3D打印筆在幼兒教育的應用

導語：3D打印筆在幼兒教育的應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：幼兒版3d打印筆是3D打印技術發展到一定階段的新型產品。與3D打印機相比，3D打印筆具有更加便捷、易操作的特點。通過介紹3D打印筆的優勢及其在幼兒活動中的應用價值，希望能讓更多幼兒有機會接觸并獲得高科技所帶來的全新體驗。

關鍵詞：3D打印筆；幼兒教育；推廣應用

一、走近3D打印筆

如今，3D打印筆開始出現在幼兒的教學實踐中，發揮出了直觀且重要的作用。只需要提前為筆充滿電，幼兒就可以在任何物體表面進行創作，甚至直接在空中作畫，無須使用計算機或相關軟件。幼兒版3D打印筆的材質安全環保無味，且可以立體化地滿足幼兒創作的好奇心，能逐步提高幼兒的想象力和動手操作能力。

二、3D打印筆的優勢

1.全新的科技體驗。在3D打印筆出現之前，幼兒一直都使用普通畫筆作畫，所呈現出來的畫面也都是平面的。而3D打印筆能夠將平面變成立體，讓幼兒更直觀、更生動地進行感知，體會到現代科技的神奇。如幼兒在美工區用普通畫筆畫的西瓜是平面的，但用3D打印筆繪制出來的西瓜，就是360度無死角、造型逼真的立體西瓜，與實物外形更接近，幼兒可以從不同角度來欣賞自己繪制的西瓜，從而豐富認知和體驗。2.體型大易于掌控。幼兒的手部肌肉尚處在發育中，對體型偏細的筆往往把控不好。而3D打印筆考慮到幼兒的手部力量特點，將筆身體型設計得偏粗，更貼合幼兒手型，更易于幼兒抓握，因此在繪制時更便于幼兒對線條進行操控。3.思維方式的轉變。3D打印筆既可以平面作畫也可以立體作畫，如此一來便可以讓幼兒在創造中感知繪制不同圖形所產生的不同效果。如4個正方形經過組合可以變成一個立體的房子；再加上一個三棱柱，組合后可以變成有尖頂的房子；繪制多個正方形后可以組成不同高度的樓房。類似這樣的平面圖形根據幼兒的興趣、需求創意組合后，最終變成立體圖形，促進了幼兒思維能力的提高，發展其空間想象力、創造力。

