閱讀學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運用

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摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，對高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力有了新的要求。分析了高中數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)法的種類，并結(jié)合這幾類閱讀法，從數(shù)學(xué)閱讀的要求、數(shù)學(xué)閱讀思考習(xí)慣的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)讀練結(jié)合習(xí)慣的培養(yǎng)等角度分析了閱讀學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：閱讀學(xué)習(xí)法；高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；應(yīng)用

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)有了更高水平的要求，不再拘泥于以前單純的授課、記錄、重復(fù)做題的傳統(tǒng)模式。只有學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自發(fā)鉆研、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能有效提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而閱讀作為自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在整個教學(xué)活動中有著重要意義[1]。

一、運用閱讀學(xué)習(xí)法來指導(dǎo)課堂教學(xué)

閱讀學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用大致可以歸類為以下三種類型。

（一）提綱挈領(lǐng)法

通過對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行逐步分解，對每個組成部分進(jìn)行系統(tǒng)性整理和分類，列出高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)規(guī)律、定理等，讓學(xué)生感受到整個知識框架中的每個重要、要點、難點。在教學(xué)活動中，教師要多方面進(jìn)行引導(dǎo)，由淺入深，從整體到局部，精確分析，使學(xué)生能夠逐步、準(zhǔn)確地明白數(shù)學(xué)文字所要描述的問題，并能用自己的語言表達(dá)給其他人。

（二）咬文嚼字法

真正的數(shù)學(xué)家往往具有邏輯性高和嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)的特點。鑒于此，教師首先要對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，透徹地理解每個字的意義、內(nèi)涵，這樣才能幫助學(xué)生全面掌握問題中的各類條件，弄清與之成立的結(jié)論。在此過程中，可以讓學(xué)生有側(cè)重點地理解內(nèi)容，進(jìn)一步對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行提高[2]。

（三）融會貫通法

數(shù)學(xué)知識相互之間不是獨立存在的個體，它們有著千絲萬縷的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，這使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的類比性。閱讀學(xué)習(xí)法能夠讓學(xué)生從基礎(chǔ)開始認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，系統(tǒng)地把握整個架構(gòu)，舉一反三地思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到融會貫通的效果。這樣不僅能夠避免斷章取義，還能提高學(xué)生的理解能力，增進(jìn)數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)度，以點帶面，使得學(xué)習(xí)方法也變得更加立體化。

二、閱讀學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

（一）數(shù)學(xué)閱讀要求

高中數(shù)學(xué)閱讀主要在于兩大類的閱讀，一種是課前預(yù)習(xí)閱讀，另一種是課后鞏固閱讀。1.課前預(yù)習(xí)閱讀。作為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要的課前學(xué)習(xí)活動，有效的課前預(yù)習(xí)能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。教師要明確預(yù)習(xí)的方向和側(cè)重點，使學(xué)生的課前閱讀更具針對性和有效性。此外，教師還應(yīng)設(shè)計一些趣味性問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生帶著好奇心和求知欲去學(xué)習(xí)[3]。2.課后鞏固閱讀。課后的鞏固對于促進(jìn)知識的消化吸收有著重要意義。通過課后鞏固閱讀，及時地消化新知識，加強(qiáng)記憶，對知識進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和有效反思大有裨益。不僅學(xué)生要加強(qiáng)課后的鞏固閱讀，教師也要在學(xué)生課后鞏固閱讀方面給予正確的引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到課后鞏固閱讀的目的。

（二）數(shù)學(xué)閱讀思考習(xí)慣培養(yǎng)

數(shù)學(xué)閱讀需要正確的方法，以培養(yǎng)學(xué)生不斷閱讀和思考的良好習(xí)慣，把閱讀和思考結(jié)合起來。可以采用以下措施：1.標(biāo)注引思。閱讀學(xué)習(xí)不是單純地閱讀，而是要在閱讀過程中，用其他輔助手段去加深閱讀理解。標(biāo)注知識重點、要點、難點，引導(dǎo)思考方向，寫下自己的學(xué)習(xí)感受和認(rèn)知，用自己的語言去描述教材典型實例，這樣才能做到真正地感知知識、開放思維，對于知識的理解和掌握是有極大幫助的。2.問題導(dǎo)讀。在閱讀學(xué)習(xí)的時候，有針對性地帶著疑問去閱讀，能夠有效地同教師和同學(xué)交換思想。這種措施可以改變學(xué)生對知識的片面理解，在積極思考的過程中最終達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的，而且可以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的興趣愛好，讓學(xué)生為了興趣而學(xué)習(xí)，而不是單純地為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。3.課后交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要營造一種良好、積極、向上的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，同時還要引導(dǎo)學(xué)生形成相互交流的習(xí)慣，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的縱深理解，從而全面掌握知識的關(guān)聯(lián)點。

（三）數(shù)學(xué)讀練結(jié)合習(xí)慣培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)中，要結(jié)合練習(xí)同步進(jìn)行，把所有的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到新知識，而且還能學(xué)會運用新知識。這樣，教師在達(dá)到教學(xué)目的的同時，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)[4]。

三、結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運用閱讀學(xué)習(xí)法，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己樹立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時教師也應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀聯(lián)系，掌握數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)方法，并在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用與掌握，提高學(xué)解題效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張南楠.高中數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的策略研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2007.

[2]王景.高中數(shù)學(xué)閱讀材料的教學(xué)實踐[J].高考,2014(12):33-34.

[3]姚愛川.高中數(shù)學(xué)新課程中“閱讀與思考”的教學(xué)實踐研究[D].金華:浙江師范大學(xué),2010.

[4]閆國峰.高中數(shù)學(xué)教科書中“閱讀與思考”的教學(xué)方法探究:以人教A版為例[J].新課程學(xué)習(xí),2014(11):63.

作者:肖立錦 單位:長沙市麓山濱江實驗學(xué)校