期刊編輯教育模式

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一、媒體融合要求必須對期刊編輯進行繼續(xù)教育

在媒體融合時代，期刊的編輯模式、發(fā)行渠道、傳播方式、受眾范圍、管理體制和機制發(fā)生了根本的變化。在此背景下，編輯理念的更新，編輯手段的轉(zhuǎn)變，編輯素質(zhì)、能力的培養(yǎng)和提高，迫切需要繼續(xù)教育。編輯繼續(xù)教育正是基于期刊編輯適應媒體融合發(fā)展的期刊人才隊伍的培養(yǎng)建設活動。媒體融合對期刊編輯的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。為了適應媒體融合發(fā)展新形勢下的編輯工作，期刊編輯必須培養(yǎng)新技術應用、資源整合、用戶服務、傳播互動等方面的素質(zhì)和能力。（1）期刊編輯必備的基本媒體素養(yǎng)包含了對所在期刊新媒體技術平臺APP應用軟件、微博賬號、微信公眾號等的日常運營維護。編輯使用新媒體技術，能夠大大提高編輯在選題策劃與約稿過程中的辦事效率。在媒體融合下，期刊編輯只有及時提升自身的技術素質(zhì)和實際操作能力，才能不被同行趕超和淘汰。（2）期刊編輯力和運營力體現(xiàn)在期刊內(nèi)容與傳播渠道資源的全媒體整合，期刊編輯要利用網(wǎng)絡資源、各類新媒體終端、微博熱門話題、微信點閱量的數(shù)據(jù)以及新聞網(wǎng)站的用戶留言，各類信息平臺的前沿信息進行檢索選題并通過不同媒介，傳送給讀者和作者，從而獲得支持。媒體融合時代期刊編輯需要整合優(yōu)勢傳播資源（如微博、微信公眾號、網(wǎng)站等），打通新媒體與傳統(tǒng)媒體之間內(nèi)容與渠道的聯(lián)系，提供個性化、立體化的服務，實現(xiàn)期刊內(nèi)容的多渠道整合營銷，創(chuàng)新期刊傳播的途徑和手段。（3）期刊編輯要具備高水準的用戶服務能力。編輯運用大數(shù)據(jù)、云計算等技術手段，通過開展新媒體用戶情況問卷調(diào)查，分析有效用戶群體的特征，增強對用戶多方面情況的了解，秉持專業(yè)的服務態(tài)度，增強對用戶的服務。（4）期刊編輯要具備跨媒體的傳播互動能力?；诿襟w融合技術和視角，期刊編輯要創(chuàng)新辦刊思維和媒體傳播方式，運用新媒體技術搶占信息傳播制高點，對期刊內(nèi)容進行廣泛融合，充分利用微博、QQ空間、微信、官方網(wǎng)站等平臺大力推進期刊內(nèi)容的宣傳，運用移動互聯(lián)網(wǎng)技術手段、平臺、渠道來拓寬社會化傳播渠道，實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體與新媒體的迅速融合發(fā)展。

