系統(tǒng)解剖學(xué)實驗教學(xué)論文

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摘要：目的探討“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)在系統(tǒng)解剖學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用價值。方法選取2016級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生140人，隨機將學(xué)生分為A組和B組，各70人，分別對兩組在系統(tǒng)解剖學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式和“數(shù)字人”系統(tǒng)解剖輔助教學(xué)模式，對比兩組解剖學(xué)教學(xué)成績得分和學(xué)生對教學(xué)方式的滿意度。結(jié)果B組學(xué)生在隨堂測驗中解剖位置、結(jié)構(gòu)組成、功能意義三部分的成績得分均高于A組（P<0.05）；B組學(xué)生對教學(xué)方式的滿意度高于A組學(xué)生（P<0.05）。結(jié)論在系統(tǒng)解剖學(xué)試實驗教學(xué)中應(yīng)用“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)可提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)生對教學(xué)方式的滿意度。

關(guān)鍵詞：數(shù)字人解剖系統(tǒng)；系統(tǒng)解剖學(xué)；實驗教學(xué)；應(yīng)用探討

隨著近年來我國開始大力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，醫(yī)學(xué)高校的招生規(guī)模不斷擴大，教學(xué)用尸體標本資源緊缺問題日益突出[1]。“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)是利用計算機重建技術(shù)重建人體的三維結(jié)構(gòu)圖，可準確、真實且清晰的顯示人體的骨骼肌肉組織特點，本文將分析在系統(tǒng)解剖學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)的教學(xué)效果。

1資料與方法

1.1研究對象。選取我校2016級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生140人，均為參加普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試入學(xué)，將140人隨機分為A組和B組，每組各有70人。A組中男生39人，女生31人，年齡18-25歲，平均（20.0±1.5）歲。B組男生41人，女生29人，年齡18-26歲，平均（20.0±1.6）歲。兩組的一般資料比較無明顯差異（P>0.05）。1.2方法。對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，包括文字敘述、掛圖、醫(yī)學(xué)標本模型以及尸體標本講解。觀察組在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)用“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)輔助教學(xué)，該解剖系統(tǒng)包括運動、消化、呼吸、泌尿、生殖、脈管、視器、神經(jīng)運動、內(nèi)分泌以及皮膚等人體十大系統(tǒng)，在教學(xué)前教師根據(jù)課本內(nèi)容與教學(xué)大綱要求，選擇好所需教學(xué)目錄，將本節(jié)課所講的解剖結(jié)構(gòu)通過“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)單獨切割，對重點部位通過局部的放大功能顯示其解剖位置與毗鄰關(guān)系，使學(xué)生獲得更加清晰、真實的感官。1.3評價方法。由老師根據(jù)教學(xué)大綱行隨堂測驗，主要包括解剖位置、結(jié)構(gòu)組成、功能意義三部分，每部分各30分，分數(shù)越高為知識掌握情況越好。為學(xué)生發(fā)放教學(xué)方式滿意度調(diào)查問卷，主要從知識的接受度、吸引注意力、趣味性、學(xué)習(xí)興趣四個方面進行評價，總分100分，根據(jù)得分結(jié)果將教學(xué)滿意度分為A、B、C、D四個等級，教學(xué)滿意度為A、B兩個等級占比之和。1.4統(tǒng)計學(xué)分析。統(tǒng)計學(xué)分析工具為SPSS20.0，計量和計數(shù)資料以（±s）和（%）表示，數(shù)據(jù)比較為t檢驗和χ2檢驗，P<0.05可認為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1隨堂測驗成績比較。B組學(xué)生在解剖學(xué)隨堂測驗中的解剖位置、結(jié)構(gòu)組成、功能意義三部分的成績得分均高于A組（P<0.05），見表1。2.2教學(xué)滿意度評價。B組學(xué)生對教學(xué)方式的滿意度為92.9%，高于A組的78.6%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）見表2。

3討論

以往對于系統(tǒng)解剖學(xué)的教學(xué)方式是教師講解專業(yè)名詞，并利用PPT的二維圖片、人體模型以及尸體標本幫助學(xué)生理解和記憶，但是二維圖片及人體模型的局限性大，而尸體標本的資源又較為緊缺，且尸體標本需要經(jīng)過化學(xué)藥物處理才可使用，在處理過后各個組織器官的顏色、功能與活體差異較大，不利于學(xué)生的理解[2-3]。“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)是人體虛擬三維解剖學(xué)軟件，于三維系統(tǒng)化的圖像分辨率高，對于人體各形態(tài)結(jié)構(gòu)的展示可更加清晰，具有更強的立體感和真實感，方便學(xué)生的理解和記憶[4]。且三維解剖結(jié)構(gòu)可提供多角度、多層面的觀察，便于學(xué)生記憶各結(jié)構(gòu)的解剖位置和毗鄰關(guān)系。另外“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)可連接校園網(wǎng)，學(xué)生可登陸校園網(wǎng)自行操作學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的主觀能動性[5]。綜上所述，將“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)應(yīng)用在系統(tǒng)解剖學(xué)實驗教學(xué)中可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也可提高學(xué)生對教學(xué)方式的滿意度。

參考文獻

[1]吳毅,羅娜,宋艷,等.SOLO分類評價理論在本科生系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用[J].局解手術(shù)學(xué)雜志,2016,25(7):538-540.

[2]何蓉,王麗,郭永莉,等.基于Android平臺的系統(tǒng)解剖學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究及使用效果[J].昆明醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2016,37(12):135-139.

[3]吳鋒,李懷斌,熊克仁,等.基于試卷分析探討思維導(dǎo)圖及3DBody解剖軟件應(yīng)用于系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)的效果[J].中國組織化學(xué)與細胞化學(xué)雜志,2016,25(3):295-298.

[4]吳毅,宋艷,方彬吉,等.基于中國數(shù)字化人體的虛擬解剖學(xué)系統(tǒng)的建立[J].解剖學(xué)雜志,2017,40(1):44-46.

[5]萬星光,曾建軍,王凡.安博3D系統(tǒng)解剖學(xué)》軟件在解剖教學(xué)的應(yīng)用[J].解剖學(xué)研究,2015,37(4):304-306.

作者:茍娟平 關(guān)建軍 單位:陜西中醫(yī)藥大學(xué)