利用自媒體開展大學生思想政治教育

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一、利用自媒體開展大學生思想政治教育的獨特性

1．師生關系由對立轉向平等。在傳統的教育理念下，師生關系是不平等的，即教師通常高高在上扮演著說服教訓的導師角色，而學生則只能被動接受，處于“被控制”的一方。這種教育關系下，學生容易產生逆反心理而本能地抵制老師所傳授的思想觀念。而利用自媒體通過網絡媒體平臺對學生進行教育，教師一定程度上失去了傳統教育方式下的話語霸權，學生也沒有了教師高高在上的現場壓迫感，師生交流更趨于平等、自由。學生可以根據平時通過網絡、書籍等多種渠道獲取的新知識、新觀念，隨時發表自己的不同觀點與意見;教師不再是單項輸出思想、知識的教育者，有時也是聽取學生意見的被教育者。這種教學相長式的平等交流更容易實現思想政治教育的初衷。

2．教學活動時空的高度靈活性。源和高效的網絡交流技術使得教學活動、教學內容、教學手段突破了以往固定時間、固定地點、單一教學輔助手段的限制，使思想教育課程能以更加新穎的形式、更加豐富的內容、更加先進的手段吸引學生的思維和注意力，讓學生更加自愿、自主地吸收思想政治教育的內容，提高學習質量。同時，網絡搜索的便捷也讓信息傳遞更加及時，教師和學生可以及時地了解國內外思想政治最新動態，保持知識更新速率，使思想觀念不會落于俗套。

3．思想政治理念吸收行為自主化。當代大學生由于大多接受了自由開放的理念，學習過程中通常對被動被迫接受思想教育的方式較為抵制，而自媒體教學恰能改變這一教學現狀。由于網絡內容豐富且傳遞方式多樣化，因此，相較于死板的教材，自媒體平臺更能夠吸引學生自主自發地了解網絡信息。同時，非實名制的網絡交流方式，便于學生對一些事件或現象發表言論，陳述觀點，而學生為了更好地表達自己的思想與觀點，會自發地通過各種途徑學習，及時更新思想理念。

二、利用自媒體平臺開展大學生思想政治教育所面臨的機遇

1．自媒體的公開性———教育資訊無縫傳遞。在傳統教學中，老師往往第一時間接觸到第一手新鮮信息和教學資源，經過吸收、消化、理解后，再傳輸給學生。而自媒體時代打破這一傳輸機制，其資源信息的開放性使得學生與教師一樣能夠在第一時間直接接受新知識、新思想、新觀念，師生在教育資源方面真正達到共享互助，給學生自主性學習、自發性接受教育提供了機會。

2．自媒體的革新性———教育手段不斷創新。在傳統教學中，教師憑借黑板和粉筆對課本知識“照本宣科”，這種教育手段十分單一且相對而言比較枯燥。而自媒體則打破了這種主動傳輸與被動接受的尷尬教育形式。自媒體可以有效地將文字、圖片、影像、聲音等信息傳播載體相結合，增加了更多的趣味性、形象性。這種生動形象、聲情并茂的教育方式相較于傳統的擺事實、講道理的教育方式，更利于學生接受與理解新知識、新思想，可以做到內化于心，貫徹于行。

3．自媒體的交互性———教學方式改革發展。依靠傳統灌輸式的教育方式，往往會影響教育效果，不能真正實現思想政治教育的核心目標。在自媒體背景下，師生關系更趨平等，教學過程中師生能隨時、自由地進行信息交互傳播，實現教學相長;同時這種交互式的信息交流方式，給學生自主思考、發表意見提供了更多的機會與動力。學生只有真正對問題進行深入思考，才會加深對該問題的理解和認知;相反，只是囫圇吞棗或被動接受的知識和思想，學生遺忘的幾率會加大，或由于逆反心理作用而明知故犯。

4．自媒體的科技性———政治信息傳遞迅速。網絡信息傳播的便捷性和網絡資源的豐富性使思想政治教育信息與理念能夠依托于現代網絡技術得以迅速傳播。它突破了時間的局限、超越了空間的界限，使得師生無論何時何地都能快速、便捷地獲得想要的資訊信息，保證了學生所占有信息的新鮮性與即時性。此外，利用自媒體對學生進行思想政治教育，不僅能有效對學生產生積極影響，而且自媒體的公開性決定了它也能對社會其他群體產生重要影響。而整個社會公民思想涵養、認識水平的提升，又反過來潛移默化地提升和促進了大學生的思想素質。