三、3D打印筆在幼兒活動中的應用價值

1.區域活動中幫助幼兒解決游戲困難。區域活動是幼兒自主探究獲得發展的最佳時機，在探究的過程中，幼兒往往會遇到很多困難，3D打印筆的出現剛好可以協助幼兒解決游戲中遇到的困難，并促使幼兒在使用時深入探究。如幼兒在建筑區搭建城堡時需要一個長方體的積木，而此時長方體的積木已經被同伴拿走了，幼兒面臨缺少材料的難題。通常情況下，教師會引導幼兒用其他形狀的積木或輔助材料來代替，但這樣有時無法滿足幼兒對于積木大小及形狀的需求。此時，通過使用3D打印筆，讓幼兒自己繪制一個所需的積木，自然就解決了困難，滿足了幼兒的探索需求。又如幼兒在表演區需要一副眼鏡作為道具，但可能因為不易找到合適的替代品而影響游戲的積極性。而3D打印筆能讓幼兒快速地繪制鏡框、鏡腿，再將其連接，完成一個可以真正架在鼻梁上的眼鏡。2.教育活動中促進幼兒彰顯個性。在集體或小組教學活動中，教師都盡可能做到因材施教，關注個體差異，但還是有所局限。由于提供的材料或指導方法不當，不能同時滿足不同水平幼兒的需求，使得部分幼兒可能無法實現自己的想法。但3D打印筆的出現剛好可以讓幼兒彰顯個性。如在美術課《漂亮的帽子》中，根據能力不同，教師可以讓幼兒自主設計帽子，能力偏強的幼兒可以直接繪制立體帽子，能力中等的幼兒可以借助一定的輔助材料先將帽子輪廓繪制好，再將輔助物撤離；能力偏弱的幼兒可以只繪制平面帽子。通過教師對不同層次幼兒的指導，每名幼兒都能在原有基礎上獲得提高，并體驗到成功的快樂。又如在數學課《有趣的圖形組合》中，教師為幼兒提供了部分圖形，請幼兒進行組合。原有模式下，幼兒所使用的圖形大多是平面的，沒有強烈的視覺沖擊力。這雖然能滿足一部分幼兒對于活動的需求，但對能力偏強的幼兒就會顯得枯燥，沒有挑戰性。這時如果為幼兒提供一支3D打印筆，讓其結合自己的想法，將圖形組合為立體形狀，就會極大地激發幼兒的興趣和好奇心，并真實感受到平面與立體之間的空間關系。3.戶外活動中滿足幼兒當下情境所需。除了室內活動，3D打印筆也能滿足幼兒在戶外活動情境中使用，它具有對物體表面無損壞、防水的特點，可讓幼兒反復繪制直到成功為止。如戶外比賽活動中，幼兒往往會缺少記分牌，3D打印筆允許幼兒直接在操場某個墻面、柜面上進行記錄。此時教師無須擔心物體表面會遭到破壞，或者記錄結果會被雨水沖掉，這為幼兒下次游戲的延續提供了條件。結合幼兒的年齡特點，教師還可以鼓勵幼兒繪制自己感興趣的符號，這樣可以讓幼兒的想象力、創造力得到提升從而培養個性發展。又如在集體游戲中，幼兒需要分成紅、黃、藍、綠4組，他們只需戴上用打印筆制作的手環即可，且下次還能使用，大大節省了教師制作頭飾或標志的時間。4.生活活動中支持幼兒自主創意應用。在生活活動中，3D打印筆也會給幼兒帶來驚喜，尤其是在與生活墻飾互動和創意表達方面。如在“我的心情”生活墻飾活動中，幼兒不僅可以用3D打印筆將自己的心情創意表達出來，還可以隨著自己每日服飾發飾的變化用DIY的方式對墻飾中的“自己”進行改變，讓形象更加生動。又如“今天你喝水了嗎？”生活墻飾活動中，每當幼兒喝完一杯水就可以用3D打印筆在對應的墻飾中繪制一個自己喜歡的特殊符號或標記來記錄喝水的次數，這種與墻飾互動的創新形式，促進了幼兒主動飲水的意愿。再如大班的“一日作息時間”生活墻飾活動中，幼兒通過用3D打印筆繪制鐘表及表針，可以讓時間“動起來”，增進幼兒對時間的認知。

四、結語

3D打印筆是現代科技發展的產物，教師要讓幼兒感受科技給生活帶來的改變，了解科技可以讓生活更美好。對于幼兒來說，越早接觸科技產品，越能適應未來的發展需要，其想象力、創造力等綜合能力也能更早地得到提升。然而幼兒教育不同于中小學教育，它是滲透在一日生活各個環節中的，因此需要教師持續引導和幫助，結合幼兒園教育的方式和特點，在一日各環節中充分發揮一切積極的因素，不斷地交叉融合、挖掘優勢、巧妙應用，從而讓幼兒受益并獲得終身發展。

參考文獻

[1]技術宅.便攜式3D解密3D打印筆[J].電腦愛好者，2015(3):62-63.

[2]劉遠菲.小學信息技術課程的創造性教學策略[J].課程教育研究,2017(34):116.

[3]王萍.3D打印及其教育應用初探[J].中國遠程教育,2013(8):83-87.

[4]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[M].北京:首都師范大學出版社,2012:13.

作者:吳亞南 張熠 單位:北京市京源學校幼兒部融景城校區