鄧小平同志的人民教師觀研究論文

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論文關健詞:鄧小平尊師重教教師地位教師素質(zhì)

論文摘要:振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。鄧小平從這樣一個戰(zhàn)略高度，提出一系列重要思想:羊重教師，提高教師的政治地位和社會地位，充分發(fā)揮教師在教育事業(yè)中的關健作用;改善教師的工作條件和生活待遇，鼓勵更多的人終身從事教育事業(yè);加強教師隊伍建設，提高教師隊伍素質(zhì)。鄧小平的人民教師觀是鄧小平教育理論的重要組成部分。

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。鄧小平從這樣一個戰(zhàn)略高度，提出一系列重要思想，強調(diào)尊師重教，加強教師隊伍建設。

一、提高教師的政治地位和杜會地位，充分發(fā)揮教師在教育事業(yè)中的關鍵作用

教師是科學文化知識的傳播者，是精神文明的建設者，是人類靈魂的工程師。在現(xiàn)代學校系統(tǒng)中，教師在教書育人方面始終起著至關重要的主導作用。在社會主義現(xiàn)代化進程中，教師是培養(yǎng)合格人才、提高民族素質(zhì)的關鍵力量。但是這一基本認識卻來之不易。元代統(tǒng)治者把各界人士分為九等:一等為官，二等為吏，三等為僧，四等為道，五等為醫(yī)，六等為工，七等為獵，八等為民，九等為儒，十等為丐。知識分子，包括教師，教師的地位僅僅比乞丐高一點，為老九。“”中以階級斗爭為儒，十等為丐。知識分子，包括教師，教師的地位僅僅比乞丐高一點，為老九。“”中以階級斗爭為綱，斗爭的對象就是地富反壞右叛徒走資派，還有知識分子。知識分子要接受工農(nóng)兵再教育，要進行脫胎換骨的改造。老九的地位如此卑賤低下，因而在老九前面又加了一個“臭”字，稱“臭老九”。在經(jīng)歷十年“”浩劫之后，全黨全國人民在鄧小平同志的領導下，撥亂反正，正本清源，重新從社會主義現(xiàn)代化建設全局高度來認識教師的地位作用和尊師重教的重要性。二十年前，鄧小平同志在全國教育工作會議上明確指出:“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的有社會主義覺悟有文化的勞動者，關鍵在教師。”從一九七七年到一九八二年五年間，鄧小平同志在各種場合談教師和有關政策問題多達四十余次，這充分反映了尊師重教在他老人家親自設計的現(xiàn)代化宏偉藍圖中的重要位置。

尊師重教，是社會主義現(xiàn)代化建設的客觀需要。在十年動亂結束后百廢待興的歷史時刻，鄧小平同志把振興科學和教育作為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的一項基礎工作來抓。他深刻指出:“我們的教師發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)人才本身就是一種成就，就是對國家做貢獻。”為了使學校教育盡快走上正規(guī)，為了解脫廣大教師的精神枷鎖，調(diào)動他們教書育人的積極性，鄧小平同志首先選擇推翻“兩個估計”作為撥亂反正和解放思想的突破口，為全國教育界數(shù)以萬計冤假錯案平反，努力提高教師的政治地位，使全黨全社會對教師在現(xiàn)代化建設中重要作用的認識提高到一個嶄新的高度。鄧小平同志一貫主張尊重知識，尊重人才。一九七七年五月，鄧小平對中央兩位同志講:“一定要在黨內(nèi)造成一種空氣，尊重知識，尊重人才。要反對不尊重知識分子的錯誤思想，不論腦力勞動體力勞動，都是勞動，從事腦力勞動的人也是勞動者。”他認為知識分子包括教師是工人階級的一部分，而且是掌握科學文化知識較多的一部分，是現(xiàn)代化建設中先進生產(chǎn)力的開拓者，是值得信賴和依靠的力量。

二、改善教師的工作條件和生活待遇，鼓勵更多的人終身從事教育事業(yè)

尊師重教，不僅要提高教師的政治地位和社會地位，還要切實改善教師的工作條件和生活待遇。面對長期以來我國教師特別是中小學教師物質(zhì)生活待遇偏低，與他們付出的勞動很不相稱的狀況，鄧小平同志多次指示要改善教師的物質(zhì)生活待遇和工作條件，要求各級領導要少說空話，多辦實事，當好教育的后勤部長。要認真解決教師的工資待遇、職稱評定、住房和醫(yī)療保健等問題。他強調(diào):“我們不論怎么困難，也要提高教師的待遇。”“知識分子的待遇太低，這個問題無論如何要解決。”鄧小平主張對教師實行獎勵制度。他指出:“對于優(yōu)秀教育工作者，應該大張旗鼓地予以表揚和獎勵。”鄧小平同志關于尊重教師，關心教師和提高教師的社會地位和生活待遇的一系列指示，推動了知識分子政策的落實，促進了教師地位和待遇的提高。1985年我國規(guī)定每年九月十日為教師節(jié)。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“要下決心，采取重大政策和措施提高教師的社會地位，大力改善教師的工作學習和生活條件，努力使教師成為最受尊重的職業(yè)。"1993年頒布的《中華人民共和國教師法》規(guī)定，“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高”，“地方各級政府和國務院有關部門，對城市教師住房的建設、租賃、出售實行優(yōu)先優(yōu)惠政策”。《教師法》這些具體規(guī)定，體現(xiàn)了國家和人民的意愿，它為尊師重教，提高人民教師的政治地位和社會地位提供了法律保障。公務員之家

三、加強教師隊伍建設，提高教師隊伍素質(zhì)

鄧小平同志提倡尊師重教的同時，十分關心和重視教師隊伍建設。建設一支有良好政治業(yè)務素質(zhì)、結構合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計，是振興我國教育的希望所在。鄧小平同志指出:“教育戰(zhàn)線任務愈來愈重，各級教育部門不能不努力提高現(xiàn)有教師隊伍的教學能力和教學質(zhì)量。”“要研究如何提高教師水平”，“要提高教師水平，包括政治思想水平、業(yè)務工作能力以及改進作風等。”他主張加強師資培訓工作，把師資培訓列入規(guī)劃，列入任務。他說:“要請一些好的教師當教師的教師，大學教師要幫助中學教師提高水平。”“教育部和各地教育行政部門，要采取切實有效的措施，比如充分利用廣播電視，舉辦各種訓練班、進修班，編印教學參考資料等，大力培訓師資。1977年9月，鄧小平同教育部負責人談到教育質(zhì)量問題時提出，要辦好師范大學，要關心地方師范院校的建設。他說:“師范大學要辦好，省、市管的師范院校，教育部也要經(jīng)常派人去檢查。不辦好師范教育，教師就沒有來源。”在鄧小平同志的親切關懷和指導下，我國師范教育和師資培訓工作取得了長足發(fā)展。

鄧小平的人民教師觀是鄧小平教育理論的重要組成部分。鄧小平關于尊重教師、提高教師地位和待遇以及加強教師隊伍建設的諸多論述，在實踐中產(chǎn)生了重要作用和影響。在鄧小平教育理論指導下，全國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，人民教師地位和政治思想業(yè)務素質(zhì)逐步提高，尊師重教的大氣候已經(jīng)形成，教師這一職業(yè)即將成為社會上最受人尊敬的職業(yè)。