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在現代信息社會,發達的大眾傳媒正日益滲透到社會生活的方方面面,影響和改變著人們的思想狀態、生活方式。據相關調查顯示,大學生平均每天接觸網絡的時間是2.4小時,電視1.22小時,報紙50分鐘,廣播47分鐘?！?〕大眾傳媒已成為影響大學生社會化的第一因素,已超越家庭、學校和同輩群體等成為對大學生思想品德影響最深刻的第一影響源。因此,要增強大學生思想政治教育的實效性,就必須不斷開展好媒介素養教育,這是時代提出的客觀要求,也是新時期做好大學生思想政治教育的嶄新視角。

一、媒介素養教育的內涵

媒介素養教育起源于20世紀30年代的英國,以電影為首的大眾傳媒所引導的流行文化給傳統的社會生活帶來了巨大沖擊。英國學者ER•利維斯和丹尼斯•湯普森在《文化與環境:培養批判的意識》一書中,首次就學校引入媒介素養教育做了系統地闡述。媒介素養教育就是指導人們正確理解、建設性地享用大眾傳媒資源,通過教育培養人們具有健康的媒介鑒別能力與批評能力以及運用傳媒信息的能力,從而確立科學的傳媒觀,在豐富而復雜的傳媒資源中明晰前進目標,不斷完善自我,參與社會文明的發展和進步?！?〕換言之,媒介素養教育就是培養人們正確認知媒介、主動參與媒介、合理使用媒介的能力。

二、在大學生思想政治教育體系中加強媒介素養教育的必要性和可行性

(一)在大學生思想政治教育體系中加強媒介素養教育的必要性

許多學者在研究媒介素養教育時,都將著力點放在培養媒介使用能力上。然而,我國的媒介素養教育從根本上應更注重“思想”教育,應該成為大學生思想政治教育的新載體。因為,如何應對媒介傳播的大量關涉意識形態、價值觀念的內容,進而最大限度地發揮其在和諧社會構建中的積極作用,理應是大學生思想政治教育研究的重要內容?！?〕

(1)大學生思想政治教育主體的客觀需要。在大學生思想政治教育過程中,思想政治教育者即思想政治教育主體是發動者、組織者和實施者,對思想政治教育活動的開展起著基礎性作用。思想政治教育主體的媒介素養的高低很大程度上決定了思想政治教育效果的好壞。在傳統的大眾傳媒體系下,信息傳播具有單向性,思想政治教育主體在信息占有上具有絕對的優勢,牢牢把握了話語權,體現了較強的權威性。教育者可以按照教學大綱和預先設計好的教案對學生實行既定的思想灌輸,而不會遭到學生的反感和質疑。但隨著互聯網的迅速普及,思想政治教育客體在信息占有上擁有了與思想政治教育主體平等的地位,甚至對新興媒體的利用能力要高于教育者,并逐漸在網絡中形成了自己的群體語言。如果思想政治教育教育主體不具有較高的媒介素養,不了解各大眾傳媒的屬性,就無法對海量的信息進行正確的篩選和解讀,不能透過信息看到其背后隱藏的意識形態滲透,大學生思想政治教育的效果將大打折扣。在此意義上,加強大學生思想政治教育主體的媒介素養教育是提高大學生思想政治教育實效的必然要求。

(2)大學生思想政治教育客體的迫切要求。在我國,當代社會大學生的思想主流是健康、向上的,但由于大學生尚處于心智成長期,人生觀、價值觀、世界觀尚未成熟,極易受到大眾傳媒不良信息的吸引和誘惑,不利于其健康成長成才。具體來說,現代大眾傳媒對大學生思想行為的消極影響主要有以下幾點。首先,大眾傳媒濃重的商業化傾向易引發大學生的消費主義觀念。其次,多元的大眾傳播渠道易導致大學生偏離社會主義核心價值觀。再次,大眾傳媒即時傳播的海量信息易導致大學生思維的膚淺和混亂。綜上所述,大眾傳媒之所以能對大學生產生如此深刻的負面影響,是與大學生的媒介素養不高分不開的。要提高大學生的思想道德水平,急需對其進行媒介素養教育,提高其媒介道德規范和自律能力。

