茶文化在基礎護理教學的應用

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摘要：從基礎護理教育的角度，情境教學法融合茶文化教學法充分調動并發揮學生的主體性、多樣化的學習方式的目的，通過總結以往教學中存在的問題，嘗試新的教學方式，一改以往教學中被動式學習的形式，提高了學生主動學習動力，將學習理論與實踐實操以及綜合素質培養結合起來。我國的護理界對情景模擬教學研究還處于一種探索的階段，且茶文化對基礎護理的影響也出于初探階段，本文對于基礎護理如何與茶文化相融合來提高護生綜合素養進行分析探討。

關鍵詞：情景教學法；茶文化；基礎護理

我國長期以傳統教學法的教學形式為主，即以教師為主體、以教師為主導。在近些年來，情景模擬教學法在我國興起，并應用到教育教學中去。情景模擬教學法是通過教學過程中創設與教學內容相對應的場景，來用模擬場景展示出理論知識所講述內容。這種教學方式與形式的轉變可以激發學生的興趣，引導學生對于所學的專業展開探索與創新。在探索情景教學法的同時發現茶文化對于護理方面有積極影響，并在提升護生素養和知識結構的基礎上，實現對茶文化的傳承和弘揚。

1情景教學法概述

情境教學是一種高效、有趣的教學方法，它可以使學生從情境中感受并理解理論知識，并將它轉化成實操和應用能力，在此過程中去實現理論與臨床實踐的對接，讓學生通過自主學習去發現問題、探索問題。抓住學生心理特點來激發學習興趣，鮮明的色彩和有趣的情景體驗，會讓學生更為直觀、具象去領悟所學內容。既可以提高學生學習積極性，學習由被動變為主動，又可以提高教學效率，提升教學成果。

2護理教學中情景教學法的運用

在我國護理教學中，傳統教學模式以課本為核心，教師為主導，按照規劃的系統理論知識推進度，引入情景教學之后，有助于教師去通過情景來形象展示一個理論知識點，相較于枯燥解釋理論知識點，情景教學法更容易讓師生產生共鳴，學生更好去理解。比如在情景模擬教學中，讓學生扮演護理和病患，設定場景，告訴學生患者的具體情況，讓學生根據病患的情況和醫囑來進行護理。在扮演護理時，盡可能真實還原實操場景，護生著護理服裝，佩戴護士帽等，讓學生有沉浸式體驗，身臨其境去掌握學習知識的過程，讓學生從技能上提升，從情感上樹立職業責任感和目標。仿真模擬教學。模擬護理實訓教學結合現代科學技術的發展，模擬臨床環境，設計病房、手術室、急診室、病人的軟硬件，為護生反復創造真實的臨床操作場景，通過模擬仿真實操促使學生增加了對患者責任心和愛心，有利于培養學生良好的職業道德，使學生明確了學習目標，提高了專業要求，提升了臨床操作技能，鍛煉了思維能力，培養護生的人文關懷精神。例如：①情景模擬任務安排：因為每個實驗班都有一個任務安排，所以需要有一個不耽誤學生上課時間的簡單方法來通知學生每個任務。調查顯示，學生的電腦并不受歡迎，但他們至少有一部手機。通常大家分享信息的方式基本上都是使用飛信，每個人都可以使用。因此，以研究者為中心，在所有參與者和研究者之間建立飛信，每個任務也會通過飛信發送到研究組學生的手機上。一方面，每個參與研究小組的學生都可以通過飛信了解任務情況。另一方面，他們可以隨時與研究人員聯系。同時，這種操作方式方便，無需花費，減輕了雙方的經濟負擔。由于《護理技能指導手冊》針對的是一次手術會出現多個病例的情況，為了讓學生在情景模擬病例的過程中學得更少、更精確，同時又不增加學生的負擔，所以每次情景模擬只選擇其中一個。研究人員需要提前一周告知學生情景模擬的案例進行準備，同時提醒學生提前預習下一節實驗課的技能操作內容。②情景模擬案例預演：團隊成員每次根據實驗報告的要求完成《護理技能指導手冊》中情景案例的實驗報告，并預演每次要學習的護理操作項目和要完成的案例。明確案例中存在的主要問題和操作環節，在下節課中通過查閱相關資料、小組討論、模擬實踐、小組討論、教師總結等方式解決問題。每次有任務的組長與實驗室實驗者聯系，準備情景模擬所需的相關項目，并在課前對情景進行預模擬。如果學生有任何問題，他們可以問老師，得到答復后修改，并模擬預習。

3茶文化融入情景教學

3.1茶文化背景

我國作為多民族國家，早在巴蜀文化中就誕生了茶文化，在歷史車輪不斷前行中，逐步發展成為中國茶文化體系。茶文化是具有廣義與狹義之分的，而無論是哪一種分類，茶文化的博大精深是涵蓋了中華人民智慧與能力的結晶。通常我們所探討的茶文化，多為茶的物態文化、制度文化、行為文化，以及心態文化，而茶文化本身不局限于此。茶葉具有功效性，不同茶葉品種功效不盡相同。茶的功效廣義上說可納入中醫養生體系，而茶文化應用到護理中，我們更多探討的是茶道精神。茶文化與護理的融合發展是一個趨勢，茶文化中的“廉、美、和、敬”之茶德對為人處世、修身養性都有著積極影響。將茶文化融入到基礎護理中去，不僅可以使學生在學習中調整自己的心態，更能用茶文化的精神去影響病患，是護患關系更為融洽，也利于患者的心理健康發展。

