中等職校培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)設(shè)置

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在市場經(jīng)濟(jì)體制的今天，我國的中等職業(yè)教育雖進(jìn)行了改革，但在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置等方面還存在許多問題。

1.培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)社會實(shí)際需要

學(xué)校在教育教學(xué)過程中，往往圍繞著一個(gè)專業(yè)，著重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)，試圖將學(xué)生引向一個(gè)確定的崗位。從而成為以職業(yè)能力為本位的教育，忽略了教育的完整功能，降低了教育的價(jià)值。

2.專業(yè)、課程設(shè)置不適應(yīng)社會實(shí)際需要

目前，我國中等專業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置課程安排還滯后于需求，不能與社會實(shí)際發(fā)展速度接軌。另外專業(yè)基礎(chǔ)過窄、界限過死，課程設(shè)置缺乏彈性，以至部分畢業(yè)生不能適應(yīng)就業(yè)制度的改革。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)和城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，人才結(jié)構(gòu)、規(guī)模將面臨新的要求。在這樣的大環(huán)境中，中等職業(yè)教育的生存關(guān)鍵靠自己。

一、更新教育觀念、重塑培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)全能型人才的觀念

目前我國中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置的改革方向，應(yīng)是在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，完成下列各類專業(yè)技術(shù)人才和當(dāng)代勞動者都必須具備的基本能力訓(xùn)練:(1)更新、運(yùn)用知識的能力;(2)選擇、處理信息資料的能力;(3)強(qiáng)烈的求知欲和旺盛的創(chuàng)造力;(4)任務(wù)策劃和管理組織能力;(5)明智、寬容、堅(jiān)毅、自立和責(zé)任心等現(xiàn)代精神。

現(xiàn)代中等專業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)，不應(yīng)是將學(xué)生訓(xùn)練成為生產(chǎn)過程中的技藝型工匠，而是將他們造就成為未來社會發(fā)展的主體，使學(xué)生成為會學(xué)習(xí)、工作，能夠自立于社會的人，成為自覺探求新知不斷完善自我，主動適應(yīng)社會發(fā)展和職業(yè)變革的人。學(xué)生有了寬厚的知識和能力基礎(chǔ)，有了正確的價(jià)值觀和科學(xué)的思維方法，就會極大地提高廣泛就業(yè)的適應(yīng)能力，成為一專多能的全能型人才。

2.學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)

作為培養(yǎng)直接勞動者的中等職業(yè)學(xué)校，更新教學(xué)觀念，著重提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、適應(yīng)能力，樹立以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的素質(zhì)教育觀。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以形成學(xué)生實(shí)際操作技術(shù)和能力為目的理論教學(xué)。面對生源水平參差不齊的狀況，應(yīng)積極探索分層次教學(xué)、學(xué)分制等彈性制度，因人而異，因材施教，依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，設(shè)立個(gè)性發(fā)展空間，使不同類型學(xué)生都能得到主動的發(fā)展。樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀，實(shí)行師生互動的合作關(guān)系，使教學(xué)過程真正轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心、以育人為中心上來。

二、專業(yè)及課程設(shè)置的重新定位

教育對于學(xué)生而言，關(guān)系到個(gè)體的文化、道德、身心健康、能力等多方面綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。為適應(yīng)新形勢需要培養(yǎng)出來人才的知識和能力結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)具備四個(gè)方面的內(nèi)容:專業(yè)技能、人文能力、適應(yīng)和創(chuàng)造能力及積極進(jìn)取的職業(yè)態(tài)度。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)選取各種不同的課程設(shè)置，建立彈性化，個(gè)性化的課程體系，強(qiáng)化學(xué)生在未來競爭中進(jìn)一步自我發(fā)展的持續(xù)能力。中等職業(yè)教育面對的是一個(gè)復(fù)雜多變的勞動力市場，因而課程設(shè)置的目標(biāo)和內(nèi)容要不斷適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展對人才的動態(tài)要求，迅速進(jìn)行修改、補(bǔ)充和更新。中等職業(yè)學(xué)校的輸出總是有較大部分直接面向就業(yè)崗位，因而專業(yè)的設(shè)置、課程的改革要充分考慮增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

以我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，通過對專業(yè)能力要求的嚴(yán)謹(jǐn)分析，對市場需求的廣泛調(diào)查，我們確定了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中等技術(shù)人才應(yīng)具備的技能，按照“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能”的原則制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱，從而形成以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論為主干，計(jì)算機(jī)應(yīng)用為中心，計(jì)算機(jī)操作為重點(diǎn)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)使用管理和維護(hù)技術(shù)人才的教育體系。通過摸索形成了階段化、模塊化的“講練結(jié)合”的教學(xué)法，并隨著實(shí)驗(yàn)的不斷深入，學(xué)生的綜合水平不斷提高。由于專業(yè)設(shè)置滿足市場需求、課程設(shè)置合理、實(shí)際技能與理論相銜接，我們學(xué)生的各方面素質(zhì)得到廣泛好評。

三、可持續(xù)發(fā)展專業(yè)課程設(shè)置的思考

深化改革必須以教育為本，不但要使學(xué)生形成與社會相適應(yīng)的文化資本和能力結(jié)構(gòu)，而且要形成與社會相適應(yīng)的精神素養(yǎng)和心理結(jié)構(gòu)。因而中等職業(yè)學(xué)校在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時(shí)，必須充分考慮課程設(shè)置對學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展能力的影響。加強(qiáng)外語和計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，也是體現(xiàn)技術(shù)教育特色的需要。

根據(jù)職業(yè)教育法的規(guī)定，對政治思想教育、藝術(shù)審美教育、健康心理教育、職業(yè)指導(dǎo)教育，以及管理能力，社會交往能力等的培養(yǎng)都是課程改革的重要因素。中等職業(yè)學(xué)校的教育不僅要促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展，更要使學(xué)生形成與自然和社會相適應(yīng)的思想、品德、藝術(shù)修養(yǎng)等。從發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長考慮，各類學(xué)科型、藝術(shù)型、健身型、技能型的課程可以通過選修課的方式實(shí)施，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操、氣質(zhì)、人格。

快速發(fā)展的21世紀(jì)，既是對中等專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，又為培養(yǎng)人才的變革提供了理論依據(jù)和實(shí)踐環(huán)境。普通高中發(fā)展要受高等教育的規(guī)模限制，而中等職業(yè)教育的發(fā)展機(jī)會應(yīng)該更大。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以堅(jiān)忍不拔的精神和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，勇于面對暫時(shí)的困難，把握機(jī)遇，積極迎接挑戰(zhàn)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要，結(jié)合本地實(shí)際情況，切實(shí)改進(jìn)各種不合理因素，把充滿生機(jī)活力的中等職業(yè)教育推向美好的未來。