談初中物理教學生活化的實踐

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摘要：初中物理學科是一門重要的基礎性學科，由于初中物理具有較強的抽象性與邏輯性，學生在物理學習的過程當中，會感到學習的難度相對較大。而采用生活化的物理教學方式，可讓學生依據自身的生活認知與生活經驗，將物理學習與現實生活進行有機結合，可有效地降低物理學習的難度，突破教學的重難點，有利于學生更好地理解與記憶物理知識概念。這樣可以讓學生能夠更加深入全面地學習物理知識，促進學生獲得全面發展。

關鍵詞：初中物理；生活化；教學；實踐探索

在當前新課改的背景下，初中物理學科教學更加注重體現教學的針對性與實效性，在物理教學中逐漸培養起學生的物理核心素養。在初中物理教學中，通過科學合理地應用生活化教學方式，教師可積極引導學生將物理學習與生活實踐進行緊密聯系，讓學生融入生活化的物理學習情境中進行體驗式學習。學生可通過自主學習與合作交流學習，去深切體驗物理教學生活化，從而有效地提升學生的物理綜合能力，讓學生能夠學有所獲，為今后更加深入地學習物理知識奠定堅實的基礎。

一、將知識與生活相融合，體現物理知識的實效性

初中物理是一門公認“難學”的學科，由于受到以往傳統的應試教育理念的影響，在物理課堂教學中，教師較為注重采用理論式、灌輸式的教學方式，以使學生能夠在物理考試時，能夠取得較好的成績。但在當前新課改的發展趨勢下，在物理教學中，教師不僅要教授給學生物理知識，更為重要的是要培養學生的物理核心素養。而通過采用物理生活化教學的方式，將初中物理知識與現實生活進行緊密聯系，立足于學生所熟悉的生活情境，可充分激發學生物理學習的濃厚興趣，讓學生能夠集中學習注意力，打造高效的物理教學課堂，有效地提升教學的效率與質量。物理教學生活化，既可調動學生的學習積極性，還可為學生營造輕松愉悅的物理理學習氛圍，使學生能夠較好地融入物理教學活動中，充分體現出學生在學習中的主體地位。例如，教師在教《光的折射》一課時，想要有效地應用物理生活化教學，教師應深入分析研究物理教材內容，充分發掘其中所蘊含的豐富的生活元素。并通過一些生活現象，巧妙地引入相關物理知識。使學生在物理學習的過程中，可將物理知識與生活實踐進行有機結合，讓學生調動自身的生活認知與生活經驗，去進行生活化的物理學習，充分體現出物理學習的知識性與趣味性。教師可在教學導入環節巧妙地融入生活化的場景，如教師可取出一個咖啡杯，并在杯中注入半杯水，將咖啡勺放置于杯中。教師可讓學生從前后左右不同的方位進行觀察，學生們通過認真細致的觀察，發現如果在前后的位置觀察，杯中的咖啡勺是正常浸泡在水中。而從左、右兩個側面位置進行觀察，發現杯中的咖啡勺浸入水中部分與暴露在杯外的連接部分，呈現好似折斷了的扭曲現象。學生們很好奇為什么會出現這一現象。教師可依據學生觀察到的物理現象，適時地提出“這種物理現象是怎么樣產生的？與什么樣的物理知識有關？”等相關的問題。并讓學生在這樣的問題引領下，逐漸深入地學習物理知識。教師可引導學生進行思考學習，學生在思考學習時能夠有效地集中注意力，更加高效地學習物理知識。

二、采用生活案例教學，讓學生內化物理知識

在開展初中物理教學時，如果教師采用理論式教學方式，學生會感到物理學習的枯燥乏味，既缺乏學習的積極性，也難以理解與掌握所學的知識內容，而采用生活案例教學法，教師可積極引導學生依據生活中所具有的物理常識，使學生進行體驗式學習，可有效降低物理學習的難度，有利于學生理解與記憶物理知識概念與原理。例如，在教《摩擦力》一課時，為讓學生能夠更好地理解與掌握摩擦力的物理知識概念，教師可圍繞物理教學內容，選取一些生活當中的實例來進行案例講解。讓學生通過這樣的物理知識學習，能夠充分體會到生活化的物理知識，有利于學生圍繞生活實例進行思考與學習。在物理學習的過程中，學生可將生活常識與物理學習進行有機結合，可有效地降低物理學習的難度，更好地內化物理知識。教師可通過多媒體課件展示這樣的生活場景：“在冬天的高速公路上，由于夜晚路面結冰，第二天清晨，在路上行駛的汽車在路面上會出現打滑的危險現象。此時，一些路政工作人員會在結冰的路段灑一些工業鹽，當灑了這些工業鹽之后，汽車就能夠安全地通過結冰的路面了。”教師適時地提出問題：（1）為什么汽車會在結冰的路面上打滑？（2）為什么在結冰的路面上灑了工業鹽之后，汽車就能夠安全地行駛過結冰的路面？通過列舉這樣生活化的物理案例，讓學生再依據生活當中的物理常識，學習摩擦力的知識內容。學生就能夠懂得當路面結冰時，汽車輪胎在行駛過結冰路段時，由于具有較小的摩擦力，因此，汽車就會出現“打滑”的現象。而通過將工業鹽灑在結冰路段，就能夠改變結冰路段的接觸面，通過使路面變得粗糙來增大摩擦力，能夠最大限度地防止汽車車輪出現打滑的現象。因此，教師應通過開展生活化教學的方式，通過列舉生活實例，可讓學生充分調動自己的生活實踐經驗，更好地進行物理知識學習。讓學生能夠更好地理解與掌握物理理論知識，并能夠有效地利用物理知識解決生活當中的各種問題，充分體現出物理知識的生活實用性。

