一帶一路跨文化教育改革策略

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在全球化大背景下，為推動我國及世界各國的發展，我國提出了“一帶一路”倡議，具體指建設“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”。它將積極推動我國與沿線國家之間的經濟合作、政治互信及文化共融?！耙粠б宦贰背h的提出，對我國英語專業人才的跨文化交際能力帶來了新的挑戰，也對英語專業跨文化教育提出了新時代的要求。

1跨文化教育的內涵及必要性

開展跨文化教育及改革，首先要明確跨文化教育的內涵。早在1992年，聯合國教科文組織在《教育對文化發展的作用》中就明確提出教育“應面向全體學生和公民設計，旨在促進對文化多樣性的尊重與理解，從學校、家庭、社區等多方入手促進學生融入多元文化，獲得學業成功，增進國際理解”。根據聯合國教科文組織這一界定，跨文化教育應使受教育者理解本民族及本民族之外的多種文化，對全球多元文化具有包容、尊重的意識，從而在國際交流中能夠平等相待。另外，在我國1998年出版的《教育大辭典》也通過列舉跨文化教育的多種形態來界定其內涵。正如學者高雅麗指出“跨文化教育是對呈現某一文化的人類群體進行關于其他人類群體的文化的教育活動，事實上是促進對文化多樣性的相互尊重與理解的教育，其目的是讓受教育者的文化意識從理解本民族文化發展到鑒賞相鄰民族文化，最終發展到鑒賞世界所有文化的高度，并在此過程中同各種歧視現象作斗爭”。此定義明確指出了跨文化教育的內涵是通過教育使一文化群體能夠理解并尊重其他文化群體的文化，最終達到能夠鑒賞多種文化并摒棄文化歧視現象的目的。從跨文化教育的涵義中，不難看出，跨文化教育在任何外語教學中都是必不可少的。首先，對英語專業人才進行與時俱進的跨文化教育是時代的要求。國家教育部在2015年頒布了《高等學校外國語言文學類專業本科教學質量國家標準》（以下簡稱《國標》）。北京外國語大學孫有中教授在解讀《國標》時講到，跨文化能力、思辨能力和一定的研究能力對外語專業類學生具有突出的重要性。在新時代背景下，跨文化交際能力是國家對外語專業類人才的必然要求。其次，隨著“一帶一路”倡議的提出與推進，英語作為國際通用語，將在沿線國家的政治往來、經濟貿易、文化交流中起到關鍵作用，英語專業人才不僅需要在語言方面做到熟練、精通，并且必須具備良好的跨文化交際能力，以應對“一帶一路”國際合作的大形勢。無論是教育體制的要求，還是國內外市場的需求，跨文化教育及其改革都是勢在必行的。

