青年教師師德建設(shè)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育
時(shí)間:2022-12-26 10:27:15
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一、高校青年教師的師德現(xiàn)狀
高校教師的師德,不僅指的是教師職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)道德,更強(qiáng)調(diào)的是教師的個(gè)性修養(yǎng)與個(gè)人品德。以儒家為代表的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,要求教師在道德修養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)具有多個(gè)層面的表現(xiàn),在教師品質(zhì)上,要“身體力行”“嚴(yán)以律己、寬以待人”,在教師修養(yǎng)上,強(qiáng)調(diào)“克己內(nèi)省”“改過遷善”,對(duì)待學(xué)生要“誨人不倦”“循循善誘”“不恥下問”;在教師觀上,強(qiáng)調(diào)“文質(zhì)彬彬、然后君子”的理想要格;在師德規(guī)范上,要求教師既要教書又要育人,通過“立人達(dá)人”去啟發(fā)每個(gè)人的內(nèi)在自覺,教會(huì)學(xué)生如何“做人”;在師德養(yǎng)成上,重視“慎獨(dú)”“內(nèi)省”“自律”,等等。尊師重道是中華文明的傳統(tǒng)美德,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積淀,是民族的優(yōu)良傳統(tǒng),新時(shí)期的師德建設(shè)就是要將這優(yōu)良的傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。筆者以2015年度吉林省青少年發(fā)展研究計(jì)劃為契機(jī),開展了“吉林省高校青年教師政治思想與人格修養(yǎng)現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查工作。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果,高校青年教師總體師德狀況表現(xiàn)較好,主要表現(xiàn)在:
(一)職業(yè)榮譽(yù)感高
在參與調(diào)查的五百余名高校青年教師中,有371人“熱愛,愿終身從事”這項(xiàng)工作,占總?cè)藬?shù)的69.22%,“較喜歡,愿努力”從事這項(xiàng)工作的有146人,占總?cè)藬?shù)比例的27.24%,兩項(xiàng)合計(jì)占總體比例的95%以上,可見高校青年教師的職業(yè)榮譽(yù)感很高,有較穩(wěn)定的工作狀態(tài)。同時(shí),有近一半的參與調(diào)查的教師認(rèn)為“熱愛學(xué)生,對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)”是教師最重要的職業(yè)道德素質(zhì),所占比例高于選擇“教學(xué)能力”的人數(shù)。
(二)相關(guān)思想政治理論掌握較好
在參與此次調(diào)查的教師中,有八成以上比較熟悉或基本了解“中國特色社會(huì)主義理論體系”和《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容,在剩下的不足兩成的教師中,從來沒聽說過的總數(shù)不足10人,可見高校青年教師對(duì)相關(guān)思想政治理論的掌握情況還是較好的。
(三)以個(gè)人的經(jīng)歷正面鼓舞學(xué)生
有近九成的受調(diào)查的高校青年教師表示,自己在課堂上講述過本人的生活或者成長(zhǎng)經(jīng)歷,并且大多數(shù)人在講述自己的生活或成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí),能夠控制自己的情緒,不把自己的負(fù)面情緒帶到課堂上。同時(shí),有六成以上的參與調(diào)查的教師認(rèn)為,教師能影響學(xué)生的最重要的東西是做人的原則,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于選擇科學(xué)知識(shí)和治學(xué)方法的人數(shù)。雖然通過問卷調(diào)查,我們可以看到高校青年教師整體的師德現(xiàn)狀較好,但是仍然有部分的教師,缺乏對(duì)教育事業(yè)的熱愛,忽視了自身的師德修養(yǎng)的提升,存在著一些問題。例如,在參與調(diào)查的高校青年教師中,有38人表示不會(huì)用中國傳統(tǒng)文化的仁、義、禮、信、忠、孝、廉、恥等作為自己的道德標(biāo)準(zhǔn),覺得這些東西已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。雖然這些人所占比例不足調(diào)查總?cè)藬?shù)的一成,但是,這種思想的存在是值得人們深思。同時(shí),還有三成多的教師認(rèn)為,中國傳統(tǒng)文化對(duì)自身的發(fā)展影響一般,甚至是沒有什么影響。可見,高校青年教師對(duì)于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)。
二、在師德建設(shè)中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育的必要性
