史料實證素養(yǎng)在高中歷史教學的應用

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摘要：隨著新課程改革的不斷推進，我國教育教學在進行著改革創(chuàng)新，教師越發(fā)重視對學生各方面能力的培養(yǎng)。為了提高學生的綜合素養(yǎng)，高中階段歷史教學過程中需要滲透史料實證素養(yǎng)。引導學生結合豐富多樣的史料進行歷史知識的學習與理解，對學生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造能力進行有效培養(yǎng)。將創(chuàng)客教學與高中歷史課堂教育教學進行有效結合，推動史料實證素養(yǎng)在課堂教學的各個環(huán)節(jié)的滲透。本文對史料實證素養(yǎng)在高中歷史教學中的有效滲透策略進行了初步分析探究。

關鍵詞：史料實證素養(yǎng)；高中歷史教學；滲透

一、史料實證素養(yǎng)在高中歷史教學中的作用分析

對學生的史料實證素養(yǎng)進行培養(yǎng)，能夠引導學生采取恰當的方式學習與了解歷史，讓學生感受到史料證據的重要性，后期在進行探究分析的過程中，就會主動尋找相應的史料證據。通過對史料進行收集整理，采取恰當的方式辨別真?zhèn)危瑥亩@得優(yōu)質的史料，保障真實的歷史得以展現。將史料實證素養(yǎng)滲透到高中歷史教學過程中，有著積極的作用與價值。

（一）有利于讓學生更加深入地了解歷史學科

部分學生在接觸和學習歷史的過程中，無法辨別歷史事件產生的主要原因以及背景等，所以存在歷史事件記憶混淆等問題。通過對學生的史料實證素養(yǎng)進行培養(yǎng)，能夠有效解決學生在歷史知識學習和掌握方面的問題，讓學生深入到具體的情境之中，對歷史事件的產生原因以及經過等方面進行了解和掌握。進一步加深了學生對歷史知識的了解，理解到了歷史發(fā)生的整個過程，有利于提高歷史教學的效果。

（二）有利于促進學生歷史思維的發(fā)展

在高中歷史教學過程中，對學生的歷史思維能力進行培養(yǎng)是非常重要的。通過帶領學生學習與了解歷史，梳理歷史事件產生的過程和順序，能夠更加客觀地掌握到歷史發(fā)展的規(guī)律。打破傳統的“死記硬背”模式下的歷史教學，讓學生深入到歷史環(huán)境中去感受和探索歷史，了解到歷史發(fā)生的原因和過程，有利于對學生的歷史思維能力進行培養(yǎng)，讓學生掌握到歷史分析的技巧和方法。

（三）有利于促進學生學習方法的優(yōu)化改進在歷史學習過程中，學生所使用的學習方法會對學習的效果造成直接而重要的影響。為了對學生的史料實證素養(yǎng)進行培養(yǎng)，教師需要引導學生收集豐富多樣的史料，并且根據自身所學的相關知識對史料進行分析探討，從而實現學習方法的優(yōu)化改進。通過理解的方式對歷史進行記憶，能夠大大提高歷史教學的效率。

二、史料實證素養(yǎng)在高中歷史教學中的有效滲透策略

（一）搜集豐富史料，構建歷史脈絡

現代社會中的專家學者探究與分析歷史，都需要利用到各種各樣的史料，通過對豐富多樣的史料進行分析，就能夠構建相應的歷史脈絡。所以在高中歷史教學的過程中，教師需要引導學生不斷地思考與分析，感受歷史學家在接觸史料時所采取的恰當思考與論證方法。引導學生掌握通過史料建構歷史的方法與技巧，從而促進學生從多種角度分析探究問題，進行創(chuàng)造性的思考，貫徹創(chuàng)客教育的思想理念。在利用史料構建歷史的過程中，需要從幾個環(huán)節(jié)著手進行分析探究。首先需要利用相關渠道收集豐富的史料；其次，需要將收集到的史料進行分類，然后辨析各種類型的史料，尋找有價值的史料；最后，就能夠構建歷史脈絡。例如：在引導學生對“古代的商業(yè)貿易”這一復習專題進行學習之后，就可以引導學生結合教材中的知識內容，通過多種渠道收集相應的史料。既可以引導學生通過互聯網檢索的方式收集相關史料，同時也可以查詢相關的工具書以及文獻資料。學生通過網絡或者相關書籍中收集到的相關史料是非常豐富的，為了挖掘有價值的史料，教師就需要引導學生采取相應的方式進行整理分析。“同學們，請大家仔細觀察一下，我們收集到的這些史料，哪些是可以直接使用的一手史料呢？哪些又是進行了加工的二手史料呢？”帶領學生將收集到的史料進行分類篩選，留下有價值的相關史料。在下一教學環(huán)節(jié)中，高中歷史教師可以引導學生以小組的形式進行探究，從不同的角度對史料進行分析理解，從而結合教材中的知識內容，構建系統的知識結構體系。最后教師需要引導學生有效利用史料，對學生的歷史思維進行培養(yǎng)，通過史料感受到古代各個地區(qū)的商業(yè)貿易狀況以及基本的商業(yè)貿易結構。通過這樣的方式能夠讓學生學會辨析和利用史料，從不同的角度分析解讀歷史，有利于提高學生的史料實證素養(yǎng)。