2新形勢下英語專業跨文化教育改革策略

在“一帶一路”的新視域下，我國不僅需要精通沿線國家外語的人才，更需要具有跨文化交際能力的英語專業人才，以精通的語言和廣闊的國際視野來應對各領域的國際交流與合作。為了滿足“一帶一路”沿線國家合作與發展的需求，對英語專業人才的跨文化教育必須突破固有的模式與思維，以新的國家戰略和國際形勢為導向進行改革。其改革策略主要包括以下三個方面的內容。2.1以精通語言為根本目標。對英語專業的學生，無論在何種時代背景下，進行何種模式或主題的教育，其根本目標還在于精通語言。在當今社會，英語專業人才的語言能力優勢就得體現在“精通”二字上。因此，在對英語專業人才進行跨文化教育時，還是要以精通語言作為根基。首先，跨文化教育的目的在于促進交流，而語言是交流的基礎和關鍵。倘若一個英語專業的學生對于英語這種語言不熟練、不精通，那么他就無法和外國人進行正常的溝通與交流，也就更談不上跨文化交際了。只有打牢語言的基礎，跨文化教育和交流才能順利進行。其次，語言不僅是交流溝通的工具，更重要地，語言是文化的反映和載體。跨文化教育要教授文化，也要教授語言。主席在德國柏林同德國漢學家、孔子學院師生代表座談時就曾指出：“一個國家文化的魅力、一個民族的凝聚力主要通過語言表達和傳遞。掌握一種語言就是掌握了通往一國文化的鑰匙。學會不同語言，才能了解不同文化的差異性，進而客觀理性地看待世界，包容友善相處”?？梢娋ㄕZ言對于了解文化和跨文化的重要性。知識、技能、態度和性情、行為取向，這些要素與語言能力、社會語言能力及語篇能力共同構成了跨文化交際能力體系。（穆琳潔，2017）語言本身就是跨文化教育的一部分，教師通過語言來進行跨文化教育，跨文化教育也促進學生語言能力的提高。因此，在“一帶一路”推動下，針對英語專業學生開展的跨文化教育，絕不能本末倒置，忽略語言的基石，空談跨文化，跨文化教育還是應以精通語言為根本目標。2.2立足于中國文化。英語專業的學生，受專業課程設置的影響，大多對西方文化有一定的掌握，但要想提高跨文化交際能力，還要立足于學習深厚的中國文化。一方面，跨文化交際要求在了解對方歷史文化的同時，更重要的是深入了解和掌握本國的文化傳統，做到“知己知彼”。這樣有利于在國際交流中，既發揚中國文化，又尊重包容，甚至借鑒他國文化，以達到一種平衡往來的狀態。另一方面，“一帶一路”倡議的提出，要求我們以發揚中國文化為主，積極推動中國文化走出去。作為外語人才，應當具有深厚的中國文化底蘊，不僅有利于在跨文化交流中提升個人的形象和自信，且更有利于維護國家和民族的形象和尊嚴?！耙粠б宦贰毙滦蝿菹滦枰氖切滦蛷秃闲?、文化素質高的外語人才，而這樣的人才尤其需要以中國文化為基石，需要具備國學底蘊和涵養。（陳欣，2016）在當今時代背景下進行跨文化教育，一定要立足于中國文化，建立自身文化認同、語言認同和價值觀認同。2.3了解并尊重沿線國家文化長期以來，英語國家的文化仍是我國英語專業跨文化教育的主要內容，這造成了“了解西方主要發達國家語言文化和社會制度的人員較多，而了解中小發展中國家相關情況的人員較少”，“涉外人才儲備冷熱不均、地域失衡的情況非常突出”（周虹，2016），這不利于“一帶一路”倡議下復合型專業人才的培養，也不利于學生跨文化交際能力的全面發展。因此，在“一帶一路”背景下，英語專業跨文化教育的當務之急是轉變教學內容的導向和重心。這并不意味著完全拋棄英美國家文化，而是在教授傳統英語國家文化的基礎上增加、兼顧沿線國家文化?！耙粠б宦贰毖鼐€有65個國家和地區，對于這些國家和地區的文化，在教學時不可能面面俱到，但首先要讓學生對西亞、南亞、中亞等沿線地區有一個宏觀的概念；其次，應讓學生重點了解沿線國家中與我國往來密切的國家的歷史、地理、政治、經濟、宗教和文化傳統等情況；另外，更重要的是，要培養學生對沿線國家文化的尊重、包容的態度及文化敏感性。

3結語

“一帶一路”倡議的提出和實施對我國及世界各國的發展起著至關重要的作用。在此背景下，我國與沿線國家的交流將更加密切，市場對外語人才的跨文化交際能力也將有更高的要求。而“學科發展要滿足社會需求，同時還要具有前瞻性”（孔海燕，2017）。因此筆者認為，在“一帶一路”視域下，英語專業跨文化教育應該有所改革和調整，以精通語言為根本目標，立足于中國文化的學習，進而去了解并能夠尊重沿線國家的文化。在此基礎上，突破固有的教學方法，對跨文化教學模式進行革新，促進跨文化教育的發展，為新時代下國家的發展提供高質量的外語人才。

參考文獻

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[5]趙萱，張佩萍，陳佳．歷史述評:聯合國教科文組織和跨文化教育實踐[J]．現代教育科學，2011(1):51-52．

[6]周虹．“一帶一路”需要跨文化人才支撐[N]．人民日報，2016-02-01．

作者:孟容靜 單位:昆明理工大學津橋學院