高校青年教師基本擁有較高的學(xué)歷層次和比較合理的知識(shí)構(gòu)成,作為青年人,也更容易理解和接受新事物,樂于追求創(chuàng)新,是高校教師隊(duì)伍中的一股新鮮而充滿活力的力量。當(dāng)下,高校青年教師所處的文化環(huán)境多元,個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值追求和行為選擇受到多種文化思想的影響和干擾,容易在多元的文化環(huán)境中迷失方向。同時(shí),師德規(guī)范也隨著社會(huì)的進(jìn)步在不斷變化,隨著時(shí)代的發(fā)展、教育內(nèi)容的改變?cè)诓粩嗟剡M(jìn)行著調(diào)整,以期達(dá)到適應(yīng)。多元化的價(jià)值取向容易使高校青年教師對(duì)主流的師德建設(shè)產(chǎn)生質(zhì)疑,產(chǎn)生重科研、重業(yè)務(wù),輕教學(xué)、輕道德等不良的思想傾向。如何使高校青年教師這一群體在多元的文化環(huán)境中做出正確的價(jià)值判斷,選擇正確的價(jià)值追求,從而自覺地堅(jiān)持黨的教育路線和方針政策,自覺地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì),是高校青年教師師德建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在多元的文化環(huán)境背景下,師德的建構(gòu)離不開中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。在中國教育史上,孔子創(chuàng)辦私學(xué),教師成為一項(xiàng)專門的職業(yè),師德隨之而生。孔孟關(guān)于教師職業(yè)道德的一系列主張,奠定了我國教師職業(yè)道德發(fā)展的基礎(chǔ)。此后,我國歷代教育家都非常強(qiáng)調(diào)教師的道德修養(yǎng),經(jīng)兩千多年的沿革發(fā)展形成了較為系統(tǒng)和完備的師德理論體系。尊師重教是中國傳統(tǒng)文化精神的重要組成部分,教師不但是“傳道、授業(yè)、解惑”的知識(shí)傳播者,還是完善人的道德境界和人生追求的精神引導(dǎo)者,所以對(duì)于教師的品德和修養(yǎng)的要求,自古至今都受到了嚴(yán)格的約束。在現(xiàn)代社會(huì),宣揚(yáng)師德也是社會(huì)主義社會(huì)的一種主流文化,是社會(huì)主義社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的代表。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想,堅(jiān)定社會(huì)主義辦學(xué)方向,以黨的教育方針、政策和重要理論為主要內(nèi)容,為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。傳統(tǒng)文化中對(duì)師德的合理要求,已經(jīng)積淀在我們民族的文化心理結(jié)構(gòu)中。教育事業(yè)所呈現(xiàn)出的嶄新姿態(tài),要求我們?cè)诶^承傳統(tǒng)師德觀念的基礎(chǔ)上,融和當(dāng)代教育理念,形成符合時(shí)代要求的教師道德規(guī)范體系,積極引導(dǎo)中華民族師德發(fā)展方向,從而以正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生。教師的道德操守、行為舉止凝聚著中國傳統(tǒng)文化教育的精華,在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,“實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)工程,堅(jiān)持師德為上,完善教師職業(yè)道德規(guī)范,健全教師任職資格準(zhǔn)入制度,將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容,形成師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。著重抓好學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部,思想品德課、思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師,輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍建設(shè)。引導(dǎo)廣大教師自覺增強(qiáng)教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感,學(xué)為人師、行為示范,做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”的具體工作中,強(qiáng)化高校青年教師的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,可以使這一系統(tǒng)的工作更加深入、持久、卓有成效地開展下去。強(qiáng)化高校青年教師的傳統(tǒng)文化教育,有助于高校師德建設(shè),強(qiáng)化高校青年教師的責(zé)任感和使命感,提高高校青年教師的師德境界。
三、在師德建設(shè)中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育的對(duì)策
師德的內(nèi)涵隨著時(shí)代的進(jìn)步而更加豐富,傳統(tǒng)的師德理念與新時(shí)期高校師德建設(shè)的總體目標(biāo)相結(jié)合,要求高校青年教師不僅要有仁德之心、為人師表,還要有高度的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平,從而不斷提升高校教師隊(duì)伍的水平,更好地教書育人,為人民教育事業(yè)服務(wù)。師德建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程,主要應(yīng)從教師的內(nèi)部進(jìn)行展開。“外因總是以內(nèi)因?yàn)榛A(chǔ),他律必須以自律為前提。良好師德的形成只有由他律轉(zhuǎn)化為自律,使師德內(nèi)化為本色與角色的統(tǒng)一,才能從根本上起作用。”教師的根本職責(zé)是教書育人,只會(huì)教書的人只能成為教書匠,只有會(huì)育人的教師才能稱得上是一位合格的教師。教師的高尚師德,是對(duì)學(xué)生最具體的教育。現(xiàn)代社會(huì),教師不但對(duì)知識(shí)、技能進(jìn)行交流、傳播,還要養(yǎng)成良好的個(gè)人人格,肩負(fù)起歷史的責(zé)任,通過自身的引導(dǎo),使學(xué)生能夠主動(dòng)地承擔(dān)社會(huì)義務(wù)和責(zé)任,為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出合格的人才。