（二）有效運用史料，解釋歷史問題

“一切歷史都是當代史”，高中階段所接觸到的歷史知識是處于具體社會環(huán)境中的，有著特定的政治經濟環(huán)境。只有獲得豐富的史料，才能夠對歷史的實際狀況進行理解與解釋，從而呈現出更加真實的歷史。所以在對歷史進行解釋的過程中，教師需要引導學生充分利用史料，設置具體的問題情境，從多種角度分析探究歷史。例如：在引導學生對“古代的商業(yè)貿易”進行分析探究的過程中，教師就可以設置相應的問題：“古代商業(yè)貿易產生與發(fā)展的主要原因是什么？結合學習到的相關知識，對古代商業(yè)貿易的發(fā)展進行評價分析。”通過提出具體的問題，引導學生做出相應的歷史解釋，能夠讓學生將學習到的知識進行深入的分析探究，促進知識的內化。為了對該部分的歷史知識進行理解與掌握，教師可以引導學生將史料作為重要的學習資源，對古代的商業(yè)貿易進行分析探究。“凡市，以日中擊鼓三百響，而眾以會；日入前七刻，擊鉦三百聲，而眾以散。——《唐六典》”首先可以帶領學生對史料的可信度進行初步分析，探究收集到的相關史料展示的古代商業(yè)貿易發(fā)展狀況，不僅能夠讓學生通過解讀史料，重構歷史實際，對歷史問題進行解釋，同時還能夠讓學生認識到部分史料是帶有一定主觀性的闡釋。在選擇史料的時候，需要結合教材中的重要知識內容，保障所選擇的史料具有較強的典型性和啟發(fā)性。從不同的角度分析探究歷史，利用具有價值的史料，對歷史現象進行解釋，有利于促進史料實證素養(yǎng)在高中歷史教學中的滲透。

（三）分析史料價值，培養(yǎng)批判思維

為了充分發(fā)揮出史料的作用與價值，在進行高中歷史教學的時候，教師需要引導學生掌握甄別史料價值和真?zhèn)蔚姆椒ㄅc技巧。如果所選擇的史料不恰當，那么就會導致產生錯誤的結論。在教學過程中，教師需要對學生的史料辨別能力進行培養(yǎng)，融入創(chuàng)客教育的思想理念，引導學生學習歷史學家的思考探究方法。這樣才能夠結合學生的學習經驗以及相關資源，從多個方面對史料進行甄別。例如：在進行“和馬克思主義的傳播”這部分教學的時候，教師可以引導學生分析探討史料的真實性和可信度。圍繞著“”，教師首先可以利用多媒體設備給學生展示：“到達曹宅時大門緊閉，后由北京高師的匡互生同學破窗而入，……打開大門。”——楊明軒《在五四的日子里》；匡互生“取出預先攜帶的火柴，決定……結果仍舊放了火。”——中國社科院近代史研究所《回憶錄（上）》。在展示了不同史料之后，教師可以引導學生主動思考：“同學們，請大家仔細分析一下教師展示出來的這些史料，你們認為這兩段史料的可信度哪一種更高呢？這兩個史料可以相互證實嗎？從史料中能夠獲得哪些信息呢？”通過引導學生使用多種史料，相互之間進行證實。在不同史料中展現的觀點是合理且相同的，那么就可以證實歷史事件的真實性。在選擇史料的時候，教師需要引導學生從親身經歷者的日記以及參與者的相關表達等方面收集史料，才能夠展現出史料的價值以及可信度，從而引導學生辨別和分析史料證據。敢于質疑和探究史料的真實性，并且充分利用不同的史料來表明自身觀點的正確性，有利于對學生的批判性思維進行培養(yǎng)，提高學生的史料實證意識。

（四）利用多種資源，培養(yǎng)實證素養(yǎng)

隨著現代科學技術的不斷發(fā)展進步，在進行高中歷史教學的時候，教師不僅可以給學生展示文字類型的史料，同時也可以通過更加直觀生動的圖片以及視頻，讓學生接觸到多樣化的史料。所以高中歷史教師可以將信息技術進行充分利用，將與課堂教學內容相關的圖片和視頻、史料內容進行整理，在課堂教學的時候，就能夠展現到學生面前，將會引導學生通過史料內容對歷史知識進行理解和掌握，有利于提高課堂教學的效率，對學生的史料實證素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。例如：在進行“工農武裝割據開辟革命新道路”這一微課題教學時，可以通過網絡收集相應的紀錄片視頻以及和等英雄人物的圖片，能夠快速地吸引學生的注意力。不僅如此，通過將“南昌起義”的相關記錄視頻進行播放，能夠讓學生快速地理解到該部分歷史知識學習的主要內容，對歷史事件發(fā)生的原因和過程進行掌握。并且圍繞著學生觀看的視頻設計相應的教學問題，引導學生進行思考探究。“同學們，在剛才的視頻中，你們看到了什么呢？這次起義事件的產生原因是怎樣的呢？給社會和國家的發(fā)展帶來了怎樣的影響？”通過這樣的方式進行教學，不僅能夠輔助課堂教學活動的開展，提高教育教學的效率，同時還能夠讓學生學會在知識掌握過程中尋求具有價值的史料進行自身結果的證實，對學生的史料實證素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。

結束語

總的來說，在現代化教育教學過程中，教師需要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中階段的歷史課程教學需要對學生的史料實證素養(yǎng)進行培養(yǎng)，因此就應當將史料實證素養(yǎng)滲透到高中歷史教學的各個環(huán)節(jié)中，帶領學生對史料中的信息進行分析探究。利用豐富多樣的史料組織開展高中歷史教育教學活動，能夠調動學生參與歷史知識學習探究的積極性，有利于對學生的探究能力以及創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。所以教師需要根據學生發(fā)展與成長的實際需求，選擇恰當的史料以及相關資料進行教學，提高高中歷史教學的效果與質量。

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作者：韓飛龍 單位：河北省雄安新區(qū)雄縣第一高級中學