中等職業學校計算機教學論文

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1中等職業學校計算機教學目標改革

1.1注重學生思維能力培養

在職高計算機思想培養中發散式思維和聚合式思維顯得尤為重要的。發散式思維是一種從多方面尋找答案的、尋求變異、不依靠常規的思維方式，聚合式思維是將全部信息聚合起來，得出正確答案。教育專家們認為培養創造能力和創新精神的高素質人才，是在競爭中搶占優勢的關鍵。

1.2注重學生科學素養培養

新課程改革提倡為學生提供豐富的信息內容，營造良好的學習環境。這要求教師要調動各方力量，社會、家庭、學校等，增加學生可以獲取信息的渠道。此外，還要為學生創造融洽的學習環境，激發學生的學習欲望和興趣，使學生感受到學習是一種快樂的體驗，為學生的終身學習打下堅實的基礎。教師還要充分的考慮到學生的個體差異，根據學生學習能力的不同設計相應的教學，通過合理的教學延伸，挖掘學生的學習潛力，從而實現學生的全面發展。

2中等職業學校計算機教學模式改革

在中等職業學校計算機教學過程中，教師的教學模式是否得當，不僅會影響學生的計算機學習興趣，還會影響對學生的計算機潛力激發，因此必須要保證教師教學模式的科學性。傳統的中等職業學校計算機教學模式是以教師為中心的說教式教學模式，相比之下這種教學模式更適合普通高中的理論性課程，對于中等職業學校教育來說其不僅毫無意義，甚至會影響教學效果。學生作為教學過程中的主體，教師必須要保證他們在教學行為當中的主體性，才能夠進一步提升教學效果。為此中等職業學校計算機應當建立起以學生為主體的課程教學模式，教師可以通過任務驅動等教學方法來讓學生通過教學實踐去探索和收集計算機知識，為自己計算機操作水平的提升提供動力支持。在此基礎上，教師需要對學生在計算機課程上的表現來對他們的計算機潛能進行掌握，并為不同學生制定出不同的計算機專業技能學習模式，讓學生能夠在專業計算機操作上面能夠揚長避短，實現更好的發展。

3中等職業學校計算機教學課程改革

中等職業學校計算機教學授課應以培養學生技術能力為主要目的，針對學生的計算機專業薄弱特點來構建新的課程體系。受計劃經濟體制的影響，傳統的中等職業學校計算機教育與普通高中教育極為相似，采用統編教材、執行課程大綱、統一考試等，這種教學設置使中等職業學校計算機課程的特點及其優勢蕩然無存。當前社會對中等職業學校計算機專業人才需求唯一要求就是實用性，這種人才需求推動中等職業學校計算機教育必須改革，計算機教學課程作為中等職業學校計算機教育的關鍵內容，其改革工作刻不容緩。由于計算機本身就是以操作為基礎的技術類型，所以筆者認為在進行計算機課程改革時，需要對一些純理論性的課程內容進行精簡和舍棄，將更多的課時留給計算機實踐操作課程。當然，沒有理論知識支持的計算機課程也是無法形成的，因此教師在進行理論課程與實踐課程的比例控制時要做到科學、恰當，在這一方面筆者建議理論課程與實踐課程的課時比例為“1：4”。在課程內容方面，教師可以根據社會對計算機人才的需求的了解，以及對計算機專業學生特點的掌握，來對原有教材進行改編，讓學生所學到的計算機課程內容始終與社會計算機人才需求保持一致，例如刪除《數據結構》、《操作系統》等純理論課程內容，添加《Photoshop圖像處理》、《GorelDraw》等實踐操作課程內容，讓學生能夠在入職后迅速的適應工作崗位，將自己所學的計算機專業技術應用到計算機工作當中。

4中等職業學校計算機教學考核方式改革

中等職業學校計算機教學不僅是要教授知識和技能，重要的是培養學生如何獲取信息、處理信息并運用信息的能力。這樣在學生遇到問題時，不會懼怕，而是想到要將這個問題解決需要哪些信息，如何獲取這些信息，對信息可以做出正確的評價、分類和判斷。計算機考試由理論知識考試和應用能力考試兩部分，這兩部分的比例根據實際情況而定。如圖形圖像處理課測試，在測試學生理論知識的基礎上，還要有實際操作部分，由學生動手設計一組圖像，每個小組的課題不同，最后上交到教師手中，并詳細標明分工情況、設計思路、問題解決情況等，由專業教師組成評審團，在回答并說明固定問題后，評審團還會根據完成情況隨機提出問題，最后根據學生綜合情況給出一個公正的等級成績。綜上所述，社會教育形式呈現多樣化，中等職業學校計算機教學若不進行改革，就無法滿足社會對人才的要求，因此改革勢在必行。要培養一批適應社會發展需求的高素質技能型人才，使學生全面和諧的發展，就要加大教育改革力度，在教學實踐中不斷的總結探索，提高中等職業學校計算機教學質量，為社會培養高素質計算機實用型人才。

作者:張湛單位:沈陽市信息工程學校