二、現(xiàn)行期刊編輯繼續(xù)教育現(xiàn)狀與存在的問題

目前正在實施的《出版專業(yè)技術人員職業(yè)資格管理規(guī)定》要求，［2］在報紙、期刊、圖書、音像、電子、網(wǎng)絡出版單位從事出版專業(yè)技術工作的人員，要求每年參加不少于72學時的繼續(xù)教育培訓，以此作為編輯出版職業(yè)資格登記、責任編輯注冊和續(xù)展登記的必備條件。全國各地出版業(yè)務主管部門每年都組織當?shù)爻霭婢庉嬋藛T進行培訓，或自己組織培訓，面授，或發(fā)文組織參加總局（總署）培訓中心網(wǎng)上平臺選課學習。自開展出版專業(yè)技術人員繼續(xù)教育以來，期刊編輯通過參加網(wǎng)上學習和所在新聞出版主管部門舉辦的24學時面授學習或參加一些經(jīng)總局授權的期刊學會、培訓機構舉辦的繼續(xù)教育學習，取得了繼續(xù)教育的學時數(shù)，完成了每年的繼續(xù)教育任務，知識面得到拓展，編輯業(yè)務水平也有所提高。但在具體的繼續(xù)教育培訓實踐中，也還存在亟待改進的問題。（1）內(nèi)容缺乏針對性，學而無用，繼續(xù)教育成了“走過場”、“湊學分”。筆者從2010年開始參加新聞出版總署培訓中心網(wǎng)上遠程繼續(xù)教育（選課48學時）和黑龍江省新聞出版局組織的面授學習（24學時）。綜觀近三年來自己的學習經(jīng)歷，感覺學習的內(nèi)容范圍很寬廣，課程包括了期刊經(jīng)營管理、行業(yè)動態(tài)和行業(yè)管理、數(shù)字傳媒與網(wǎng)絡出版、領導講話、出版法律法規(guī)和部門管理規(guī)章等十幾個類別近300門課程，涵蓋了出版行業(yè)的所有門類。由于每個編輯一年必修48學時，課程選擇除了必修與編輯業(yè)務相關的課外，還要選擇與編輯工作無關的學時才能湊夠?qū)W時數(shù)，不然就不算完成當年繼續(xù)教育。課程設計中與期刊編輯業(yè)務相關的課程在整個設計的課程中僅占20％左右，對期刊編輯來說，可供選擇與實際工作有關的課程相對較少。許多課程雖然具有拓展知識面的作用，但與編輯實際工作相距很遠，雖然內(nèi)容“大而全”，但難以達到提高編輯能力的效果。這幾年培訓課程內(nèi)容更新少，每年網(wǎng)上學習都存在重復選課，加上學習測試的方式簡單、難度極低，學不學、聽不聽都能通過考試。主觀上造成了交完360元給總局培訓中心就幾乎能完成48學時，學習中出現(xiàn)了學而無用的情況，為應付完成每年任務而“走過場、湊學分”，達不到通過繼續(xù)教育提高編輯業(yè)務能力的效果。（2）培訓課程重理論、輕實踐，對實際工作缺乏指導性，培訓重形式、輕實效，調(diào)動不了編輯學習的主動性。期刊出版主管部門每年開展的繼續(xù)教育培訓是一年的必要工作，多具有計劃性和任務性，必然存在形式、數(shù)量和質(zhì)量問題。作為管理部門的組織者更多考慮的是完沒完成當年的培訓工作，開展了幾次培訓，有多少人參加了培訓，是否取得實效則不是關注的重點，而參加培訓者關注的是能否完成一年一度的培訓，順利獲得學分，以便獲得三年一次的續(xù)展登記或注冊。因此，培訓成為期刊出版主管部門不得不進行的工作，對編輯學習的積極性難以調(diào)動，編輯為獲得學分、完成注冊和續(xù)展登記而參加繼續(xù)教育學習培訓這樣一個被動學習的局面，既浪費了管理資源，也浪費了編輯寶貴的時間。期刊管理部門費了很大力氣組織培訓，結果學員學得辛苦，處于一種被動的學習的狀態(tài)，培訓效果也就可想而知。一些專題式的面授培訓，雖然內(nèi)容很好，也可以拓寬編輯從業(yè)人員的知識結構，但由于培訓缺乏對實際編輯工作的指導作用，編輯雖然受到了一些啟發(fā)，但實際操作起來仍然不知所措。如通過對開放存取、數(shù)字化出版等方面知識和技能的學習，雖然對期刊發(fā)展趨勢有一些大致的了解，但廣大科技期刊編輯人員對如何具體實施、應對和實現(xiàn)，卻沒有明晰的思路，難以收到預期的培訓效果。