3.2茶文化在基礎護理中的作用

茶文化本身可以陶冶護生的情感，培養護生的修養，提高護生的文化素養，增強護生知識結構的廣度。在一些高校，通過開展茶藝活動等茶藝交流與欣賞，提高學生對美好事物的鑒賞能力。茶有茶道、茶德、茶藝，其中茶藝是一門藝術，科學地泡一杯茶有著繁瑣的工序，沏茶之間無形磨煉了耐心與細心。中國的茶藝是一種美的享受，既有心靈之美的外在體現，又有全情投入的專注之美。茶文化的寬廣與博大，能夠使學生愿意去深入了解，它是一種藝術與修煉形式，渴望知識想要拔高的學生們對未知且有文化傳承的東西有著強烈的好奇心，這能促使學生在拓展知識面的同時優化審美，修養脾性。茶文化可以培養護生的職業素養及樹立正確的價值觀。早前，茶葉的種植與銷售是很困難的，茶馬古道記載了諸多關于茶葉運輸的故事。種植茶葉是由無到有的過程，一顆小茶樹要歷經數十年、上百年長成一顆大茶樹，有的生活在陡峭壁上，讓人感慨生命的頑強與堅韌，如同人在病魔面前露出的必定戰勝病魔的強大內心，這種精神是相通的。販賣茶葉的商人們，或撐小船、或趕騾馬，行走在茶馬古道上，將一袋袋成品茶運送到其他地區，甚至遠渡重洋運輸到國外銷售。茶馬古道的艱難險阻只有走過的人才能體會。通過茶文化教育能夠讓護理生感知生命之源，對護理更帶有一分敬畏之心，將茶文化的淡泊致遠、堅毅不屈的精神融入到日常學習以及日后的工作中去。護生畢業后將是我國醫療領域重要的工作人員，其身上應該具有這些可貴的精神品質。

3.3情景教學與茶文化融合下的教學效果

將情景教學法與茶文化相融合，幫助護生在模擬現實環境下提高自身修養，提高專業能力與認知水平。教師在教學中，要結合茶文化設定教學目標，將茶文化的內涵融入教學內容，創設相應的情境，既能激發學生的學習積極性和興趣，又能激發學生的學習興趣，鍛煉自我效能感，提高評判性思維能力。在情景教學融入茶文化的基礎護理教學模式下，護生能夠實現自主學習，增強學習效率，使得學習成果更為明顯。教師把把真實情景融入茶文化，使情境更加活潑生動，有益于將理論更好地與實際相結合，使學生關注課堂知識，參加情景教學活動。

3.4融合模式教學要求

把茶文化融入情景教學法不僅對教師有很高的要求，對學生也有很高的要求。首先，護生要熟悉基礎護理知識，這是學習的基礎，是將理論運用到實踐中去的根基；其次，護生的反應能力與處理問題的應變能力都關系到護理融合的效果，遇到問題暴躁，具有茶文化的“穩”和“靜”。并能夠自行判斷，解決問題。護理專業的學生以后從事的職業是為患者護理的工作，此工作需要護生具有細心、耐心、愛心，在茶文化的熏陶下，可以提高學生們的職業素養，結合情景教學法提高他們的綜合素養。

4情景教學法融入茶文化教學基礎護理的不足

情景教學法融入茶文化教學還處于試探階段，隨著探索的深入推進，問題逐漸暴露出來。教師在角色處理上有所欠缺，導致情景模擬的效果與教學目標相差甚遠，脫離了教學目的；護生不適應情景教學法，害羞膽怯不確定，學習效率到不到預期效果；從而影響到研究結果的真實性，不具備科學嚴謹性。情景模擬教學法是一種有趣、互動的教學方法，能激發學生的學習興趣，增強學生自主學習的意識和能力；有助于培養學生發現、分析和解決實際問題的能力、綜合運用知識的能力。有利于培養學生的合作能力，提高臨床適應能力和溝通能力。茶文化可以陶冶情操，提高文化修養，有助于樹立正確的人生價值觀。茶文化的發展對于護生的思想轉變與前進具有積極作用。茶文化悠久的文化內涵，獨特魅力與特點，充分融合進高校的護理教學中去，從思想上、觀念上、行動上去改變刻板印象，打破文化與醫療之間的壁壘，將茶文化與醫療有機結合起來，明確教學目標與方向。情景模擬教學法與茶文化有效的結合起來，為護生進入臨床實習奠定堅實的基礎。在基礎護理教育領域的應用中具有廣闊的應用前景，拓寬情境教學法和茶文化的應用范圍，進一步探索其應用效果及其對學習者能力的影響，將是今后的研究方向。

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作者：朱雨桐 曹敏 王萌 單位：菏澤家政職業學院 菏澤衛生學校