要想育人,必先育己。“夫仁者,己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”。中國傳統(tǒng)的道德文化博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),“仁”是傳統(tǒng)文化中最高的道德范疇。以儒家思想為主體的傳統(tǒng)道德文化追求的是向上的師德觀。我國古代優(yōu)秀的師德觀經(jīng)過歷史和時(shí)間的淬煉與選擇,歷久彌新,成為我國豐富的傳統(tǒng)文化瑰寶之一流傳下來,為新時(shí)期的師德建設(shè)指明了方向。通過強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育可以引導(dǎo)高校青年教師重視自我素質(zhì)的提升和個(gè)人形象的塑造。當(dāng)下,高校對(duì)于青年教師的入職培訓(xùn)工作越來越重視,近三年入職的高校青年教師幾乎都經(jīng)歷過所在學(xué)校專門的入職培訓(xùn),其中師德教育是重要內(nèi)容。高校對(duì)青年教師的師德建設(shè),主要以教師的德育教育為核心,以馬克思主義系統(tǒng)理論、中國特色社會(huì)主義理論和社會(huì)主義核心價(jià)值體系等理論進(jìn)行引導(dǎo),端正青年教師的政治方向,樹立崇高的敬業(yè)精神,自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。青年教師的入職培訓(xùn),有助于完成青年教師由學(xué)生變成教師的身份角色轉(zhuǎn)換,讓這些初為人師者牢記自己的行為職責(zé),始終堅(jiān)持以“為人師表”作為職業(yè)道德追求的基調(diào),以自身的高尚品德引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。因此,在高校青年教師的培訓(xùn)工作中強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,有助于促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng),磨煉青年教師意志。在進(jìn)行問卷調(diào)查的過程中,筆者發(fā)現(xiàn),面對(duì)“你認(rèn)為促進(jìn)青年教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵措施有哪些?(多選)”的問題時(shí),受調(diào)查的高校青年教師比較看重“必須從戰(zhàn)略高度重視青年教師成長(zhǎng)”和“青年教師個(gè)人必須奮發(fā)努力,完善提高自我”這兩個(gè)方面,分別占比為24.06%和22.61%。在其他方面,如“學(xué)校必須制定相關(guān)扶持政策”“學(xué)校必須建立健全激勵(lì)機(jī)制”“學(xué)校必須加大經(jīng)費(fèi)投入”“學(xué)校必須努力營造并形成青年教師成長(zhǎng)的濃厚文化氛圍”等選項(xiàng),分別有一成左右的人表示了支持。這與高校青年教師希望受到學(xué)校重視和自我提升的積極性相一致。因此,高校應(yīng)當(dāng)注重為教師營造良好的工作環(huán)境。一個(gè)積極向上、吸引人才的工作氛圍有助于青年教師更加專注于自身的教學(xué)需求和科研發(fā)展,只有讓每一位青年教師感受到了學(xué)校的關(guān)懷與重視,才能真正地讓他們身心愉悅地投入到工作中去。高校青年教師的師德建設(shè),不僅需要教師從內(nèi)部的重視和提升,還要結(jié)合社會(huì)的外部因素,雙向運(yùn)作,才能使師德建設(shè)更加合理有效地進(jìn)行。通過問卷調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)高校青年教師面對(duì)師德問題,看法各異。一方面表現(xiàn)在,對(duì)于師德現(xiàn)狀中的問題反應(yīng)不集中。參與調(diào)查的高校青年教師對(duì)于當(dāng)前師德現(xiàn)狀中存在的主要問題看法不一,有25.61%的人認(rèn)為是“教學(xué)態(tài)度敷衍,工作投入不足”,有18.70%的人認(rèn)為“價(jià)值觀失衡,職業(yè)理想動(dòng)搖”,有10.29%的人認(rèn)為是“為人師表意識(shí)淡薄”,有14.30%的人認(rèn)為是“學(xué)術(shù)功利化嚴(yán)重”,有12.90%的人認(rèn)為是“對(duì)教書育人的職責(zé)不明,缺乏育人的責(zé)任感”,有15.71%的人認(rèn)為是“合作精神、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)”。高校青年教師對(duì)師德的現(xiàn)狀中存在的問題,并沒有統(tǒng)一共識(shí),既說明了這種問題并不是十分突出,也說明了現(xiàn)實(shí)中確實(shí)存在著很多方面的問題,在不同方面都有待解決。另一方面表現(xiàn)在,社會(huì)整體道德對(duì)高校青年教師影響較大。對(duì)于影響青年教師師德水平的最重要因素,參與調(diào)查的青年教師中有41.23%的人認(rèn)為與社會(huì)整體道德水平有關(guān),有27.05%的人認(rèn)為離不開教師的自我修養(yǎng),還有21.40%的人認(rèn)為受到高校管理監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制的影響很大。可見,良好的社會(huì)整體道德水平,對(duì)于高校青年教師的師德水平有著不可忽視的影響。高校青年教師的師德建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程,需要教師、學(xué)校以及社會(huì)的共同協(xié)調(diào)運(yùn)作。強(qiáng)化中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育,使其融入到高校青年教師的血液之中,是高校青年教師自身師德完善的重要工作,也是推動(dòng)中國師德思想進(jìn)一步完善的重要途徑。
作者:鄭慧 單位:長(zhǎng)春理工大學(xué)