三、利用生活化的內容，充分激發學生的學習興趣

在初中物理課程教學中，如何有效地激發學生的學習興趣，一直以來都是物理教師研究與實踐的重要課題。傳統物理課堂理論式教學模式下，教師大都圍繞課程教學內容進行照本宣科的講解。學生缺乏學習的興趣，也不具備學習的積極性。而通過有效地利用生活化的內容，能夠體現出物理教學的知識性與趣味性，充分激發學生的學習興趣，讓學生能夠通過融入生活情境中，開展探究式學習，更加積極主動地參與到物理教學活動中。教師可利用生活中的內容導入物理教學，既可讓學生更好地理解與掌握物理知識，還能夠在物理學習的過程中更加高效合理地進行學習。例如，在教授《慣性》一課時，教師可安排學生講述“生活當中的物理體驗”，通過這樣生活化的物理知識內容，巧妙地導入物理教學。教師可引導學生說出在體育田徑比賽時，當同學們參加100米比賽時，在最后的沖刺階段，沖過比賽的終點時，同學們會有什么樣的體驗？學生們通過回憶，講述在完成百米沖刺之后，并不能立即從跑動的狀態停下來，而是會朝前方跑10至20米的距離，才能逐漸停止跑動，從跑動狀態過渡到靜止的狀態。此時，教師就會對學生進行提問：“同學們在百米跑時出現沖過比賽的終點，還會向前跑動一段距離之后才能逐漸停下來。這是什么物理原理所導致的？”學生們通過這一生活化的內容導入，通過深入思考，正確地回答出這是因為“慣性”的物理原理，導致學生在沖過比賽的終點，還會向前跑動一段距離之后才能逐漸停下來。這樣的生活化的物理學習，充滿了學習的趣味性，能夠充分激發學生的物理學習興趣，并讓學生在學習興趣的引導下，深入地進行物理學習。

四、創設生活化的教學情境，讓學生進行體驗式學習

除了用生活化內容引出課程內容的方法，還可以通過設置生活化教學情境的方式，對生活化教學法進行科學的應用。設置生活化情境，可以有效地引發學生對物理問題的思考，在提高學生自主思考能力的同時，也使學生應用物理知識的能力得到有效的提高。并且在輕松愉快的氛圍中進行物理課程學習，學生也就更能感受到學習的快樂，使學生在物理課程中更加主動地配合老師，完成物理課程的教學任務，達到提高學生物理學習能力的教學目的。例如，在教授《浮力與壓強》一課時，由于這一知識點的抽象性與邏輯性較強，如果教師直接依據課程內容進行物理理論知識教授，學生會感到難以理解與掌握所學的知識內容。因此，教師可采用生活化的物理教學方式。首先，教師可列舉在水里自由游動的各種海洋生物、各種船舶能浮于水面航行。讓學生圍繞這些生活化的物理問題深入地進行學習思考，并能夠對于浮力的知識概念具有一個初步的認知與了解。其次，教師可通過演示實驗的方式，讓學生能夠進行體驗式學習。教師可準備一個水盆，用手將一塊木塊放置于水中，當教師放開手之后，木塊就會立即從水中上浮，并浮在水面上。當學生們認真觀察了這一演示實驗之后，教師會進行提問：“同學們，當木塊從水中上浮時，以及本塊浮于水面時，它會分別受到那幾個力的作用？施力物體是什么？力的方向是怎么樣的？”學生會依據這一生活化的物理演示實驗，再與物理知識結合進行思考，逐一地回答上述問題。通過這樣的生活化的物理學習，學生們能夠更好地理解與掌握浮力這一物理知識點。在學習壓強的知識點時，教師可列舉生活實例來教授壓強的知識：在房地產建設中，所建的樓層愈高，樓體就會對地面產生愈大的壓力，如果建筑物墻基的受力面積較小，整幢樓就會對于地面具有較大的壓強，并有可能導致地基下陷，建筑物存在倒塌的潛在危險，導致出現較大的經濟損失，因此，在建造高樓時，應增加地基面積，以此來降低建筑物對地面所產生的壓強。通過導入這樣的生活實例，有利于學生更好地學習壓強的物理知識。總之，在當前的初中物理教學中，通過科學合理地應用物理生活化教學方式，可拓展物理學習的知識領域，讓學生依據自身的生活認知與生活實踐經驗，更好地去理解與掌握物理知識，進行深入全面的學習。在物理學習的過程中，可使學生將物理學習與生活情境相互融合，有效地提升學生的物理學習水平，促進學生獲得全面發展。

參考文獻

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作者：許永