全英班生理學(xué)課程考核初探
時間:2022-12-29 09:59:13
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摘要:本文主張采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的考核模式,通過應(yīng)用多種教學(xué)方式,堅持過程性評價與終結(jié)性評價并重,建立科學(xué)規(guī)范的實驗教學(xué)評價體系,努力探索并建立一套適合全英班留學(xué)生的生理學(xué)課程評價體系,以提高學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞:綜合能力;課程考核方式;全英班教學(xué);生理學(xué)課程
學(xué)習(xí)效果評價是指教學(xué)參與者采用科學(xué)方法,對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平進(jìn)行評測。客觀、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,對教師和學(xué)生來說非常重要。目前國內(nèi)傳統(tǒng)的課程考核模式,大多是以期末閉卷筆試的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。這種單一的考核模式既不能科學(xué)、全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更不利于提高學(xué)生的綜合能力。我校自2001年招收全英班留學(xué)生以來,非常重視全英班留學(xué)生的各項教學(xué)工作。2013年制訂的《廣西醫(yī)科大學(xué)全英授課教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)方案》中明確提出:“以課程改革為突破,調(diào)動教師和學(xué)生的積極性,全面提高來華留學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量”。這就要求各全英班教學(xué)團(tuán)隊在完善建設(shè)的同時,注重培養(yǎng)學(xué)生的各項綜合能力。因此,我們采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的考核模式,努力探索建立一套適合全英班留學(xué)生的生理學(xué)課程評價體系,以期達(dá)到整體提高學(xué)生綜合能力的目的。下文是筆者在探索過程中的體會。
一、轉(zhuǎn)變思想,采用多種教學(xué)方式,深入了解學(xué)生
教師要轉(zhuǎn)變思想,改變“填鴨式”教學(xué)思維。在以往的教學(xué)模式下,教師只需要備課、準(zhǔn)備課件,上課結(jié)束后出題考試,就算完成教學(xué)任務(wù)了。但是要真正了解學(xué)生,教師還應(yīng)多花心思,多動腦筋。針對留學(xué)生思想活躍的特點(diǎn),除了應(yīng)用以課堂為中心的單一傳統(tǒng)教學(xué)方法外,筆者提倡運(yùn)用其他教學(xué)方法,如TBL式、PBL式、開放式課堂、討論-交流式等。每位教師可以選擇自己喜歡的教學(xué)方式,充分地接觸學(xué)生,并通過學(xué)生的反饋,掌握他們的學(xué)習(xí)動態(tài)。教師還可以適當(dāng)加入隨堂提問、隨堂考核等環(huán)節(jié),這樣不僅起到考勤的作用,還能及時了解學(xué)生是否聽懂,以及學(xué)生對知識的掌握程度。這種多樣化的教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的綜合能力,還能使教師對學(xué)生的平時表現(xiàn)有準(zhǔn)確的認(rèn)識,這對建立和完善生理學(xué)課程評價體系有積極的作用。
二、堅持過程性評價與終結(jié)性評價并重
教師應(yīng)改變過去僅以期末考試確定成績的評價方式,堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,構(gòu)建合理的留學(xué)生生理學(xué)考核評價體系。全英班留學(xué)生來自不同的國家和地區(qū),由于生源國的教育體系和管理體系不同,部分學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念淡薄,這就要求教師在考核評價方面要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)。同時,由于部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱、自學(xué)能力較差,教師在課前可以給學(xué)生提供相關(guān)的提綱和問題,然后在上課時結(jié)合具體情況進(jìn)行提問或分組討論,并記錄每個小組、每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,通過作業(yè)、課堂小測驗給予學(xué)生一定的考勤記分。另外,除了期末閉卷考試外,應(yīng)結(jié)合教學(xué)情況安排2~3次開卷考試,考勤和測試成績按一定比例記入學(xué)生總成績。因此,過程性評價與終結(jié)性評價同樣重要。最終成績比例及構(gòu)成如下:平時考勤(10%)、課堂參與(10%)、平時測驗(10%)、實驗成績(20%)、閉卷期中期末考試(50%)。雖然這種評價方式增加了教師的工作量,但可以提高教師的教學(xué)能力,對教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)作用。這不僅能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高他們的綜合能力,還能全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、建立科學(xué)規(guī)范的實驗教學(xué)評價體系
生理學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科,所以實驗課是生理學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),實驗在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等方面均發(fā)揮著重要的作用。目前,本專業(yè)實驗課教學(xué)大多是教師按照講義照本宣科,學(xué)生按照操作步驟按部就班地完成,學(xué)生的成績只來源于實驗報告。顯然這種方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生得過且過、只抄實驗報告不動手實驗的想法。因此在實驗教學(xué)中,如何科學(xué)考核顯得尤為重要。教師應(yīng)通過階段性的實驗操作考核、課堂提問實驗報告內(nèi)容等形式,讓學(xué)生有緊張感,充分調(diào)動學(xué)生的動手積極性。同時,教師應(yīng)在學(xué)生掌握基本操作技能的前提下,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高他們的動手能力和解決問題的能力。學(xué)校應(yīng)開放實驗室,鼓勵學(xué)生積極參與教師的科研課題。各個環(huán)節(jié)的綜合成績評定,既可以加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力,還可以提高學(xué)生的綜合能力,更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊協(xié)作的精神,進(jìn)一步完善全英班生理學(xué)課程考核評價體系。
總之,基于綜合能力培養(yǎng)的全英班生理學(xué)課程考核方式改革,不是一朝一夕可以完成的,而是一個日積月累的過程。教師應(yīng)以提高學(xué)生的綜合能力為目的,努力探索,讓學(xué)生為未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
作者:連芳 莫書榮 謝露 黃勤 單位:廣西醫(yī)科大學(xué)生理教研室