(二)在大學生思想政治教育體系中加強媒介素養教育的可行性

(1)大學生思想政治教育與媒介素養教育具有共同的內涵。高校思想政治教育旨在通過對大學生施加意識形態的影響,達到轉變大學生的思想,進而指導大學生的社會行為的目的,在這個意義上,高校思想政治教育的實質就是一個思想傳播過程,是一個以意識形態的觀點為內容,以大學生為對象的傳播過程。〔4〕因此,媒介素養教育中必然要涉及意識形態和政治因素。無論是對信息進行選擇,還是對信息進行解讀,都需要一定的價值觀作為判斷的標準,而這種價值觀的培養就是大學生思想政治教育和媒介素養教育共同關乎的問題?？梢哉f,二者之間具有了本質上的必然聯系。

(2)大學生思想政治教育與媒介素養教育的實施方法具有共通性。實施媒介素養教育的方式主要有三種:一是開設專門的媒介素養教育課程;二是將媒介素養教育的內容貫穿于其他相關課程之中;三是通過各種各樣的實踐活動進行媒介素養教育,注意發揮大眾傳媒、家庭和社會等各方的力量共同推動該項活動的開展。媒介素養教育的開展是一個系統工程,需要社會各方的長期關注和共同努力。與此相應,大學生思想政治教育同樣是一個復雜的系統工程,是學校、家庭、社會共同構建的教育體系,且其展開渠道也主要是課堂教學與課外的實踐活動。這說明大學生思想政治教育和媒介素養教育在實施方法上首先具有了融合的契合點,如可以在現有的大學生思想理論課堂教學中單獨設立一個章節進行媒介素養教育,這是很容易實現的。

三、構建大學生思想政治教育視閾下媒介素養教育的新體系

(一)轉變觀念,營造媒介素養教育的良好氛圍觀念是行動的先導。要想使社會各方真正發揮應有的力量進行大學生媒介素養教育,必須首先加大對媒介素養教育重要性的宣傳強度,改變相關人士的落后觀念,使其真正認識到媒介素養教育的必要性和迫切性。與此同時,國家相關部門應聯合各媒介專門組織和高校制定大學生媒介素養教育的相關法律法規,為大學生媒介素養教育步入制度化、規范化提供強有力的保障。

(二)加強高校思想政治教育者的媒介素養教育理論研究科學的理論對實踐具有巨大的指導作用。媒介素養教育的理論研究及其成果是有效開展媒介素養教育的基礎。因此,必須引導廣大高校思想政治教育工作者在此領域投入更多的研究精力,在思想政治教育視閾下認真調研媒介素養狀況,細致分析我國高等教育現狀,從而獲得科學有效的研究成果,并將此付諸實踐,真正推動媒介素養教育的深入發展。

(三)開設媒介素養教育相關課程正如課程教學是開展大學生思想政治教育的主渠道一樣,現階段,媒介素養課程同樣是開展媒介素養教育的重要渠道。一是借鑒西方大學現行的媒介素養教育模式設計出符合我國國情的媒介素養教育課程樣式。二是不提倡短期內大面積鋪開,而是在全校作為一門公選課開設,先看看學生的實際學習效果,再做出相關調整,從而逐步將其變為大學各專業的公共必修課或基本素質課。除此之外,定期聘請媒介從業人員開展講座、討論、學術報告等活動。然而,必須看到的是,這一切能得以順利實施,需要兩個基礎條件:高校媒介素養教育師資隊伍建設和教材編寫。

(四)注重實踐,發揮社會各界的合力首先,充分利用高?，F有的資源和基礎,即以原有的素質教育為依托,在課外活動、黨團活動、社會實踐活動中增添媒介素養教育的內容。其次,積極倡導校外媒體為培養大學生的媒介素養和技能提供廣闊的平臺和成才的空間,給大學生的社會實踐和社會服務提供舞臺,讓他們在新聞采訪寫作中,不斷地通過采編、拍攝、新聞策劃等形式拓展其知識面,增強對不良信息的免疫力?？傊?在現代傳媒環境下,大學生思想政治教育與媒介素養教育融合的趨勢日益明顯,但這種融合不是一蹴而就的,也不能通過強行地移植或互相取代來達到,而是需要大學生思想政治教育、傳播學、教育學等相關領域的專家學者共同努力來實現?？梢哉f,大學生思想政治教育視閾下加強媒介素養教育的研究仍有一段很長的路要走。