三、利用自媒體平臺開展大學生教育所面臨的挑戰

1．自媒體信息良莠不齊。由于自媒體發聲源十分廣泛，且網絡控制言論的機制并沒有合理、完全的建立，因此，網絡言論呈現良莠不齊的態勢。符合主流社會價值觀念、積極健康科學的內容很多，宣傳封建迷信思想、反動暴力、黃色、低俗反道德理念的內容也不少。有些東西是由于人們的認識局限而輕信傳播的，有些則是國內外各種反動勢力刻意抹黑、攻擊我國而編造的內容、捏造的事實。這些真假難辨、五花八門的信息對世界觀、人生觀、價值觀尚未最終形成、信息辨識能力較弱的大學生產生了很大的影響，影響了大學生正確思想觀念的形成及人生發展的走向。

2．教師的主導地位產生動搖。當傳統的“師傳生受”的教育方式發生轉變，學生擁有自主學習的平臺之后，教師不再是知識、思想的唯一來源，自然喪失了其在學生思想政治教育工作中的主導地位。因此，自媒體在加強文化思想傳輸的同時，也會造成教師“師道尊嚴”權威地位的喪失，思想政治理論課課堂教學的效果大打折扣。同時，班會、談心談話等思想政治教育的輔助手段的作用也在減弱，造成了學生一定程度上思想的豐富性與混亂性并存。因此，在利用自媒體平臺開展大學生思想政治教育的同時，也要正視這一平臺所產生的負面影響。

四、利用自媒體對大學生開展思想政治教育的措施

1．創新教育理念與手段，以新方法宣傳新思想。在自媒體發展之初，很多高校由于缺乏對這一文化傳播手段的客觀認識，要么視若洪水猛獸圍追堵截，要么漠然處之、聽之任之，導致在大學生思想政治教育方面未能搶占先機、主動作為。在自媒體高度發展的今天，高校必須及時更新教育理念，與時俱進改革教育手段與方式，自覺將思想政治教育與自媒體技術平臺相結合，積極利用大學生喜聞樂見的自媒體網絡交流平臺，開展大學生思想政治教育，不斷拓展對大學生思想行為導向引領的空間，切實提高思想政治教育的實效。

2．提高教師的自媒體素養與利用能力。自媒體平臺所傳播的思想觀念，對于大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有重要的導向作用。因此，教師要適應新形勢的要求，不斷提高自媒體素養與操作技能。教師只有熟練掌握自媒體，才能貼近學生，及時了解和掌握學生的思想動態，有效采取“三貼近”的自媒體手段，加強對大學生的思想政治教育，及時傳播正能量。高校要定期不定期地對教師進行針對性的自媒體操作技能培訓，緊跟自媒體教育時代的主流步伐，不斷提高教育教學質量。

3．不斷開拓思想政治教育新途徑。在自媒體發展越來越快的當今社會，大學生的思想教育途徑也需要根據時展進行更新。首先，要利用好媒體資源和媒體手段開展課上互動與課下交流，提升學生學習興趣、提高接受速率;其次，要充分利用大學生慣常的交流方式，建立班級QQ群、微信群、飛信群、貼吧等網絡平臺，主動與學生進行平等、深入交流，打破師生之間的溝通屏障，建立師生之間的互信，實現學生深層工作的零障礙化開展。

4．對大學生思想發展動態進行持續性跟蹤管理與引導。在大學生世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成之前，及時對其進行思想引導是十分必要的。高校要利用師生之間建立的各種媒體交流平臺，及時關注大學生的思想動態，發現大學生有非道德性、悲觀性、避世性等消極情緒時，要深入剖析成因，積極引導，持續跟進，防止發生過激行為，確保大學生健康成長、順利成才。隨著自媒體傳播速度的加快和認可度的提升，教師必須重視自媒體傳播對于大學生思想道德教育的重要影響，與時俱進更新教育理念，改進教育方法，科學利用自媒體平臺從思想觀念、生活細節、學習活動等各個層面和不同深度，加強對大學生的思想政治教育滲透與教育，培養社會需要的“高素質、高能力、高境界”的三位一體式優秀人才。

作者:李榮江高環成單位:山西醫科大學汾陽學院