，是新藝術法探究式課程建設模式中的重要環節，一方面可以幫助學生對現有的藝術市場進行了解，另一方面也有利于幫助學生了解自身藝術作品所遇到的問題。以知識案例為媒介，可以通過系統的知識理論框架，組織引導學生對藝術法案例研討。通過不斷加深對教材的理解進而提高對藝術法案例綜合的分析能力。藝術法案例式的課堂教學，是可以加深并提高學生自身對法學的基本理論的學習內容的重要形式之一，讓學生理解到藝術法學習的重要性，提高學生對藝術法的學習積極性，培養學生對藝術法知識的應用與理解，在面對并解決現實中具有爭議自身作品問題時，可以學以致用，完善法律觀念，提高個人法律應用能力。2．3辯論模式。在新藝術法探究式課程建設模式建設中，可以采用辯論模式來幫助學生提高對藝術法知識的理解與應用。而針對藝術法的主題論辯式課堂，可以將辯論范圍放在學生所關心的模塊上。例如藝術作品在創作中所遇到的版權問題，在銷售藝術品時需要注意的法律法規，還可以包括在對藝術品進行展覽與收藏過程中，遇到的拍賣、鑒定、保險、稅收、知識產權等等的法律問題。一方面可以引起學生興趣，另一方面可以幫助學生日后遇到該種問題時能夠快速有序的進行解決。

3結語

藝術法探究式課堂，從教學方法上進行改革。將教學模式分類為三方面:理念、實踐、效果。從理念出發，將傳統以教師為中心的教學觀念進行扭轉。強調教師與學生在課堂上是平等的，授課與聽課不再是單方面的權利，二者均是教學過程中受益的主體。藝術法課程教學過程強調的是“雙主體學導式”互動，教師發現學生的興趣點，根據興趣制定學生能接受的授課方法。而學生也在興趣的引導下同教師產生良性互動，進而提高整體教學效果。藝術法的探究式課程可以把藝術學理論知識靈活化，在興趣中學習，在學習中創新，在創新中發展，是著眼于藝術學科創作的科學教學理論。

作者:李娜 單位:南昌理工學院

參考文獻:

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