中等職業學校平面設計研究

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【摘要】隨著國家經濟的發展和產業的升級與更新換代，企業或公司對自身形象的塑造有著更高的要求，從而促進了平面設計專業的發展，同時也對人才有了更高的要求。中職平面設計的學生在就業問題上屢遇“沒有工作經驗”的瓶頸，為了縮短平面設計專業畢業生的實際能力與社會要求之間的差距，培養出更多與社會需求接軌的人才，必須改變平面設計專業現行的教學模式，“現代師徒制”這一教學模式可以解決這個問題。

【關鍵詞】平面設計;中職;師徒制;教學

平面設計也叫視覺傳達設計，它包括了標志設計、廣告設計和書籍設計等諸多方面。近年來，中等職業學校平面設計專業發展很快，但是學生在就業問題上屢遇“沒有工作經驗”的瓶頸，這一現象暴露出兩個方面的問題：一是平面設計專業畢業生的實際能力與社會實際要求存在著差距，二是企業想壓縮傳統“傳幫帶”的用人周期，對員工提出了“拿來就用，零距離上崗”的高要求。為了解決供需雙方之間的差距，培養出更多與社會需求接軌的人才，必須改變平面設計專業現行的教學模式，“現代師徒制”這一教學模式可以解決這個問題。

一、“現代師徒制在”與“傳統師徒制”的區別

傳統“師徒制”是一種典型的職業教育，學徒入師后跟隨師傅在從業過程中學習，所有教授的內容寓教于工作之中，涵蓋行業的知識技能、理論知識、職業操守、職業素養等。在從業過程中師傅以身作則、言傳身教，學徒潛移默化中逐漸掌握到能獨立從業。傳統師徒制沒有明確的學制年限與考核認證體系。入學與結業時間靈性性比較大，由師傅視學徒的天資和對技能的掌握程度決定。我校為了保證學生在就業前就具有這樣的能力，把原本企業中的師徒關系轉接到學校，使師生之間建立師徒關系，稱之為“現代師徒制”。現代師徒制是一種有效、便捷的培訓模式。在平面設計專業中采用師徒制教學是一種大膽的嘗試，它改變了以往“填鴨式”教學理念，通過參與實際項目制作，使學生的視野更加開闊，技能進一步提高，畢業的學生能夠很快地適應社會的實際需求。同時，教師的實際操作能力也得到了進一步加強，有助于雙師型教師隊伍的建設。

二、師徒制具體實施方案

第一階段為理論學習。學習周期為四個月，學習內容為平面設計的相關理論。包括版式設計，平面廣告設計，標志設計，攝影等。讓學生對平面設計專業的理念有一定的了解，同時為下一階段的學習打下基礎。第二階段為軟件技能學習。學習周期為三個月。這個階段主要內容是軟件技能培訓。學習的軟件有Photoshop，Ilustrator,InDesign等。在這個階段，學生要熟練掌握各個軟件的操作，可以利用軟件完成各種制作。第三階段為專業項目實訓。學習周期為三個月。我校建有既對外營業，又對內實訓的工作室。學生在工作室可以參與實戰項目，在實戰中領悟專業理論，強化操作技能。第四階段為企業實訓階段，學習周期為一個月，送學生到企業煅煉。校內工作室雖然能完成實戰操作，但因為規模、客戶人群等限制，學生實踐效果還是有限，去企業則更能開拓眼界，接觸到更多的專業內容。

三、師徒制成效分析

1.提高了學生的專業技能。我的徒弟不是班級里的尖子生，他們只是很普通的學生，懷著對平面設計的熱愛來拜我為師學習。他們來的時候就是一張白紙，無論是美學知識，還是軟件操作都不會，這讓我很頭疼，好在他們很認真，讓他們做什么，他們就做什么。因此我針對他們的基礎設計了一個行之有效學習計劃，從淺入深，由簡至難。平時讓他們多搜集資料，多看，多想，多思考。慢慢地，徒弟可以將理論教學和實踐教學零距離對接。在這種模式下的學習，淡化了“班級、課程”的概念，取而代之的是通過實踐項目，學習相關專業課程知識，知識和技能穿插進行，極大地優化了專業課程結構。師傅與徒弟之間是一種互動教學，學生從被動接受知識到變為主動去獲取知識，由一個普通的學生轉變為該專業的佼佼者。2.提高了師傅了專業能力。通過師徒制的歷煉，使我積累了豐富的經驗，總結了得失，有效提高了個人的能力，不僅視野開闊，教學理念更新，還密切了師生關系，教師成為課堂的推動者和創造者。通過課題研究，我的教育教學水平和科研水平都得到了提高。3.建立學生走向社會的對接平臺。師徒制的教學模式是開放型的教學，教學通過與社會實踐聯系，使學生直接深入了解現實企業的經營狀況，經營理念、與客戶溝通技巧等等，使學生充分了解該行業最前沿的動態。學生在業務談判、與客戶溝通、設計制作等環節在學校教學中是很難模擬的，通過師傅的傳、幫、帶，徒弟能練就扎實的崗位技能和職業素養，增強學生對社會的適應能力、應變能力、特別是解決實際問題的工作能力。可以說，師徒制是與社會就業崗位、職業能對接的平臺，是學生社會化的重要渠道。

四、師徒制的課題反思

盡管本次帶的徒弟都順利出徒，但是在帶徒過程中還是反思到一些問題。其中有一個徒弟中途退出，原因是跟不上學習，自己最終放棄，所以師徒制教學并不能保證所有的學生最終都完成學習目標，今后要研究如何讓能力差的學生達到教學要求。此外本次師徒制的教學基本上都是由我一個人完成，今后可以考慮讓更多的教師加入，組成一個帶徒團隊，這樣能發揮各個老師的特長，教學內容也會更加完善。

作者:叢日東 單位:大連商業學校

參考文獻：

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