三、媒體融合時代期刊編輯繼續(xù)教育的模式與途徑

繼續(xù)教育是媒體融合時代更新期刊編輯知識，提高業(yè)務素質(zhì)之最重要的途徑。隨著科學技術的飛速發(fā)展，繼續(xù)教育模式多種多樣，期刊出版行業(yè)應結合自身的實際情況，采取有針對性的方式進行培訓，全面開展繼續(xù)教育，更新知識結構，拓寬編輯自身的知識領域，不斷提升自己能力水平。（1）長期教育與短期培訓相結合。長期教育相對短期培訓而言，是比較系統(tǒng)的專業(yè)學習。是指期刊編輯在職攻讀碩士研究生、博士研究生和在職進行博士后研究工作，利用工作之余或節(jié)假日進夜大、電大接受函授教育和遠程教育，脫產(chǎn)教育、出國深造以及掛職鍛煉等。媒體融合時代，期刊編輯可選的繼續(xù)教育方式種類繁多，選擇的機會也較多，編輯要充分結合自身的特點，將長期教育與短期培訓結合起來，吸取短期培訓的優(yōu)點，在較短時間內(nèi)掌握解決實際問題的重點和把握科技前沿信息，同時根據(jù)自身和單位的實際情況選擇接受何種長期教育。期刊編輯除從根本上提高自身素質(zhì)以外，也可以從期刊行業(yè)內(nèi)舉辦的有關新技術、新業(yè)務的短期培訓中學習，系統(tǒng)全面地補充新的基礎理論知識。［3］要爭取、創(chuàng)造機會，積極參加專業(yè)方面的學術會議，與會期間同專業(yè)領域的專家、教授進行溝通，了解科技動態(tài)，加大約稿、組稿的廣泛性及提高這些稿件的質(zhì)量。期刊編輯還可利用業(yè)余時間攻讀學位或雙學位，在與工作相關及感興趣的領域里扎實理論基礎，并在工作中踐行理論。（2）請進來與走出去相結合。目前多數(shù)期刊出版社都存在編輯人員不足的情況，長期脫產(chǎn)學習培訓既不現(xiàn)實也不可能。編輯可以根據(jù)單位和個人的實際情況，可以出去參加交流培訓，期刊社也可以把專家和專業(yè)老師請進來進行互相探討，做到走出去與請進來相統(tǒng)一。采取請進來與走出去相結合的這種方式不僅可以滿足絕大數(shù)編輯的需要，也可以滿足因編輯部人員緊張而走不出去的編輯業(yè)務提高的需要。（3）自主學習與單位安排相結合。媒體融合時代，在繼續(xù)教育的學習中，期刊編輯不能單純應付單位的考核，拘泥于形式，只在課堂上學習。鞏固和融會貫通學習，編輯必須克服各種外界條件的影響及自身的限制，擠出時間和精力，注重知識的更新和平時的積累。即使完成了單位安排的繼續(xù)教育，編輯也要在業(yè)余空閑時間，自覺自愿地自主學習，鞏固已經(jīng)學過的知識，做到學以致用。自主學習是以編輯個人作為學習的主體，不受別人支配，不受外界干擾，自己做主，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段促使自己在知識與技能、方法與過程、情感與價值等方面得到改善與發(fā)展的行為方式。［4］它是不同于傳統(tǒng)學習的現(xiàn)代化的一種學習方式。進入媒體融合時代，不斷出現(xiàn)新的學科，產(chǎn)生交叉學科，編輯為了適應新要求，必須自覺不斷地自主學習。隨時進行是自主學習最大的特點和優(yōu)勢。期刊編輯要利用平時點滴的碎片化時間，讀報、看書、上網(wǎng)或利用手中的移動設備關注時勢政治熱點問題，學習新知識、新技術。［5］媒體融合時代，提升期刊質(zhì)量，需要期刊編輯業(yè)務素質(zhì)同步提高。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，期刊編輯應該借助手機微信公眾號、同行QQ群這些自主學習的便利條件，通過閱讀編輯類刊物、中國知網(wǎng)信息、專家審稿意見、學術會議信息，以及撰寫文章等多種渠道自主學習。

總之，在媒體融合時代，傳統(tǒng)期刊編輯的簡單工作方式，已被各種新媒體技術取而代之，以互聯(lián)網(wǎng)的技術和思維來促進傳統(tǒng)期刊的轉(zhuǎn)型升級，關鍵在于創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)＋”條件下期刊編輯的工作途徑，期刊編輯只有在轉(zhuǎn)型時期針對編輯知識與技能的短板加強繼續(xù)教育和培訓，才能適應時代的需求，提升業(yè)務水平，促進期刊的可持續(xù)發(fā)展。