禮品瓷包裝設計教學改革論文

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一、引言

禮品瓷包裝設計的教學改革需要師生共同參與。對于教師，應把最實用、最前沿的禮品瓷包裝設計知識與設計理念引入課堂，通過系統分析講解，引導學生設計出既包含傳統民族特色又具有鮮明時代藝術氣息的禮品瓷包裝；對于學生，應該積極接受新知識新方法，積極參與課堂和社會實操，做一名合格的時代設計師。

二、現狀分析

當前禮品瓷包裝設計作品反映出學生對包裝藝術的文化性、材料、生產技術以及消費者、市場需求等了解相對較少，缺乏充分的市場調研以及理論與實踐的優勢互融能力。包裝作品內容相對單一，部分還是套用傳統的基礎圖案，忽視了對本民族特色文化及藝術性的深層次借鑒和挖掘，缺乏新穎、具有創造力的設計表現作品。這些都在一定程度上阻礙了現代禮品瓷包裝設計教學的改革創新。

三、禮品瓷包裝設計教學改革的緊迫性

我國陶瓷藝術歷史文化悠久，禮品瓷作為藝術瓷系中的重要一支，以其獨特的文化承載和藝術風格特色，深受廣大人民群眾的喜愛。禮品瓷包裝設計作為禮品瓷藝術特色體現的重要環節，必須推陳出新，創新發展。作為高校藝術設計專業的教師，必須及時把握時代變化脈搏，并根據現實需要，更新教學方法和教學內容，以適應新時代藝術瓷包裝設計教學的新需求。我們應該摒棄傳統教學模式中部分不符合時代要求的舊內容，根據產品的文化屬性，在突出本民族特色文化的基礎上融入先進原創設計理念，做到傳統與現代相結合，發展創新。通過對傳統教學現狀的分析，筆者認為必須要打破以往一味知識傳授、單純做圖設計、缺少實踐應用的教學舊模式，加強教學課程設置和新教改理念的及時更新。禮品瓷包裝設計教學改革勢在必行。

四、教改策略與方法

在新的課程教改中，我們應該主要從以下四個方面對禮品瓷包裝設計教學進行創新研究。1.注重禮文化表達，使產品與包裝實現價。值一體禮品瓷設計題材豐富，涉及生活方方面面，禮品瓷包裝設計要注重對中國傳統禮文化的傳承與創新。現實包裝設計教學中，應引導學生進行禮品瓷文化設計，將禮品瓷與文化性包裝相融合，做到禮文化方面的統一和承載，讓禮品瓷包裝充分體現禮品瓷的實用價值、審美價值和文化價值，使禮品瓷文化包裝實現為產品增值升級的作用。2.包裝內容創新設計，突出強調民族地域特色。在教學內容上，根據禮品瓷本身的設計風格，要求學生從造型、色彩、裝飾圖案及紋樣等諸多方面來體現運用本民族特色文化進行產品包裝設計。各民族都有體現本民族特色和地域特色的民族文化，我們要充分利用這些文化素材，根據其特色優化地域民族文化的設計和創新，打破傳統的套用基礎圖案的教學舊格局，引導學生作品煥發新的藝術生機。例如在研究敦煌藝術文化時，我們就要深入探究如何將莫高窟壁畫藝術合理應用到創新理念中。莫高窟壁畫藝術具有獨特的審美價值，其中豐富的紋樣圖案、色彩搭配、地域民族特色都非常值得我們去學習研究。我們應深入挖掘其內涵，不斷思考如何將其進行創新發展，引導學生進行地域特色創作，使禮品瓷包裝設計實現民族性、地域性與藝術個性有機統一。3.包裝材料優化選擇。引導學生選取更具文化和藝術表現力的包裝材料展示其獨特設計理念。在包裝選材中，綜合考慮節能環保、循環利用和文化價值承載等設計要素，以實現禮品瓷包裝的可持續發展。禮品瓷本身屬于易碎品，其包裝設計既要強調包裝的材料性和安全保護功能，更要注重包裝設計的視覺傳達效果和文化創新。要結合市場調研結果，根據消費者需求盡量選取成本較低、便捷攜帶、安全實用、外觀符合大眾審美的最優質包裝材料。4.校企合作共贏，培養新式包裝設計人才。要樹立包裝品牌設計意識，加強設計人才開發，適當輔以現代電腦科學技術。要推動進行“校企合作”式教學實踐的嘗試，利用校企合作的方式，加強學生專業實踐和實習實訓能力，與企業進行長期交流合作，加強禮品瓷包裝設計項目實踐，加強對學生包裝技術的培訓，共致于人才的“技術+理念”綜合性產學研一體化培養，學生可以學以致用，成為真正的實用性優秀設計人才。通過課堂教學進企業，校企資源融合互補，培養新的合格的禮品瓷包裝藝術設計人才，達到二者互利共贏。

