CDIO模式下日語國際貿易實務課程研究

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摘要:隨著我國市場經濟的逐步完善與發展，我國對外經濟與對外貿易活動愈加活躍，具有實踐經驗的應用型人才已經成為目前企事業單位急缺的資源。因此，本研究試圖將cdio理念運用到高校日語國際貿易實務課程的教學中，旨在解決該課程教學中存在的理論與實踐失衡的問題，提高學生的綜合能力。

關鍵詞:CDIO理念;日語國際貿易務實;應用探究

一、引言

根據資料顯示，目前在高校日語國際貿易實務教學中主要存在以下幾個問題:日語專業教學主要是用漢語進行國際貿易實務專業知識的教授，很難將日語與國際貿易實務結合起來。學生掌握了國際貿易實務的專業知識，但是不能夠熟練地使用日語進行貿易洽談;教學方法與課程要求之間存在矛盾;實踐教學滯后;雙語教學概念的匱乏;理論與實踐失衡。相關研究表明CDIO理念下教學可以有效解決上述幾種問題。

二、實施方案

在本研究當中，為了科學的驗證將CDIO理念運用到日語國際貿易實務課程教學中的效果，在教學內容上，本研究將課時分為5大塊內容:市場調查、尋找客戶;推銷產品，進行磋商;簽訂出口合同;信用證的開立與審證;運輸、保險及出口貨物報驗、報關;在教學方式方法上面，為了達到該課程的教學目標，對該課程實現雙語教學的導入教學，在該課程的教學中，以日語進行主體教學的前提下，輔助以漢語的解釋、說明。對于難以理解的問題點、要點問題，用漢語進行解釋。這樣即學習了日語相關術語，又用漢語進行了對應理解，達到了日語與漢語的互譯訓練。

三、教學運行組織

CDIO培養模式強調的不是專業知識的灌輸，而是通過“做中學”培養能力和解決問題的思維方式。凡是學生通過自學能夠掌握的就可以布置學生自學。例如在教學過程中，教師通常會布置幾個課前的案例，讓學生自己帶著一些問題去查找資料，自及學習，解決相關的問題，然后在課堂上以分組的形式進行小組討論，并且讓學生匯報各自小組的討論結果。這個模塊結束時，教師通常會給學生布置另外一個需要自己獨立完成的項目，即要求學生自己成立公司，然后確定自己的主營產品，并找到自己的日本客戶，向對方發日文的業務建交函。然后將他們自己獨立完成的建交函交給老師。

四、結果分析

(一)平時表現—基于教師的角度

1．學習態度與積極性

就學生學習態度及學習積極性來說，基于CDIO理念教學模式下的學生要好于對照班。首先基于CDIO理念教學模式下的學生的出勤較好。其次基于CDIO理念教學模式下的學生的學生均積極主動的參與到各類教學環節及教學活動當中。

2．實踐技能

就學生實踐技能來說，基于CDIO理念教學模式下的學生基本上均處于中等偏上的水平，學生的實踐技能得到了提高。從實踐作業的完成時間來說，絕大多數學生均能按時完成作業;從作業完成的質量上看，基于CDIO理念教學模式下的學生可以很好地將課堂上面所學的理論知識與實際相結合，分析問題，解決問題，并且所提交的作業也各具特色，不會再像以前那樣所提交的作業是千篇一律，沒有相關的拓展及創新。

(二)問卷結果—基于學生的角度

1．對學生學習主動性的影響

基于CDIO理念教學模式下的學生在項目實施的過程中的學習主動性更高。基本上有89%的學生在課堂之外主動去查詢與本課程有關的學習內容與資料，在課前進行預習及課后復習等，這大大超過以前。這從側面上說明了基于CDIO理念教學模式下的學生的學生在一定程度上面更加愿意利用自己的課外時間去進行積極主動的學習。

2．對學生應用意識的影響

基于CDIO理念教學模式下的大部分學生在理論知識的實際應用上面要明顯的強于之前。大部分的學生均表示可以將自己所學的理論知識應用到今后的生活工作及具體的實踐中。但是在實際解決實際問題上面，同時學生在實際實踐及工作當中遇到實際問題時他們經常會求助計算機網絡、老師或其他的手段去自行解決問題。

3．對學生交流能力與實踐能力影響

基于CDIO理念教學模式下的學生的實際交流能力及實踐能力得到了顯著的提高。基于CDIO理念教學模式下的學生認為其實際交流能力取得了很大的進步，同時所有的學生都表明了其實踐能力獲得了不同程度的提升。

4．學習成績方面

基于CDIO理念教學模式下的學生學生及對照班學生學習成績均由實踐成績(100分)與期末考試成績(100分)組成，最終按各自的權重(實踐成績40%，期末考試成績60%)計算總成績。從成績上面看，而基于CDIO理念教學模式下的學生的學生學習成績平均分為82．4，比之前大大提高了，并不存在兩極分化的現象，這說明了基于CDIO理念教學模式下的學生教學效果要明顯優于常規的教學方法。同時，基于CDIO理念教學模式下的學生平均實踐成績也大大提高了。因此，我們可以得出這一結論，即基于CDIO理念下的學生的實踐技能得到了顯著的提高。

五、結論

基于CDIO理念下日語國際貿易實務課程的教學模式更加有利于學生綜合能力的提高，我們在平時的教學過程中要大力宣傳這種教學模式，從而提高我國的教育水平，促進我國經濟的發展。另外，由于本研究選取的班級有限，實踐的周期較短，本結論是否適用于其他課程還有待進一步的研究。

參考文獻:

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［2］付立民，樊麗麗．基于CDIO教育理念的日語會話課教學模式的探究［J］．岱宗學刊，2011，(12):26－28．

［3］李國．雙語教學中的問題與對策———以《國際貿易實務課程》為例［J］．教育研究，2009，(10):215－216．

作者:王豪挺 單位:寧波大紅鷹學院人文學院外語系