五、教改實踐

在整個教改實踐中，需要強化理論知識體系和設計理念的傳承創新，將地域特色文化貫穿于禮品瓷包裝設計教改全過程，注重學生的實際操作，尊重和激發學生的藝術創造，加強與學生的設計理念設計方法研討溝通，讓學生真正成為教學活動的主體，培養高質量的新型設計人才。教改實踐具體過程如下：1.鑒賞提高。在新教改的教學實踐中，教師要重視對學生進行藝術鑒賞能力的培養。鑒賞國內外優秀的禮品瓷及其包裝設計是提升學生眼界的重要環節。這可以調動學生學習的積極性，在學生欣賞優秀禮品瓷包裝設計作品時，通過教師對優秀作品的分析講解，教會學生理解領會其蘊含的傳統文化及其新穎的設計理念，學生直觀感受并理解優秀作品的形式，學習優秀作品的精髓。2.方案初設。在教學內容中，結合本地的民族特色文化，以及反映其文化特色的設計元素，綜合包裝設計的色彩、圖形、字體等各個方面進行初設構思。綜合不同的設計理念，啟發式引導學生設計出獨特風格、能夠體現出禮品瓷高貴氣質、富有文化內涵和獨特個性的設計方案。3.市場調研。市場調研是學生實踐學習關鍵環節之一，可以使學生有效地了解各層次消費群體對禮品瓷的消費需求和鐘愛的風格。通過讓學生深入市場，進而了解市場、認知市場，提高包裝設計水平。4.修改定稿。學生根據自己的市場調研進行分析整理，針對不同消費者對禮品瓷的不同需求，結合自己的專業知識和設計理念深入發掘，修改完善設計圖紙，最終確定出最滿意的設計方案。5.動手實踐。此學習階段主要培養學生動手能力，提高學生的創意實踐意識和能力。通過綜合分析各種材料的優劣互補實現產品的包裝增值，促進禮品瓷包裝設計實用、藝術互融互利的展現。6.交流互鑒。將每位同學的作品進行展示，這有利于提高學生的成就感，亦利于發現不足，取長補短。由于每位同學都有自己獨特的想法，充分利用同學之間的學習資源，讓同學們進行相互溝通學習，分享各自的禮品瓷包裝設計理念，各抒己見，提升學生的專業知識。教師根據學生的設計方案補充講解，在學生原有的設計基礎上指導點評，尊重學生的想法，讓每位學生充分學習到別人的可取之處，挖掘學生的發展潛能，有效地達到研討目的，從而促進禮品瓷包裝設計教學的不斷提升完善。

六、結語

禮品瓷包裝設計的發展尚未成熟，在整個設計課改中我們應將現代包裝設計理念與中華民族特色文化相融合，與地域特色元素相結合，強調禮品瓷包裝設計傳統的“禮”文化性、民族性、地域性、環保性、實用性以及藝術性。要改變傳統的教學模式，帶領學生走出課堂，充分發揮學生的主觀能動性，樹立具有創新意識的設計理念。通過學生社會實踐，結合企業、消費者和市場需求，讓學生進行研究性學習和動手實踐。只有這樣，禮品瓷包裝設計課程教學改革才能實現課改目標，達到教學產研一體提升的最終目的。

參考文獻

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[2]郭威.河南汝瓷禮品包裝設計[D].湖南工業大學,2018.

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作者:孫立豐 郭姿漪 單位:西北師范大學美術學院